基于视听说网络的大学英语自主学习效果实证研究

国内外许多学者对自主学习进行了大量探讨与研究,但大部分都限于对自主学习能力的界定、对其理论依据和实施策略等进行阐述与分析,几乎没有相关的实证研究。基于此有必要运用实证研究,把学习者在自主学习中各个级别的测试成绩(包括听力、词汇、语法、拼写、口语五个方面)作为一因变量,分析大学生在视听说网络教学模式下自主学习的效果,以了解自主学习对大学英语教学的积极作用以及存在的问题。     

网络环境下大学英语自主学习问题的探讨

培养和提高大学生网络环境下英语自主学习的能力是大学英语教学改革的一个重要部分。大学英语教师只有充分了解网络环境下的大学英语自主学习特征、应具备的条件及其优势,才能更好地在教学过程中改变传统的教学方法,利用现代科学技术,探索新的教学模式,以达到培养大学生综合运用语言的能力的目的。     

英语学习动机及其与成绩的相关性

以湖南第一师范学院两个本科班104名学生为对象,通过问卷调查与观察考试成绩的方法对非英语专业大学生英语学习动机类型、动机与学习成绩的相关性进行了研究分析.研究结果表明:内在动机与学习成绩呈正相关,其中兴趣动机、成就动机与成绩的关系尤为密切,兴趣动机可直接带动学习成绩的提高,成绩的提高又进而增强成就动机.     

非英语专业学生英语成绩与课外自主学习实证研究

以考察课外自主学习对非英语专业学生英语成绩是否有一定的影响为目的,对随机抽取的两个平行班进行试验。以问卷调查、试卷分析和学生座谈为依据,研究结果表明,适当的课外自主学习使学生的潜能得到发挥、观念有所改变、学习视野更加开阔,一定程度上使学生学习英语的动力得到增强,从而获得了学习英语的信心,这对英语成绩的提高起一定的积极作用。     

论网络环境下大学英语自主学习

网络环境下英语自主学习模式是英语教学的一种新型的语言学习模式,能有效地提高学生的自主学习能力。本文分析了大学英语网络自主学习的优势,并提出了学生自主学习能力培养的策略。     

网络环境下的大学英语自主学习现状研究

当前多媒体网络技术在大学英语教学中得到广泛应用。培养英语学习者的自主学习能力成为大学英语教学改革的目标之一。通过分析网络环境下学生自主学习的现状,指出其中存在的问题,并提出相应的对策及建议。     

元认知与大学英语网络自主学习

随着信息技术的进步,基于网络的大学英语自主学习模式应运而生。受传统教学模式影响,当置身于网络自主学习环境中时,多数学习者在学习任务的确立、学习策略的应用、学习过程的监管等方面存在困难。元认知包括个体对自身认知过程的认知,对认知过程的积极控制、对理解过程的主动监测和对任务进展情况的动态性评估。元认知能力的培养,有助于学习者自主地制定计划、选择合适的学习策略,对学习过程进行监控,实现成功的网络自主学习。     

语音教学与大学英语听说自主学习成绩的关系

以采用多媒体听说自主学习系统进行听说训练的两组学生为研究对象,对教师英语语音教学状况与学生听说自主学习情况进行了调查研究,并对学生在自主学习中心的听说自主学习成绩用SPSS软件进行了统计分析. 结果表明,教师重视并加强英语语音教学的实验组与对照组学生的听说成绩有显著性差异;指出教师在指导学生进行多媒体听说自主学习过程中应重视并进行英语语音的纠正与训练,以期达到更好的听说学习效果.     

大学英语听力网络自主学习策略实证研究

研究大学英语听力网络自主学习的运行状况、亟待解决的问题、自主学习策略的培训与自学能力培养的关系.经过调查和数据分析得出:大学英语听力网络自主学习有很多优点,听力学习策略是学生听力自主学习的瓶颈,听力学习策略的培训有助于提高学生的自学能力.据此,应升级和完善大学英语听力网络自主学习平台,并在大学英语的课堂教学中引入有关学习策略的教学内容.     

英语学习动机和英语成绩的相关研究

本文以高一某班53个新生作为研究对象,采用Dornyei的外语学习动机三层次模式激发、培养和维持学习者学习英语的动机,结合入学、期中和期末三次英语考试成绩,分析研究英语学习动机和英语成绩之间的相关情况.     

