论高中学生英语阅读能力的培养

"侧重培养学生的阅读能力"是高中英语教学的目的之一.根据不同的内容,不同的阅读目的和要求,引导学生采用有效的阅读方法和技巧来进行阅读训练,以提高学生的阅读理解能力.在教学中,教师应采用灵活多样的方法,引导学生积极参与阅读活动,充分发挥其主观能动性和主体作用,为提高学生的阅读理解能力打下坚实的英语基础.     

文本阅读与原生态语文课堂教学的回归

针对特定的教学实际,结合新课改的要求,提出高中阶段的语文教学应重视文本阅读,该类课堂的教学应回归“原生态”教育.从教学的目的看,无论怎样的阅读目的,怎样的阅读材料,都需要给学生以阅读指导,把本属于学生的阅读时间还给学生；以读来贯穿课堂教学,切实地让学生通过独立阅读来解决相应的问题,同时提倡学生的个性化解读；教师要对学生的读给予适当的规划、设计与指导,从而达到原生态语文教学课堂的回归.     

串讲有别 渗透读法

全日制义务教育《语文课程标准》要求学生“学会运用多种阅读方法”,阅读评价要综合“考察其阅读的兴趣、方法与习惯”,学生阅读方法的直接获取必然来自于语文课堂教学第一线。作为语文教学工作者,如何通过自身的教学实践,使学生认知和培养多种阅读方法尤为重要。我教学《藤野先生》,就是运用了多种串讲法,从而对学生产生了潜移默化的作用。     

培养学生英语阅读理解能力的方法与措施

高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。而且,在近几年的高考试题中阅读理解能力题占60％,这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。     

浅谈初中学生英语阅读能力的培养

培养学生的阅读能力是初中阶段英语教学的重点,也是《中学英语新课程标准》的基本要求。重视培养学生的阅读能力,能为学生今后进一步学习和运用英语打好基础。所以,在平时的教学中,要有的放矢地强化训练学生的各种技能,逐步提高学生的阅读能力和训练学生的阅读技巧。     

走出误区 提高英语阅读效率

《大学英语教学大纲》明确规定,大学英语的教学目标是培养学生具有较强的阅读能力。在阅读方面要达到的具体要求是:掌握基本阅读技能,能顺利阅读并正确理解语言中等难度一般题材的文章和科技读物,阅读速度达到每分钟50词。基于这样的要求,培养学生的阅读能力应作为大学英语     

引导学生课外英语阅读的基本策略

课外英语阅读是提高学生阅读能力、增长知识、开拓视野和提高文化素养的一条重要途径,是素质教育的必然要求。文章结合自身的教学经验,探讨了在大学英语教学中引导学生进行课外英语阅读的必要性和引导学生进行课外英语阅读的基本策略。     

创新阅读 昭显个性

阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。新课标明确指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”个性化阅读教学就是指在阅读教学过程中尊重学生个性的教学。个性化阅读要求教师珍视阅读主体（学生）对客体（文本）的不同的认识和感受，并营造与之相适应的教学环境，即条件、氛围，让阅读成为个性释放的过程，成为张扬个性的舞台，以提高阅读的质量。     

文言文阅读能力的培养要重视序列化

《中学语文教学大纲》对文言文教学的要求是使学生“具有阅读浅易文言文的能力”,这就决定了中学文言文单一性的教学目的:只要求培养阅读能力,而不要求培养听、说、写的能力.教学过程是人们普遍认识过程中的一个特殊认识过程,而中学文言文教学又是语文     

中学英语教学如何提高学生的阅读能力

英语阅读能力的培养是中学英语教学目的之一,是教学大纲的重要要求.通过阅读,可以扩大学生的词汇量,增强语感,丰富语言知识,开阔视野,提高阅读理解能力.     

