儿童绘画造型方法的阶梯性渐进原则

绘画属于造型艺术 ,它用艺术形象来体现自我对万事万物的认识 ;艺术的本质就是现实生活的形象的反映 ,由此可见造型在艺术中的突出地位。在现代美术教育中 ,儿童画是深受孩子们喜爱的一种艺术形式 ,他们用生动活泼的造型、流畅的线条、丰富大胆的想象来反映生活 ,认识世界。由于受其生理、心理和认知能力的制约 ,儿童画在表现方法上有着不同于成人的特点和发展规律。顺应儿童画自身的特点与规律去引导启发孩子们的天性 ,培养孩子们的绘画能力 ,是儿童美术教育的根本要求。然而 ,在当今儿童美术教育中 ,有一些倾向背离了儿童画的发展规律。其…     

基于视觉思维的视角解读儿童画

儿童画是儿童表达自己对世界和生活的观察与感悟的一种视觉语言符号,体现了儿童特别的"观看"世界的思维方式。儿童的观看方式体现出"无成见"、"泛灵化"、"创造性"、"意义性"以及"整体性"等审美特点。绘画是促进儿童智力发展的一条重要途径,我们要借助绘画来发展激发儿童的视觉思维,提高儿童的想象力和创造力。     

当代儿童画色彩探究

儿童画的色彩是理性和感性交织在一起的,本文主要在儿童的色彩认知上加以理论知识来解读儿童画的色彩知识。儿童对绘画的热爱其实就是一种对生活和理想的表达,他们可以运用相应的色彩知识来进行系统的训练。其中对儿童画色彩的认知包括四个方面:1.儿童画色彩的特点和感染力。2.儿童画色彩的搭配。3.儿童画色彩的感情。4.儿童画色彩里的黑、白、灰。     

儿童画创作中的线条语言

儿童画线条是儿童的主观创造,是重要的造型艺术手段.如何准确地传达儿童对客观物象的感受,充分发挥儿童对线条的表现力,这是儿童画创作的关键所在.基于此,在儿童的艺术形象创造过程中,需要对其线条艺术的展示与审美观照进行探究.     

从二维平面到立体感——儿童对于空间的心理需求研究

在儿童绘画中,我们常常看到这样一种现象:不少儿童画往往只画对象的一面,对对象的其它侧面则予以省略,呈现的是一种“水平——垂直”的空间。换句话说,不少儿童画往往使对象原有的立体感变成看似只有左右(水平)、上下(垂直)、而无前后(深度)的二维平面。一个很重要的事实是,儿童看到的对象与他们实际画出的对象不一样。比如,现实中的长颈鹿,到了儿童的笔下,往往就成了这样一副样子:一个水平方向的身体,四条垂直方向     

童趣美术的美学特征及其现代化

出自画家手笔以少年儿童为主要欣赏对象而创作的绘画,今人称之为“儿童画”或“儿童美术”。这些用语,概念较模糊,往往会与儿童自己画的“儿童画”混淆起来。我认为,对于前者,应称“童趣美术”似更恰当。 童趣美术,是为儿童所喜闻乐见的艺术品种。它是文艺百花园中独具风采的一枝奇葩。广义地理解,童趣美术包括木偶、动画、漫画以及其他美术作品等等;狭义地看,即指为儿童创作的美术作品,如某些连     

丹青之道,在明明德——“王明明花鸟画展”精品选

王明明,1952年出生,山东蓬莱县人。自幼酷爱绘画,儿童时代的作品曾到三十几个国家展出,曾获世界儿童画比赛特等奖、一等奖。上世纪七十年代。王明明长期刻苦学习和创作,求教于吴作人、李苦禅、蒋兆和、刘凌沧、卢沉、周思聪、姚有多等诸名家,打下坚实的绘画基础。1978年考取中央工艺美院未入学,同年调入北京画院从事专业创作。     

