英语专业学生语用能力石化现象研究

为了克服英语专业学生语用能力石化现象,对英语专业学生英语语用能力进行分年级、性别的量化研究,结果表明,英语专业学生语用能力二年级之后出现了石化现象;对部分学生、教师的访谈和课堂观察发现,英语专业学生语用能力出现石化现象主要是由学生缺乏融合性学习动机和课堂教学不能提供足够最优化输入造成的.为此,从教学的角度提出了克服语用能力石化现象的对策.     

英语因果连接词的使用及其石化现象

因果连接词在英语作文中起着重要的作用。通过对英语学习者和英语本族语者的对比研究发现:学习者对书面语因果连接词的使用存在口语化倾向,存在过度使用和回避现象;学习者中介语语用逐渐向目的语发展,但存在语用石化现象,尤其是非英语专业的学习者。     

非英语专业学生汉译英中介语石化的实证研究

中介语是用于描述介于二语学习者母语与目的语之间的一种非连续性的语言体系,中介语石化是第二语言习得区别于母语习得的一个重要特征。关于石化现象的研究已越来越受到二语习得研究领域的关注。文章分析了非英语专业学生在汉英翻译测试中出现的误差,发现学生在词法、句法和语义和语用等方面存在严重的石化现象,其根源在于母语的干扰,目的语内部结构的影响和教学过程的影响。     

显性语用课堂教学实验研究报告

从语用能力的可教性的角度出发,在中国英语学习环境下,以汉语为母语英语为目标语,对四川成都西华大学英语专业学生在显性语用教学条件下学习英语请求策略的情况作一项实验研究。结果表明,显性语用课堂教学能够促进外语学习者语用能力的发展。     

显性语用课堂教学实验研究报告

从语用能力的可教性的角度出发,在中国英语学习环境下,以汉语为母语英语为目标语,对四川成都西华大学英语专业学生在显性语用教学条件下学习英语请求策略的情况作一项实验研究.结果表明,显性语用课堂教学能够促进外语学习者语用能力的发展.     

基于CLEC和ECBPC的英语词汇习得石化实证研究

在回顾国内外对石化现象研究的基础上,借助国内大型语料库CLEC(中国学习者英语语料库)和ECBPC(英汉平行语料库),搜索典型英语词汇习得石化例子来设计问卷,用统计分析软件SPSS12.0定量分析了CLEC语料库中四类中国大学生英语词汇习得石化发生的比率,结果发现:四类学习者不论年级高低,英语专业或非英语专业,石化程度都普遍存在,并且没有显著差异.还提出了这一研究对高校英语词汇教学的指导性建议.     

英语专业学习者拒绝言语行为语用能力实证研究——以本族语者和学习者为参照

通过使用话语补全测试为测量的工具并与本族语者语言输出对比,考察了英语专业学习者拒绝言语行为的英语语用能力。研究表明,英语专业学习者和本族语者在实施拒绝言语行为时会使用不同的策略且英语专业学习者的英语语用能力低。     

基于语料库的新升本科院校英语专业学生英语口语研究

文章采用基于中介语语料库的错误分析方法,多层面地研究新升本科院校英语专业学生的英语口语特征及语用失误现象.研究表明:用英语专业四级口语考试的标准来衡量,新升本科院校英语专业学生的英语口语的整体水平相对较低.文章揭示了采用自建英语学习者语料库观察、描述、概括、诊断学习者英语口语存在问题的一般方法对英语专业基础阶段教学的启示意义.     

英语中介语请求言语行为调查研究

根据实际问卷调查结果,通过对中国非英语专业本科生的英语中介语请求言语行为序列的统计分析,可以得出三个结论:(1)英语中介语请求言语行为序列具备请求言语行为的普遍性结构特征;(2)说话人与受话人的社会地位、行为的难易程度明显影响请求言语行为序列;(3)母语与目的语的文化差异导致英语中介语请求言语行为中出现一些语用迁移和语用失误现象。     

英语专业学生外语语用能力发展的历时研究

随着英语教育界对培养学习者交际能力和语用能力的重视,学习者外语语用能力的发展研究显得尤为重要.该研究对一组英语专业学生在两年的学习中进行三次语用测试,从历时的角度探讨其语用能力发展情况.研究结果显示：学习者英语语用能力总体语用水平不高,但呈缓慢发展趋势,有少数进步较大;在不同的语用成分上,学习者的语用能力发展不同步;语用理解方面起步较高,且普遍比产出性语用能力强.     

基于语料库的中国学生使用话语标记well的跟踪研究

运用跟踪语料库研究中国英语专业学生四年学习过程中使用话语标记well的变化情况。研究发现,中国英语专业学生二年级时比一年级明显更多地使用well,三四年级时则没有明显进步;对well具体语用功能的使用能力,仅仅在少数功能项上和少数时候有所提高。其原因可能是well的语用石化。     

英语教学中的中介语石化现象及其教学启示

中介语石化现象是第二语言习得过程中一个常见的现象,它可分为个体石化和群体石化两种形式,其形成原因有母语迁移、培训转移失误、外语学习策略、外语交际策略、目的语过度概括等诸多方面,而解决方法可以重视母语的正负迁移、正确对待学习中出现的错误、重视语言的输入和输出、注意不同文化背景的影响等方面着手。     

中介语石化现象与英语口语教学

中介语石化是第二语言习得中的一个普遍现象。本文介绍了中介语理论及其石化现象,从学习策略、交际策略、培训转移、情感和认知反馈几方面分析了英语口语教学中的中介语石化原因,阐述了研究中介语石化现象对促进英语口语教学的几点启示。     

英语写作课的中介语石化现象

中介语石化是二语习得的常见现象 ,也是外语习得理论研究的热门话题之一。探讨石化现象的起因及其发展过程的特点有助于提高大学英语写作课的教学质量。笔者借助有关的语言学理论 ,结合教学实践和学生习作 ,对发生在学生英语习作上的语言石化现象加以研究 ,并为此提出一些防范的措施     

英语演讲课——改变学生口语僵化现象的有效途径

当今大学生的口语水平僵化已成了不争的事实。本文借助Schumann的文化迁移模式,分析了产生这种僵化的原因。并通过英语演讲课的一系列教学活动,如模仿、演讲竞赛等,得出英语演讲课是提高学生口语水平的有效途径。     

中国学生英语写作中石化现象的认知分析

中国学生在英语书面表达中出现的问题很多都属于语言石化现象的范畴。导致中介语石化产生的心理认知机制,主要体现在语言迁移,训练后迁移,第二语言学习策略和交际策略,目的语过度概括等几个方面。从认知角度来分析语言的石化现象对英语写作教学具有重要的意义。     

大学英语学习中词汇石化现象研究

通过实证调查证实大学英语学习中词汇石化现象的存在,发现石化错误有4个典型特点,进一步分析其石化原因,从而提出减少词汇石化的策略,以提高二语习得效果。     

中介语石化现象与大学英语教学

中介语石化是二语习得中不可避免的现象,往往会阻碍学生二语习得的效率。因此,在英语教学中应采取语言与文化相结合,运用有效的学习策略,减少母语的干扰,选择合适的教材以及正确对待学习者的错误,以减少和防止中介语石化。