《马克思主义原理》课教学原则刍议

《马克思主义原理》(以下简称《原理》)做为高校公共理论课的一门主干课程,几年来为巩固高校马克思主义理论阵地,培养德才兼备的社会主义建设的合格人才,做了大量工作,取得了一定成绩,对如何加强本课程建设也积累了一些成功经验。但总体上看,《原理》 课不受学生重视的状况并没有从根本上得到扭转。之所以如此,原因当然是多方面的,我认为,其中一个非常重要的原因,恐怕在于没能科学地制定和正确地贯彻《原理》课的教学原则。如果这个问题得不到彻底解决,不受重视的状况就难以从根本上得到扭转,因而《原理》课的教学目的就不可能真正得以实现。因此,根据《原理》课的功能,特点和教学目的,以及《原理》课在培养社会主义大学生过程中的地位和作用,结合当代大学生的实际,在已有成功经验的基础上,不断深化教学改革,确立科学合理的教学原则并正确加以贯彻,就不能不说是《原理》课教师面临的一个亟待解决的重大课题。本文试就此问题,根据教学实践的经验和体会,谈谈粗浅看法,并就教于同仁。     

《马克思主义基本原理》课研究性教学思路探索

《马克思主义基本原理》课程的研究性教学是高校思想政治理论课教学改革的重要内容之一。研究性教学加强了《原理》课教学的思想性和实践性,在《原理》教材的内容中,始终贯穿着一条主线———人类社会的发展规律,这也是进行研究性教学的重要教学思路。     

党史学习教育融入“原理”课教学探析

“原理”课是高校思政课的核心课程之一,肩负着培养时代新人的重要历史使命。百年来党始终高度重视党史学习教育,注重运用党的光辉历史铸魂育人。党史学习教育融入“马克思主义基本原理”课教学具有时代的必然性,它是落实好党中央重大决策部署和走好新的赶考之路的客观要求,是解决好教育根本问题和根本任务的客观要求,是建设好“原理”课和阐释好“三个为什么”的客观要求。将党史学习教育融入“原理”课教学需要在坚持思想引领、落实重要讲话精神基本原则,坚持研读吃透教材、避免错误倾向基本原则,坚持理论自信、展现昂扬豪迈精神风貌基本原则的基础之上,深入研究从教学内容、师资队伍建设、教学方法、教学目标、课程思政、制度规划的多重维度将党史学习教育有机融入“原理”课教学。     

关于增强《毛泽东思想概论课》教学实效性的理论思考

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的两大理论成果,用中国化的马克思主义武装大众是中央文件一贯倡导的精神,为了促使马克思主义理论在高校课堂上能真正入耳进脑,进而转化为当代大学生的方法和德性,我们从《毛泽东思想概论课》的教学入手,从社会和个人两个方面论证这门课教学的立论基础;以受教育者的世界观、人生观、价值观为切入点,分析这门课讲授当中需要注意的着力点;以及在教学方法中对于接受理论的应用,进行了充分的理论说明。这些都是使得这门课取得预期成效的必要条件,在能动地把握这些要求的基础上,调整和改进我们的教学理念,就能提高概论课的教学效果。     

不改不行,改又谈何容易——《马克思主义原理》课教改试点纪实

《马克思主义原理》课教学改革试点是95—96学年度第二学期在494(计算机系94级本科)的三个班进行的,笔者为任课教师。这次试点既是《马克思主义原理》课教学改革的需要,也是《马克思主义原理》课重点课程建设的需要。一方面,高校“两课”教改势在必行,《马克思主义原理》课尤其如此,这是人们的共识。基于此,我们社科部的有关老师在教学过程中,已有意识地在不同程度上做过一     