趣味的力量——儿童美术审美教学法初探

长期以来 ,我们在儿童美术教学中比较多地灌输绘画的技法与形式 ,过于强调知识的传授和技能的训练 ,忽视了审美教育的重要性 ,绘画与美育、绘画与审美、绘画与人的思想、感情以及生活的密切关系经常被当作一种高调而落不到实处。这种作法 ,不仅不能完整地体现儿童美术教学的特点 ,而且实际上等于降低了教学要求 ,限制了教与学双方的积极性 ,不利于开发儿童的智力和培养人才。根据审美教育的特点 ,让儿童在自己的经验和知识基础上 ,用自己的眼睛去发现美 ,感受美 ,创造美 ,让他们在美的环境中愉快地接受美术教育 ,运用审美刺激的手段提高儿童…     

幼儿绘画之我见

儿童画是由简单到复杂，由笨拙到熟练的发展过程，根据儿童不同年龄及心理发展过程培养儿童的绘画兴趣，绘画过程中是以幼儿为主体、教师为主导的过程，无论是对绘画能力强还是弱的孩子，教师和家长都应做鲥因势利导，充分尊重孩子独立思考、独立创作的主动性和积极性，善意地接纳每个孩子的作品，对于孩子点滴的进步、闪光点加以表扬、鼓励。     

学前教育中创意水粉画教学模式创新探索

学前教育是一个特殊的学习阶段,他将面临毕业后对儿童美术的开设和实施。在儿童美术当中,水粉该怎么教呢?对于这个问题,可以写上许许多多的文字来阐述。但是不要在儿童水粉绘画中过于强调水粉技法,我们完全可以将水粉本质的绘画材料的特质应用到绘画中去,简单、有趣是走进水粉世界最有效的方式。学前教育专业,正是将创新探索应用到教学上,发展学生的观察力,创造力是提高审美水平和动手动脑实践的能力。     

幼儿绘画与艺术发生学

幼儿绘画与艺术发生学李伟卿一、儿童绘画的分期日本心理学家掘／内敏在他的（儿童心理学》（谢艾群译，１９８０年湖南人民出版社）中将儿童画的发展分成：四岁以前为涂鸦阶段；四至九岁为图式阶段；九岁以后进入写实阶段。但，联系观察，我觉得这种划分并不完全符合实际...     

宁波“留守儿童”心理健康与绘画艺术治疗

绘画艺术治疗是以绘画为中介的独特治疗工具。绘画艺术治疗评定工具(HTP)可以有效评定宁波地区"留守儿童"的心理健康状况。自动绘画、色彩探究、绘画完成三种绘画艺术干预手段的运用,能够提高"留守儿童"的自尊和自我概念,促进"留守儿童"和谐人格的构建。     

关于心境与语境

在指导研究生学习的过程中,我主张用心去感受生活,寻找真实的自己。艺术比现实纯粹、抽象,心灵这面镜子可以把现实中很多杂质过滤掉。如何用心灵去净化这些杂质,也就是所谓心境与语境。夜阑人静时,心境如烟;黑云夹雨时,心境苍凉。生活、现实的存在刺激"心"而形成感觉、感受、触动,抑或自身的修养及内涵亦可以称之为"心境"。绘画就是一个随心而动,又需要权衡取舍的过程。而这个过程中就需要你去学习和丰富自己多方面的知识,对于传统我们需要     

让社会生活感化儿童的心灵

《品德与生活（社会）课程标准》指出：“课程是以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。”孩子们品德形成和社会性发展是受家庭、学校、社会多方面影响的，其中有正面影响也有负面影响，有积极作用也有消极作用。我们应突破课时和教室这个狭小的时间和空间，更多地为孩子们创造融入社会、接触社会的机会。     

在小学美术教学中拓展想象空间开发创造潜能的探索

笔者在农村小学美术教学中,根据农民画与儿童画的创作规律,找到了他们“唯我的认识态度”和“无羁的想象能力”的结合点．构建了以“拓展想象空间,开发创造潜能”为核心的诱导创作教学法．创作了大量农村题材的优秀儿童画作品,开发了儿童的智力．培养了学生的能力,取得了良好的教学效果。     

近现代国画大师作品在幼儿美术欣赏教学中的应用

中国近现代绘画史上一系列举世公认的艺术大家的绘画作品在意境的营造与艺术手法表现上，都与儿童美术欣赏的审美特征有着契合之处。儿童国画本身就是一种简单的出自内心的绘画作品。学前儿童对世界充满了爱心和好奇心，对他们的艺术教育是件任重而道远的工作，我们努力在绘画大师和学前儿童之间找到契合点，让大师走向孩子，让孩子从较高的起点学习艺术，了解艺术的真谛。     