浅谈如何提高大学生英语泛读能力

在大学英语教学中,阅读能力的培养是非常重要的。较高的阅读质量要求学生在阅读过程中要有较快的速度和较强的理解能力,同时有较好的记忆效果,可以通过教材和教学过程帮助学生达到这一目标。     

阅读教学例谈

中学语文教学新大纲关于阅读教学内容和要求的规定,是培养、提高学生阅读能力的指导思想和教学依据。阅读是学生、教师、文本之间对话和交流的动态过程。其间,相关的知识、技能、情感、态度、价值取向是不可缺少的必要条件,构思阅读的过程,教给学生阅读的科学方法,具有深刻的意义。阅读教学必须坚持三种做法:     

中学生英语阅读能力培养管见

高考中80％英语试题的正确回答需要借助阅读能力,提高考生阅读能力对高考获得理想分数至 关重要。因此,在中学英语教学中要积极培养学生的基本语言能力、逻辑推断能力、分析归纳能力和快速阅读能 力,进而提高学生的阅读能力,达到中学英语教学大纲的要求。     

英语专业阅读课教学的现状思考及需要加强的几个方面

目前,高校英语专业阅读课教学中存在着与《大纲》要求脱节、拘泥于传统的英语语言综合训练课程的弊端。教学方法陈旧,教师在教学中的作用发挥不当,不能很好地培养学生良好的阅读心理和阅读习惯,无法有效地提高学生的阅读理解能力等诸多问题。本文针对上述存在的问题,就如何加强阅读课教学,在几个方面做了一些探索。     

新课程标准下的高中语文阅读教学

《普通高中语文课程标准》实验版在教学内容和要求上对高中生阅读培养作了明确的规定,语文教学工作者应很好领会新课程标准,在阅读教学中教师要因势利导,培养学生的阅读兴趣,提倡人文阅读,课内知识与课外知识相结合,努力实现新课程标准的要求。     

高中英语泛读教学缺位现象的思考及对策

目前,高中英语泛读教学存在的缺位现象已影响着中学英语教学质量和学生英语水平的提高,以及实际应用能力的发展。因此,改变高中英语泛读教学的缺位现象是时代发展的现实要求,是语言学习理论与实践的本质要求,是英语教学的内在要求。无疑,给泛读教学一个恰当的定位,课时保证,以完成《阅读训练》教材为基础,扩大阅读量是高中英语教学的基本途径。     

阅读教学的原则

为了更有效地进行外语阅读教学,我们认为教师应该了解阅读自身过程的内在规律及适当的课堂教学管理规律.阅读的课堂教学应反映其教学的目的和要求以及实际的阅读情况.教师在阅读教学中应尽量保持沉默,不要过多地干扰学生阅读.阅读的练习应尽量接近现实.学生阅读时,除了用眼睛和大脑之外,还要用耳朵去听.阅读的最终目标是使学生达到在没有教师帮助的情况下能够自由阅读.     

浅谈英语阅读理解长难句突破技巧

阅读能力的培养是高中英语教学大纲的明确要求。阅读理解是全国统一高考NMET试卷中的重头试题．高考英语阅读理解体裁变化多样，题材各不相同，因此对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求。本文笔者谨就教学方面的体会从“如何突破英语阅读理解长难句”？方面阐述怎样提高学生的阅读能力。     

如何培养高中生的阅读能力

阅读教学一直是语文教学的重头戏。高中语文新课标对高中生的阅读能力提出了新要求,包括阅读面的宽泛、语文的应用、审美和探究能力。要培养高中生的阅读能力,教师先要尊重学生吸取知识的选择,激发他们的阅读兴趣。同时还需对他们进行理性的阅读指导,根据高中不同阶段创造出生动活泼、丰富多彩的形式,让学生更充分地施展才华,享受阅读的乐趣,让学生在兴趣中学,在快乐中学。     

论英语泛读课教学与听、说、写活动的结合——从一道英语泛读考试试题说开去

现在一些高校的专业英语教学中存在着一种倾向:听、说、读、写等专业课各自为政,缺乏内在的联系。反映在泛读课教学中,教师只注重阅读技能与技巧的训练,教法单调、枯燥。如此,既不利于学生阅读能力的提高,也不符合我国《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求。本文旨在阐述泛读课教学与听、说、写活动的结合,在理论上的可行性与教学实践中的实用性,以实现泛读课教学中提高学生阅读理解能力的宗旨,同时培养学生的综合英语能力。