坚持思想政治教育的党性原则

无数客观历史一再证明,思想政治教育工作是我们党的全部工作中一项极其重要的工作。对于我们党的各项事业来说,思想政治教育工作,是必须加强和长期坚持的。在新的历史时期究竟怎样才能做好思想政治教育工作,我认为首要的是坚持党性原则的问题。一、必须坚持思想政治教育工作的原则性,以解决思想政治教育工作的政治方向问题所谓坚持思想政治教育工作的原则性,就是在思想政治教育中要坚持马克思列宁主义、     

毛泽东农民教育思想的特点及其启示

毛泽东农民教育思想是毛泽东思想的重要组成部分,它紧贴中国国情,紧贴中国农民的状况和中国革命各个时期的实际情况与中心任务。毛泽东农民教育思想的特点主要表现在:坚持农民利益至上,坚持思想政治工作首位,坚持从群众中来到群众中去,坚持重视农民文化教育,坚持引导农民自我教育和坚持言传身教。其现实启示主要有:教育农民必须从具体情况出发,必须关心农民切身利益,必须尊重与善待农民,必须正确引导农民,必须经常教育干部。     

高校学生思想政治工作的疏导方针

高校学生思想政治工作的疏导方针张永江高校学生的思想政治工作，是培养德才兼备专门人才不可缺少的教育工作。在思想政治工作实践中，只有坚持疏导的方针才能坚持正确的教育原则，取得良好的教育效果。因此，要做好大学生的思想政治工作，必须坚持疏导的方针。思想政治工...     

建国以来思想政治教育工作的回顾与思考

思想政治教育工作是中国共产党的一项重要工作,必须坚持为党的政治路线和党的中心工作服务;必须坚持以人为本的原则;必须注意把革命精神与物质鼓励结合起来;必须不断改进和创新,务求实效。     

科学发展观与高校思想政治教育

科学发展观作为新时期统领各项工作的指导思想,同样适用于高校思想政治教育工作。高校思想政治教育工作必须坚持以科学发展观为统领,加快推进教育理念创新,不断完善教育内容,改进教育方法和途径。     

新时期高校学生思想教育工作探赜

高校学生思想教育工作是造就人才品行的关键环节。做好高校学生思想教育工作,必须以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导。坚持以理想信念作为出发点,全方位、全面地落实思想教育工作并不断提高思想政治工作的时代性、针对性和实效性,     

浅析思想政治教育必须坚持以人为本

思想政治教育就是做人的工作,人是思想政治教育的主体,它内在地要求我们从人的内在需求出发,坚持以人为本的原则做好思想政治教育工作.思想政治教育必须坚持以人为本的原则,这是由思想政治教育的目的和基本矛盾决定的,同时也是人的需要的发展和贯彻科学发展观的必然要求.思想政治教育必须把人放在最重要的位置,从人的实际需要出发,尊重和培养人的主体性,促进人的全面发展,只有这样,才能提高思想政治教育的针对性和实效性.     

以“三个代表”思想指导高校思想教育工作创新

国际国内形势的发展变化对高校的思想政治教育形成了严峻的挑战,"三个代表"重要思想对高校思想政治工作提出了新的要求,因此,必须坚持与时俱进,大力创新高校思想政治教育工作。     

论毛泽东教育思想的鲜明特色

毛泽东教育思想密切结合中国革命和社会主义建设的实际,具有四个鲜明的特征:一是坚持教育必须为党的中心工作服务;二是坚持教育必须为广大劳动人民服务;三是坚持教育必须与生产劳动相结合;四是坚持全面发展的教育方针,本文依次从理论和实践上阐述了上述问题。     

新时期高校思想政治教育实践的思考

新时期 ,高校思想政治教育面临机遇的同时 ,也面临着严峻挑战。加强和改进思想政治教育 ,是当前高校党建和思想政治工作的一项迫切任务。高校思想政治教育必须坚持马克思主义的党性原则 ;教育内容、形式、对象和手段必须适应新形势的要求 ;必须同严格管理结合起来 ;必须加强政工队伍建设。     

墨子的道德思想及其对高校德育的启示

墨子的道德思想以“兼爱”为核心,以培养“兼士”为道德教育的目的,提出了道德评价原则——合其志功而观,并结合教育者的特点,采取了灵活多样的道德教育方法。这一理论对我们现代道德教育仍然有着启发意义。     

社会性活动和交往：德育的调节场和德行的践履地——陶行知德育过程思想探求

陶行知认为德育只有体现在社会性生活中才有意义.他把集体生活、教育活动、家庭生活作为德育的调节场和德行的践履地,并总结出在社会性活动和交往中实施德育的规律和优化德育过程的方法.     

蔡元培德育思想研究

蔡元培的德育思想,是其教育思想的重要组成部分,其中对德育的地位、作用、原则和方法以及和智育、美育、体育等的关系都有着深刻的理解和阐述,至今仍具有现实的指导意义。     

试析朱熹的德育方法

朱熹是南宋著名的思想家、教育家,他对于道德教育非常重视.在长期的德育实践中,他提出了一系列对于当代德育仍具有重要借鉴价值的德教基本方法、施教方法、受教方法和评估方法.     

论张载的德育方法

张载是北宋时期著名的思想家、教育家,他非常重视人之道德教育。在长期的德育实践中,他提出了一系列对于当代德育仍具有重要借鉴价值的德育基本方法、德育施教方法和德育受教方法。     

孔子德育思想述论

德育思想是孔子教育思想的重要组成部分。他提出了合乎当时实际的人才标准 ,确立了德育首位的思想 ,摸索出了一些道德修养方法 ,因而他培养出了不少为后人称赞的人才。他的德育思想至今仍有一定的现实意义。     

罗辅重环境德育论思想初探

罗辀重环境德育论思想是其以血性教育为核心的道德教育思想的重要组成部分,既重视利用自然物质环境,也重视营造学校人文心理环境、社区环境,以学校和社会一体化的教育环境为基础,强化学生德育实践,具有鲜明的本土化特色。     

美国学校德育的特点及其评价

没有德育的学校教育是不存在的。美国学校德育是最具代表性的西方现代学校德育形式。虽然它表面上并不大张旗鼓地宣传 ,但其学校德育切实体现于学校教育行为。美国学校德育在不同的教育阶段有着不同的过程、内容与形式 ,而且它不孤立地存在于学校教育中 ,广泛地渗透在社会教育中。     

向生活世界回归的道德教育

生活世界的道德教育是人的德育最基本的部分。现代道德教育在功利化和政治化的影响下与学生生活发生脱离。向生活世界的回归,是时代精神和现代德育改革的发展趋向。生活德育的实现必须依托以生活为基点的德育理念,坚持德育来自于生活并回到生活,关注道德主体性的培养。     

从“善良之品性”到“道德人格”——杨昌济的德育理想探析

杨昌济是中国近代教育家,他非常重视德育,其中德育目标的设计丰富了他的德育理想.他立足于对人的"善良之品性"的培养,又从社会化与个体性两个方面进行了"道德人格"的设计与探讨.他的德育理想具有坚实的实践基础与很强的历史和现实意义.