儿童画里的生命概念：基于5-6岁儿童生命主题绘画的探析

儿童所掌握的生命概念,涉及他们对生命本质特征的基本认知,属于一种朴素的生物理论。到5-6岁时,儿童的生命概念已有所发展,在一定的教育支持下能够趋向成熟。为分析儿童潜在的生命概念,本研究对32幅以“生命”为主题的绘画作品进行编码分析,结合儿童访谈,探究蕴含在儿童主题画中的生命认知与理解、情绪体验和基于已有观念表现出的生命行为。研究发现：在生命认知方面,5-6岁的儿童不能完全区分生命体与非生命体,并从生物学特征和形而上的特征来认知死亡;在生命情感方面,儿童表现出兼具模糊性、哲理性、积极性和消极性的特点;在生命行为方面,儿童画中高频出现关注自我的行为表现,其绘画表达存在明显的性别差异。据此,提出正视儿童生命概念认知中的“类比思维”;从哲学层面理解儿童生命主题绘画中蕴含的生命价值;丰富儿童死亡教育内容体系的建议。     

中国睢宁儿童画——艺苑奇葩

睢宁儿童画创作始于1955年,已经走过了半个世纪的历程。在社会各界的关心支持下,睢宁儿童画不断发展、壮大,1981年南斯拉夫世界儿童画创作展览中,中国儿童画有15幅获金质奖章,其中7幅是睢宁儿童的作品。从此,睢宁儿童画引起了国内外美术界专家和社会各界的广泛关注。到目前为止,全县共有15000余幅儿童画作品被选送到美、英、法、日、德、港、澳、台等70多个国家和地区展出,获各类奖项1300多个,其中外务大臣奖4枚,特别金奖15枚,金牌203枚;有4幅作品在联合国大厦陈列,500余幅在国内外报刊上发表,12幅入选国家和省编美术教材,3幅被日本、香港以年历出版,5幅入选中国对外文化交流中心出版的《中国儿童画世界获奖作品精选》一书,先后由国家级出版社结集出版了《睢宁儿童画选》等三个专集,为各类美术院校输送4000多名专业人才。国家文化部于1996年12月正式命名江苏睢宁为“儿童画之乡”,这一殊荣至今仍是全国唯一。     

中国睢宁儿童画——艺苑奇葩

睢宁儿童画创作始于1955年，已经走过了半个世纪的历程。在社会各界的关心支持下，睢 宁儿童画不断发展、壮大，1981年南斯拉夫世界儿童画创作展览中，中国儿童画有15幅获金质 奖章，其中7幅是睢宁儿童的作品。从此，睢宁儿童画引起了国内外美术界专家和社会各界的广 泛关注。 到目前为止，全县共有15000余幅儿童画作品被选送到美、英、法、日、德、港、澳、台等70多 个国家和地区展出，获各类奖项1300多个，其中外务大臣奖4枚，特别金奖15枚，金牌203枚； 有4幅作品在联合国大厦陈列，500余幅在国内外报刊上发表，12幅入选国家和省编美术教材，3 幅被日本、香港以年历出版，5幅入选中国对外文化交流中心出版的《中国儿童画世界获作品 精选》一书，先后由国家级出版社结集出版了《睢宁儿童画选》等三个专集，为各类美术院校输     

陈鹤琴儿童绘画教学研究的现实意义

陈鹤琴先生是我国一位杰出的儿童心理学家、儿童教育家，早在1927年，他在《教育杂志》上发表的《幼稚园的绘画》一文中就指出：绘画活动不仅能使儿童快乐，并且可以增进知识，发展儿童的注意力、观察力，也有利于儿童手眼协调一致。他认为，儿童绘画的发展与儿童心理发展是同步的。依各个年龄的不同，陈老提出了一套教学方法、教学内容，对我们今天的幼儿园美术教育有重要的指导意义。一、激发儿童绘画的兴趣兴趣是儿童学习的动力，是否每个儿童都有绘画的动力？陈老在《儿童心理之研究》一书中，作了明确的回答：“凡属人种都有图画之贡献…