孩子老师幸福着你的幸福

教育的目的在于使学生获得幸福，不因为任何不相干的利益而牺牲这种幸福！教师应加强对学生和谐幸福的教育，创设幸福课堂！创设幸福课堂，这是我教育工作的不懈追求。一路走来，一朵朵盛开的幸福之花犹如一泓清澈的泉水，注入我的心田，又好似一阵夏日的清风，拂过我的脸庞，好惬意！
　　孩子，你幸福吗？老师我很幸福！作为学生爱戴的一名普通小学语文教师，我是如此的幸运，又是如此幸福。每次上完课总有一群“小护卫”左拥右扶“打道回府”--办公室;每次学校组织外出活动，总有不少“乖乖女”、“淘气儿”提前向我申请:潘老师，出发那会儿，请你站在我身旁，我要牵手与你同行;每当我精神不佳，脸上有了倦意时，中午总会有“尊师捶”为我捶背擦肩;每当……孩子，老师有你们真幸福！     

营造充满幸福感的中职德育课堂

正人家说,十年磨一剑!一转眼,从事德育教学已经十年了,回首这十年的酸甜苦辣,不禁感慨万千。现在全国有一句流行语——你幸福吗?这十年虽然没有磨出什么剑来,但是我觉得上课很幸福!我觉得,幸福不是一种笼统的感觉,它完全可以落实在一件件生活小事中。在我的教学生涯中,每堂课说得眉飞色舞就挺幸福;看着座下学生听得津津有味就挺幸福;听到多次有学生对我说:"老师,你是我见过最好的政治老师。"我也觉得幸福。我想这就是我追求的充满幸福感的德育课堂!那么如何营造这样的幸福课堂呢?1微笑让课堂充满愉快师范毕业之后,我毫无悬念的成为了一名教师,来到职教     

小大人的中国儿童值得高兴吗?

今天在回家的路上碰见了我的侄媳妇带小学一年级的孩子去买六一礼物,谁知却是买送老师的礼物。我说六一是给你们送礼,为什么要给老师送礼呢?这孩子竟然振振有词,说给老师送礼才能叫老师高看自己。我本     

老师走了，心里空落落的——深切缅怀季羡林、任继愈两位先生

季老和任老，两位都是我的师辈。有老师在，做学生的感觉就很踏实，出现什么问题都不怕，也就像俗话说的，叫有仗势。现在，两位老师结伴走了，我有一种失怙（失去父亲）的感觉。对于季羡林先生和任继愈先生的去世，这几天我心情一直很沉重。     

发挥学生的个性享受快乐的学习

记得在课程改革刚开始时，有位前辈曾经这样对我说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万学生一生的命运!”这句话使我深感责任的重大。于是，作为语文课改实验教师的我，常常在思索着这样一个问题：应该给学生一个什么样的语文课堂?给学生一种什么样的教育?让学生拥有一种什么样的生活?苦思良久，我认为，让我们的每一节语文课都能发挥学生的个性，让学生充分享受课堂时光，这应是我们每一位语文老师的追求。那么，怎样才能让学生发挥他们的个性，让他们充分享受课堂时光呢?我认为首要的一点就是要尊重学生，让学生个性拥有更多发展的空间。     

我和我的一个学生

"凡老师,我的孩子要转到你教的班上来."他说了很多好听的话,接着就毫不掩饰地介绍起他的孩子来:"他是有点顽皮.上小学时,经常被老师叫去,每每老师教育他时,我也在一旁接受再教育,我都不好意思见他的老师了,多次说服教育无效后,我就将他捆着打,他被打痛了,我也打累了.     

为每个孩子注入“心”的源动力

教师备受学生的关注，教师的一言一行，都深深地影响着学生的发展。曾记得儿时的我，最喜欢关注我的班主任老师，老师的一颦一笑让我至今记忆犹新。现在想起老师曾经叫我帮忙改作业还表扬我的那一幕，心里都还乐呵呵、美滋滋的。因为我在老师那里找到了老师对我的肯定和鼓励，让我有了不断积极向上的激情。     

在拒绝中接受

有一种获得叫失去,有一种接受叫拒绝。有所失才能有所得,有所拒才能有所取,这是一种生存的智慧,也是一种生活的辩证法。此中道理,无人不知,无人不晓。但那＂知＂和＂晓＂,对多数人而言，     

人文校园幸福生妈--浅谈中职生活老师团队建设

在重庆市龙门浩职业中学校教师团队中，有一个特殊的群体，全校学生称呼她们叫“生妈”，她们是管理4400多名住校学生的生活老师，她们用新知识不断充实自己，发展自己，她们怀着一颗感恩的心，幸福的做一名生活教师，让我们的教育更加温暖而精彩。下面结合人文校园示范建设，谈谈中职生活老师团队建设。     

如何增强员工的幸福感？

幸福是一种感觉。幸福的程度未必和财富成正比。 对员工来讲，幸福的感觉只嫌少，不会嫌多。高明的管理者懂得制造幸福，让员工开心，以便他们更有劲头干活。那么，世界上有没有制造快乐，减少痛苦的方法？有的，它叫前景理论。     