充分发挥《马克思主义基本原理》教学在社会主义核心价值体系建设中的作用

高校《马克思主义基本原理》课程教学是在大学生这一特殊群体中进行社会主义核心价值体系建设的奠基性工作。增强政治意识和历史责任感,搞好《原理》课教学工作,对于向广大学生宣传马克思主义基本理论、帮助他们形成马克思主义的世界观和方法论、形成马克思主义的政治立场和理论品质,将起着重要的作用。     

问题导向：思政课教学的逻辑遵循与实践进路

“问题导向”是共产党人一以贯之的马克思主义科学思维方式,思政课教学要结合实际、关照当下,重点培育学生的问题意识。以高校思政课教材《思想道德与法治》(2021版)中重要内容“为什么要信仰马克思主义”的教学为例,从理论维度辨析问题导向和马克思主义以及思政课教学之间的关系;从现实维度推进思政课教学链式展开,引导学生了解和坚守马克思主义信仰;从实践维度为思政课教学的制度、行动者和原则提供路径选择。积极探索出一条适应青年学生成长成才的思政课实践进路,实现思政课教学对“真”“善”“美”统一的追求。     

论社会思潮冲击下的高校思政课教学改革

在多元化社会思潮对大学生世界观、人生观、价值观产生严重干扰的背景下,探讨社会思潮冲击下的高校思想政治理论课(以下简称"思政课")教学如何改革、创新,对于提升大学生分析、辨别社会思潮的能力以及促进高校思政课教师队伍的建设具有重要的现实意义。为了有效应对社会思潮的冲击,在高校思政课教学中要坚持以人为本、开放的和发展的教育理念;在教学内容上结合社会思潮进行教学,加强教学内容的生活化和现实性;教学方法上要采用问题教学法、比较教学法和阶级分析法;教学模式上实现课堂教学、网络教学和实践教学的"三位一体"教学模式,以推进新形势下高校思政课教学的改革、创新以及高校思政课教师的队伍建设。     

《马克思主义哲学原理》课教学改革的探索

高校开设《马克思主义哲学原理》课的目的是培养学生运用马克思主义立场、观点和方法分析问题及解决问题的能力,树立正确的世界观、人生观和价值观。而在新的历史条件下,《马克思主义哲学原理》课教学要收到应有功效,必须通过对现有哲学课的教学内容、教学模式、教学手段和方法以及考试制度进行改革,不断增强《马克思主义哲学原理》课程教学的吸引力和实效性。     

关于上好《马克思主义基本原理概论》课的几点思考

《马克思主义基本原理概论》课,是教育部“05方案”推出的一门思想政治理论课。要上好这门课,就要准确把握《原理》课的定位和基本任务,正确理解《原理》课的整体性,注重不断提高教师自身理论水平和教学技能,善讲大道理并与考试方式改革相结合。     

《概论》课教学科学性原则探析

《概论》课是高校思想政治理论课新方案的核心课程,加强和改进《概论》课教学是一项长期而又紧迫的任务。《概论》课从宏观上必须遵循科学性原则,主要体现在教材内容、课程设置和教学内容、教学方法的科学性上。     

《马克思主义与当代社会思潮──当代社会走向中的思潮论争》评介

《马克思主义与当代社会思潮──当代社会走向中的思潮论争》评介郑伯平学习马克思主义有多种途径，接受正面教育是学习马克思主义的重要途径。但是，一个人当他仅仅学了一些马克思主义的教科书时，他未必就真的理解掌握了马克思主义。当一种错误的社会思潮席卷而来时，不...     