大学英语网络自主学习模式述评

网络化教学是国家教育现代化、信息化的重要体现,也是今后外语教学改革的方向。大学英语教学改革就是要实现网络化教学,而网络化教学方式就是自主学习,实现由“教”到“学”的根本转变。本文旨在叙述评论现有的主要大学英语网络化自主学习模式,提出自己有关网络自主学习的观点,厘清网络自主学习的一些问题,为网络自主学习提供参考。     

网络自主学习教学模式的探索与实践

网络教学已经成为现代化教学模式的一个重要体现。从大学英语自主网站的作用和意义入手,阐述我院英语自主学习网站的建设,介绍网站的特点及其功能,探讨用网站辅助英语教学的方法,指出存在的不足和改进的措施。     

民族地区高中学生语言学习策略与英语成绩的相关性研究

以贵州黔南布依族苗族自治州6所中学的615名高三学生为研究对象,了解学生在外语学习中学习策略使用的总体情况以及高、低分组学生学习策略的差异,分析学习策略与学习成绩的相关性。结果表明,民族地区高中学生学习策略使用频率不高;学生使用直接学习策略的频率远高于间接学习策略;高分组学生与低分组学生学习策略的使用存在差异。相关分析...     

网络环境下大学英语自主学习模式个案分析

运用以认知学习理论、人本主义学习理论、建构主义理论为理论基础的大学英语自主学习模式,以《大学英语（全新版）》为背景教材,体验在网络环境中实施学生自主学习模式与多媒体课堂教学模式相结合的新型教学模式。研究将此模式应用于实践教学活动,并进行问卷调查及运用SPSS软件进行数据整理分析,认为网络环境下大学英语自主学习模式,转变了师生角色,培养了学生的自主学习能力,提高了学生的英语综合能力,尤其是听说能力,激发了学生的创造潜能,促进了师生间、生生间的合作。     

如何培养大学生自主学习英语的能力

21世纪大学英语课程改革的重要目标就是培养大学生的英语自主学习能力。本文结合中国大学英语教学现状,从主观和客观的角度出发,探究了大学英语自主学习能力培养的几种方法。     

大学生英语学习行为的调控和自主学习能力的培养

大学英语教学过程应包括学生的课外学习活动,教师应该统筹考虑课堂内外的教与学,注重培养学生的自主学习能力,通过调控和修正学生课堂内外的学习行为,促使学生形成和保持良好的学习行为模式,以利于培养学生的英语实际运用能力。     

网络环境下大学英语自主学习能力培养策略思考

当今社会网络发展迅猛,网络学习成为不可缺少的部分。大学生网络英语学习也应跟上时代的潮流,在大学英语教学的改革中,大学生英语自主学习能力显得尤为重要。如何挖掘网络英语的学习优势,进一步培养学生自主学习能力,已经成为热点问题。本文从网络环境下英语学习的优势展开,引发对英语自主学习的思考,从而避免网络英语学习所带来的弊端。     

学习动机和兴趣:外语自主学习的前提

近年来,大学英语教学为满足新时期国家和社会对人才培养的需求,不断地深化教学改革,对培养学生的自主学习能力非常重视。学生在课堂内外是否都能自主学习,这与他们的学习动机和学习兴趣是分不开的。本文就学生的学习动机和兴趣对自主学习的影响进行了研究,对如何培养学生的自主学习能力进行了探索,希望对大学英语的教学改革有一定的帮助。     

计算机网络环境下的英语自主学习模式之探讨

随着基于计算机和网络信息技术的新型教学模式的形成,自主学习在大学英语教学中的作用已经越来越重要,它不仅成为解决我国目前因扩大招生而造成的大学英语师资和其他教学资源严重不足的有效途径,也成为培养个性化人才的重要手段。本文从自主学习的涵义、计算机网络环境下自主学习的必要性以及自主学习的实践等几个方面探讨了自主学习在英语教学中的重要性。     

大学生网络自主学习英语情况——基于苏州科技学院问卷调查的分析

为了了解大学生利用网络自主学习英语的现状,笔者对苏州科技学院2008级学生进行了问卷调查。结果显示,目前多数学生没有养成良好的网络自主学习习惯,利用网络资源和学习平台辅助英语学习的时间很少,其功能和作用没有得到很好的开发和利用。推进网络自主学习教学模式的改革,需要学校在教学机制上给予支持,在网络平台建设上加强投入,同时也需要教师积极主动地推进改革和应用,让学生更好地利用网络资源和学习平台促进大学英语学习。