互动教学法在高职基础日语教学中的应用

高职教育要求课程建设必须融"教、学、做"为一体,互动教学法正好遵循了"做中学"的原则。通过教学实践,运用互动教学法即师生之间、学生之间、人机之间的互动方式进行高职基础日语教学,以增强学生的语言运用能力,培养学生跨文化交际能力。     

培养创新能力改进数学教学

由"应试教育"转变为"素质教育",鼓励学生大胆怀疑,独立思考,培养学生的创新意识和创新能力,使学生对数学的态度由"漠不关心"变为"积极探索",达到数学教育的价值在形式陶冶和应用价值之间的平衡,使未来世纪的中国公民具备良好的数学素质.身为教师的我们要使学生能有所创新,培养学生的创新能力.     

塑造“新学生”:民初启蒙与商业中的《学生杂志》

民国初年,商务印书馆顺应时代风向的变化,出版《学生杂志》,以塑造"新学生"为目的,专注学生的"课艺"问题,为中等学堂学生提供了发表言论的平台;商务印书馆在保持文化理想与追求商业利益之间的平衡,为自己赢得了大量学生读者和作者,也带动了商务的发展。在此过程中,由于受到时局以及商务自身文化立场的影响,杂志主办者和学生群体对清末以来学生群体的问题进行了反思,作为启蒙者的杂志主办者对"新学生"形象的建构与作为"被启蒙者"的学生对自我的想象交互作用,共同形塑了这一"公共空间"中的学生面相,使之呈现出与清末学生群体不同的特征,也反映了新文化运动中新旧思想在学生群体中的碰撞与影响。     

选择时机合作学习提高语文教学实效

语文教学中,建立合作学习机制,营造和谐轻松的学习氛围,改变传统单一的交流形式,变"双向交流"为"多向交流",使学生感到轻松、自由,主动参与合作学习活动,有利于学生之间情感沟通和信息交流,有利于培养学生合作意识。     

探索“建构式”教学方法——“传播学研究方法”课程教学改革体会

"传播学研究方法"探索"建构"式教学,目的是克服原有教学模式弊端,使得学生学习的理论知识是"活"的,是学生分析大众传播现象的"支架",而不是死记硬背应付考试的对象。"建构式"教学采用多种信息交流方式,使得学习具有旅游探险的一些特征,激发学生的学习兴趣。需要注意处理好问题与课程知识之间的关系,综合考虑课程时间安排、学习资源提供、上课学生规模和考核方式之间的内在联系。     

万紫千红总是春——对个性化阅读教学的理论认识与指导策略例谈

新课标指出:阅读教学"是师生间的文本对话过程",是"学生的个性化行为"。课堂上,教师"要珍视学生独特的感受、体验和理解",而"不应该是一人独白,应该是双向的交流,是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话"。     

探索"建构式"教学方法——"传播学研究方法"课程教学改革体会

"传播学研究方法"探索"建构"式教学,目的是克服原有教学模式弊端,使得学生学习的理论知识是"活"的,是学生分析大众传播现象的"支架",而不是死记硬背应付考试的对象."建构式"教学采用多种信息交流方式,使得学习具有旅游探险的一些特征,激发学生的学习兴趣.需要注意处理好问题与课程知识之间的关系,综合考虑课程时间安排、学习资源提供、上课学生规模和考核方式之间的内在联系.     

对教学活动中“教”与“学”关系的审思

长期以来,人们对教学活动的认识主要是从"实体论"的角度出发,如"教师中心论"和"儿童中心论","以教师为主导"与"以学生为主体"。教学活动真实发生的关键并非实体是否在场,而是"教"与"学"之间辩证关系的确立。"教"与"学"之间的辩证关系表现在相互依存、相互制约、相互作用、相互转化等四个方面。对教学活动的认识应该从"实体论"走向"关系论"。     

太原师范学院公共体育课“三自主”教学情况调查报告

采用问卷调查法、文献资料法、统计法,对太原师范学院"三自主"教学模式实施五个学期来的情况进行大型问卷调查,结果表明:"三自主"教学模式得到学生肯定;课堂教学效果得到学生较好评价;教师教学水平和责任心得到学生赞许。但是,场地、器材存在不足;可供学生选择的项目不够;选项时渠道欠畅通;各项目之间、各区之间获得的评价差异性较大。     

浅谈初中英语课堂健康生态的构建

英语课堂是语言实践的课堂,也是培养学生创新能力的阵地.在英语课堂上师生之间、学生之间的交流,都蕴含着丰富的创新教育因素,因此必须努力营造有利于培养学生创新能力的课堂健康氛围,充分调动学生在课堂学习中的自主性、独立性,与教师、同学合作,使英语课堂成为民主、平等、健康的课堂.本文主要从教师的"教"与学生的"学"两个方面,探讨如何构建初中英语课堂健康生态氛围.     

多媒体在物理教学中的优势

多媒体集文字、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,可以通过丰富多彩的方式和手段向学生展示教学内容,使教学"活"起来,让师生之间的信息传递更加和谐,从而激发学生的学习积极性和主动性,培养学生的观察分析能力和抽象思维能力.     