学校实施幸福教育之我见

什么是幸福教育?在中共十八期间,央视节目主持人深入到全国市民中,调查市民的幸福感是什么,全国不同行业市民有着不同的回答。我作为人民教师对幸福的回答,特别是对幸福教育的回答是:我觉得幸福教育就是不仅让人感受幸福、创造幸福、享受幸福的能力,指导人们过幸福的生活,而且教育的目的正如乌申斯基     

关注农村留守儿童的“成长”——来自蟠龙镇完全小学留守儿童的调查

"妈妈,快回来吧,我想你帮我梳辫子,爸爸妈妈快回来吧,我实在撑不住了,只要有你们在身边,就算家里再穷再苦,我也感到幸福。"这,是一个10岁小女孩最想说给外出打工父母听的话。女孩叫曹娟,是梁平县蟠龙镇完全小学224名留守儿童中的一名。一份沉甸甸的调查报告     

浅谈学生良好心理素质的培养

我在教育教学中,注重培养学生良好的心理素质,对小学生的心理健康教育有如下体会。一、要注重培养学生的自信心理1、以名人为榜样培养自信。众所周知爱因斯坦是伟大的科学家,然而很多人不知道他在上小学时却是一个"笨小孩"。有一次老师叫每个学生做一个小板凳,当他拿出自己做的板凳时,     

改变传统 乐趣无穷——VCM互动教学平台及资源创造出“新课堂”

当北京2008年奥运会提出以“同一个世界．同一个梦想”为口号时，我们作为教育第一线的老师，脑海2里浮现另一个梦想：关注教育公平，如何才能让我们山区的学生能够享受到同等的教育资源？当我们第一次亲密接触VCM教学平台及资源时，心中是一种激动，更是一种渴望、深深体会到这种“新课堂”的开放性，真正领略到：改变传统师生“互动”，乐趣无穷。     

河之洲

“放”的哲理有一种养心方法叫“放下”。擅画者留白,擅乐者希声,养心者留空。何时放下,何时就会获得一身轻松。有一种处事方法叫“放弃”。获得幸福的不二法门是珍惜所拥有的,放弃无法拥有的。重要的是,放弃之后,就不要悔恨。有一种办事方法叫“放置”。放置不是闲置,今天无头绪可能明天有条理,因为事缓则圆,事缓就有变。有一种管理方法叫“放手”。管理不是紧紧抓住不放,更非事必躬亲,而是有条有理地调动大家的积极性,捆住了手脚当然就无活力可言。有一种思考方法叫“放飞”。创造源于想象,放飞思绪才会天马行空。有一种表达方法叫“放声…     

浅谈快速作文从娃娃抓起

人们不仅要问,快速作文怎么会从娃娃抓起?一年级的小学生不懂什么叫写入?又不懂什么叫写事?快速作文从何谈起?我记得杨初春老师的《小学生快速作文》里有这样一句话:“我们必须及时唤醒孩子们处于沉睡状态的大脑,除了要在学年前及早开发4-6岁儿童的智力潜能外,尤其要在小学阶段6-13岁间,抓紧开发小学生的智力潜能.”读了杨初春老师的这一段话,我深受启发,于是,在一年级我大胆地进行快速作文实验.     

爱情语录

我爱你……为了你的幸福，我愿意放弃一切——包括你。 失望，有时候也是一种幸福，因为有所期待所以才会失望。因为有爱，才会有期待，所以纵使失望，也是一种幸福，虽然这种幸福有点痛。 孤单不是与生俱来，而是由你爱上一个人的那一刻开始。     

语文教学应肩负起感恩教育的重任

对别人所给的帮助表示感激叫感恩。感恩是一个人与生俱来的本性,是一个人不可磨灭的良知,是所有美德的基础。只有懂得感恩,才能明白幸福的含义,才能笑对人生的风雨,才能承担起家庭和社会的责任。     

爱，能改变一切

古人云：“亲其师,而信其道”。上师范学专业课时我也特别记住了“学生有向师性”。我清楚地知道只有学习孩子喜欢老师,信任老师时,我们的一言一行才会成为学生的楷模。教育要让学生亲近老师,作为老师则要用心换取学生的真心。我认为把每一位学生都当作自己的孩子,时时处处设身处地想孩子们所想,时时刻刻记着为孩子们解决实际的困难,这是老师的责任。学生的每一句话语、每一次欢笑、每一次哭泣、每一声叹息、每一次皱眉……作为老师,以一颗敏感、敏锐和细腻的心,去捕捉、去亲近、去温暖、去回应,让我们身边的每一个学生都充满蓬勃生机,充满无限活力,让他们相信无论什么时候,无论什么事情,我们的心永远和他在一起,我们会与他一起关注生命成长中的种种困难,一起承担生命中的各种艰难与沉重,一起分享生命成长中的幸福和尊严。     

幸福三要素

天下幸福的人都有同感,而不幸福的人各有各的不同. 作为管理学研究幸福的第一人,经常有学者及粉丝远道而来与我探讨《长盛力——缔造富有灵商的管理文化》中的“幸福模型”、“幸福五天地”等问题. 在这样一个物质财富骤增、幸福感并不协同且特别需要正能量的“颠覆时代”,我认为不仅要知道幸福的本质是灵商的感应,是人的一种状态和过程,更要明白幸福并非风花雪月,也不是呼风唤雨,更不是吃喝玩乐,而是由操之在我的三要素所构成.