坚持党的群众路线加强和改进《马克思主义基本原理概论》教学

《马克思主义基本原理概论》在高校思想政治理论课课程体系中具有基础性作用,对增强大学生的思想政治素质,巩固马克思主义在意识形态领域指导地位具有重要的意义。坚持党的群众路线的观点和方法,加强和改进原理课教学,在教学中加强接地气、通民意、讲道理、摆事实、办实事的理念,对增强原理课教学的亲和力、吸引力、渗透力、生动性和实效性具有重要的启发意义。     

后现代语境下高校形势与政策课教育的理论困惑与思考

20世纪90年代后传入中国的后现代主义,为高校形势与政策课教育教学提供了新思维、新视角,但也造成了教育教学的一系列理论困惑,具体表现为后现代在中国是出位还是切时;后现代主义思潮是对资本主义的批判、否定还是反思、维护;后现代主义思潮与马克思主义是相似还是对马克思主义的超越;对现代、后现代两种教育理念要兼收并蓄还是偏于一端;后现代主义思潮对大学生人格的培养起冲击作用还是具有指导价值等。这些理论困惑的不解决,将严重影响高校形势与政策课教育教学的针对性和实效性。     

一门为主 多门渗透——构建新的马克思主义理论课教学模式

本文针对高校马克思主义政治理论课新的课程体系的特点 ,对新四门课程在教学中应注意把握课程体系的完整性、科学性、逻辑性的原则进行了一定的探讨 ,初步形成了新四门课程体系的教学模式 ,即“一门为主 ,多门渗透”(《邓小平理论概论课》为中心 ,《马克思主义哲学原理》、《马克思主义政治经济学原理》、《毛泽东思想概论》全面渗透邓小平理论 )。并提出了“明确一个目的 ,处理好三个关系 ,贯彻三个转变 ,进行三个结合 ,实现三个统一”的教学原则。     

论高校思政课理论联系实际的教学原则

理论联系实际是高校思政课教育教学的基本原则,这是由思政课教育教学的任务要求、内容特性和大学生思想政治品德形成的过程特点所决定的。同时,理论联系实际也是党和国家对高校思政课教育教学的一贯要求,是提高思政课教育教学的针对性、实效性和吸引力、说服力的重要保证。新时代高校思政课贯彻理论联系实际的根本原则,必须坚持以掌握理论、了解实际为前提,以注重联系、强化分析为关键,以内外结合、藏息相辅为基本路径。     

邓小平理论的特征与高校邓小平理论课的案例教学

邓小平理论的表现形态是一套行动方案,其根本特征是实践性和开放性,其主要功能是指导行动和解决问题。高校开设《邓小平理论概论》课的教学目的是培养学生运用马克思主义的世界观、方法论和邓小平的实践智慧去解决实际问题的能力。在高校开设邓小平理论课的过程中实施案例教学可以更好地达到上述教学目的     

论《商务谈判》课任教师的教学能力修养

《商务谈判》课程是高校经济管理专业学生的一门必修课程,也是高校其它专业的学生最喜爱的公选课之一,如何提高《商务谈判》课任教师的授课质量,是高校教学改革的重要课题。文章旨在通过对增强能力的重要性、《商务谈判》课任教师能力结构的构成要素和增强能力的基本途径的阐述,来论述《商务谈判》课任教师教学能力修养的重要性。     

对《马克思主义基本原理概论》课程社会实践教学的思考

《马克思主义基本原理概论》是集理论性、思想性、科学性与一体的一门思想政治理论课课程.它的特点是内容宏观全面,思想抽象深刻,社会实践性强.目前各高校的社会实践教学方案多种多样,其中既有借鉴之处也存在一定问题.如何使《马克思主义基本原理概论》课的实践教学更具有科学性和时效性,是摆在从事思想政治理论教学的教师面前的一个重要课题.关键是一切从实际出发,从高校的现实出发,发现矛盾,才能使《马克思主义基本原理概论》课真正成为大学生的践行准则.     

拓展思政课教学视野 推进高校廉政文化建设

高校思想政治理论课是校园传播马克思主义的主渠道、主阵地,也是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要支撑。廉政文化建设的基本要求与思政课教学目的一致性表明,在思政课教学中推进廉政文化进校园、进课堂,具有优越的先决条件和可靠的政治保证。进一步研究在思政课教学中推进廉政文化建设的方法、策略,努力繁荣高校廉政文化,是时代赋予的使命和思政课教育的本质要求。