建构主义理论对高职英语教学的影响

建构主义强调"协作"与"会话",就是要求学生(学习主体)的参与和协商,强调个性化的教学模式,确立以学生为中心;转变教师在教学中的作用和地位;重视情境在专业知识教学当中的作用以及创立新型的教师与学习者之间的协作关系等,为建构主义的实践和运用提供了良好的平台。     

清末学生新潮演剧与中国现代戏剧的发生

19世纪末20世纪初的学生新潮演剧的出现是中国近现代戏剧发展史上的一个引人注目的现象。首先探讨"现代戏剧"的内涵及评判标准,使之成为我们分析清末学生新潮演剧与中国现代戏剧的发生之间的内在关联的逻辑起点,继以"春柳社"的出现为分界,把清末的学生新潮演剧分成两个不同阶段论述,指出国内学生演剧的近代戏剧性质,以及"春柳社"的出现及演剧对于中国现代戏剧的开创意义。     

实现“以学生为本”的学科价值转型——教育部“公共理论课教学调研”调查报告

高校公共理论课学科建设规律的与时俱进性质,揭示出它与我党执政规律的内在联系。以此为基础探讨实现公共理论课"以学生为本"的时代转型,学科建设应以培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义基本素质为核心,以"创新能力"开发为目标;教学体系或课程编订应实现启迪人文智慧的理论课程与法育和德育相结合为着眼点的"公民基本素质教育"课程的结合;所提供的课程菜单应当将理论与民族国家、社会发展、学生心理、学习兴趣密切结合,营造学生、教师和课程之间协调互动的教学氛围;以科研促进学科建设。     

整合第二课堂提升就业竞争力

本文将就业能力获得与第二课堂教育之间的相关性进行分析,并在此基础上进一步分析第二课堂活动开展的现状,根据当前第二课堂的开展情况、就业能力构成要素,结合白城师范学院学生实际,为学生提供多元化(六个方面)的第二课堂实践活动平台,使学生在第一课堂学习的基础上,以"提思想,求创新,促能力"为主导整合的第二课堂活动为实践载体,提高学生综合素质,进而提升其就业能力.     

工科大学学生学习满意度研究——以山东科技大学为例

通过对工科大学学生学习满意度的调查研究发现:工科大学学生学习满意度的总体水平处在"一般满意"与"非常满意"之间,由高到低排序依次为"教师教学""课程内容""硬件建设""校园文化和管理服务"。男生学习满意度的总体水平要高于女生。在年级上学习满意度水平呈现"两端高,中间低"的特点,在生源地上学习满意度水平从高到低排序依次为:大城市、一般城市、城镇和农村。     

少数民族预科生汉语口语课堂组织教学策略研究

作为第二语言教学的预科汉语口语教学应当始终以学生作为课堂活动主体,为避免口语课堂成为教师的.一言堂",就必须将"有效地组织教学"作为重中之重.实现有效的组织教学首先要解决的难题是如何为课堂创设"接受"气氛以激发学生参与课堂训练的热情.为此,需要教师在课堂上协调好两方面的关系:师生关系和学生之间的关系.本文拟从"教师课堂角色的转换"以及对"群体动力"的关注和有效利用两个角度对这两个方面的关系进行阐述.     

素质教育在我国实践中的困境与出路

步履艰难的素质教育推行了16年后,学校以应试为目的的封闭式管理教育模式反而更加风靡,学生之间、学校之间、地区之间,围绕分数的竞争更加激烈,学生为分数而学,教师为分数而教,管理人员也为分数"保驾护航".素质教育在实践中的困境说明:素质教育的观念必须深入民心,人们的成才观、职业观仍需转变,教育资源有待均衡,教育体制、高考制度等素质教育的配套体制有待进一步改革和完善.     

主体间性理论视域下的大学英语多模态互动教学研究

源于哲学的主体间性教学理论倡导教学活动中教师和学生之间是"教"的主体与"学"的主体之间的关系,即互为主体或交互主体性关系.这改变了传统教学模式中师生关系的主客体二元对立,实现了教学交往中师生之间真正的平等、互动与协作.在大学英语教学中践行主体间性教学理论并结合在互联网和多媒体辅助下而进行的多模态互动教学可以促进学生学习...     

必读、选读、定题读三合一泛读课外阅读学习模式

作为泛读课堂教学不可缺少的重要补充,泛读课外阅读学习需要关注个体学生的不同阅读兴趣与需求,帮助学生成长为具有自主阅读能力的人.必读、选读、定题读三合一泛读课外学习模式旨在改革传统大学泛读课外阅读现状,将传统的"完全教师控制"模式、"完全放任"模式转化为教师与学生商讨式的"必读、选读、定题读综合学习"模式.模式的核心在于激励学生进行主动的、自主的、有目标的课外阅读.它鼓励学生在课外阅读中的合作学习、师生之间的沟通交流.通过阅读开发学生高级思维,并提高他们开展延展性活动的能力.其最终目标是培养学生的自主阅读意识和能力,使学生逐步掌握自主阅读所需的语言学习认知策略和自我管理元认知策略.