一种全新的教学模式——研究性学习

研究性学习是指学生在教师的指导下自主性、探索性的学习活动.学生在学习过程中通过实践获取直接经验,利用所学的理论知识来分析和解决遇到的问题,从而激发学生学习兴趣,使其掌握观察和实验的方法,培养学生独立分析和解决问题的能力以及科学务实的态度,进而提高学生的综合素质.     

研究性学习中创新能力的培养

培养学生的创新能力是我国教育的主要目的。作者首先阐述创新能力的概念,结合地理教学特点,提出在地理研究性学习中,教师更新观念,树立创新思想,转变教育方式,通过三种途径重点培养学生观察能力、思维能力和空间想象能力。     

在研究性学习中培养学生的创新能力

该文探讨了在新课教学、专题复习、家庭小实验、研究性课题和学科之间的渗透中开展研究性学习,培养学生的创新能力。     

历史教学中研究性学习模式探径

历史课堂教学中开展研究性学习 ,要构建合理的课堂教学模式 ,合理安排课程内容 ,给学生一个充分发挥能力的平台 ,让学生养成团结合作的习惯 ,不断进取 ,获得知识 ,提高能力 ,让学生拥有自由获取知识的空间和能力 ,这是现代教育的发展趋势     

适应时代发展要求,构建研究性学习教学模式

社会经济的发展影响和决定着国家的教育制度、教育方式以及人才的培养模式。随着我国社会主义市场经济的深入发展 ,加入 WTO而融入世界经济大循环以及知识经济的悄然来临使我国构建研究性学习教学模式已成必然。本文力求从我国的国情出发 ,从研究性学习教学模式的构建等方面来粗浅探讨研究性学习应注意的几个问题及解决办法     

研究性学习的思考与探索

文章对如何开展研究性学习进行了探讨 ,从研究性问题的选择、过程的实施、结果的评价等方面阐述了自己的观点和做法     

有关研究性学习若干问题的思考

中国的文化教育和民族性中,缺乏创新精神及创新所必备的自主意识;我们虽宏扬集体主义,但却又缺乏平等分享与合作的习惯;加上只注重结果而忽视过程及情感体验的功利化或精英式教育,从而构成了知识经济时代对中华民族的极大挑战.     

化学研究性学习刍议

研究性学习是基础教育课程教育中出现的一个新概念,本文论述了研究性学习的重要性以及研究性学习的形式、意义。     

生物课研究性学习探讨

研究性学习是对学生进行素质教育的一种新的教学模式 ,它能在教学过程中拓展学生的思维 ,激发学生的创新欲望 ,使学生的创新思维和实践能力不断提高 ,本文以“生物课研究性学习”为例 ,做了一些探讨     

英语专业教学中课题式研究性学习体系的建构

研究性学习是当前新课程改革中出现的一种新的学习方式,它以学生个性发展为基础的,以培养学生的创新能力为目标。建构主义、人本主义、交际教学法等为其发展提供了理论支持。课题式研究性学习体系在英语专业教学中的建构,为英语专业学生的学习、创新、合作、研究、文字和口头表达等能力的提高提供广阔的前景,同时还能拓展课程的教学内容,对教师自身能力的提高也提出了更高地要求。     

倡导研究性学习探索成人高等教育教学

研究性学习是培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生素质的一种学习方法，适合在成人高校中开展。文章分析了成人研究性学习的教学优势，对构建成人高等教育的研究性学习教学体系进行了思考。     

研究性学习的探索与实践

研究性学习主要是以学生的自主性、探究性学习为基础,通过亲身实践获取直接经验,提高综合运用知识解决实际问题的能力。本文就开展研究性学习的目的意义以及如何将研究性学习的方法运用于解剖教学之中进行阐述,并就研究性学习在教学中的成效和注意事项进行探讨,以期使学生通过开展研究性学习达到学习知识、发展能力、强化素质的目的。     

"研究性学习"课程的实践与探索

从学术研究视角和实践应用视角出发进行梳理性剖析和本质性探究,力争使该课题研究系统化和实用化,既有理论层面的价值高度又有实践层面的意义体现。     

研究性学习方式初探

研究性学习方式有自主性、协作性、研究性之特点。由《定积分的概念》课堂的具体实践探讨得出，研究性学习中应注意：提出研究的问题应具有艺术性；给学生以适当的方法性指导．学习中应对学生鼓励和督促并举。     

成人高等教育开展研究性学习的优势与价值探析

开展研究性学习是当前教育改革的新举措，文章根据成人高等教育教学特点，分析了开展研究性学习的优势和价值。     

对研究性学习探讨观点述要

近年来，有关创新精神和创造能力培养的问题，引起了教育界和全社会的广泛关注，并成为当前基础教育改革的一个热点。为此，上海市教科院普教所于1998年夏组成课题组开展了研究，并于1999年初提出了研究性学习的概念。下面对有关的研究成果做一归纳梳理，以期推动研究进展。     

研究性教学与研究性学习探析

研究性教学与研究性学习反映同一过程的两个方面,体现一种新型的"教"与"学"的互动思想.应深刻领悟研究性教学与研究性学习的本质内核和时代意义,把握好二者之间的维度标尺,明确实施研究性教学与研究性学习的微观取向.     

研究性学习与素质教育的耦合与互动发微

研究性学习与素质教育的基本要义是大体相同的 ,都强调面向全体学生 ,强调学生的自主性与主体性。研究性学习蕴含着素质教育的内涵与理念。研究性学习与素质教育既有耦合性 ,又互相促进 ,相得益彰。研究性学习是实施素质教育的途径与方法 ,而素质教育则是研究性学习的基础与前提。因此 ,开展素质教育可借助研究性学习 ,而实施研究性学习则可依托素质教育。     

浅论研究性学习课程与素质教育的关系

研究性学习课程是 2 1世纪我国新课程改革的一大亮点 ,如何看待它 ,如何实施是摆在广大教育工作者面前的新任务。研究性学习课程是全面推进素质教育的有力措施 ,实施研究性学习课程必须以素质教育为标准 ,必须为素质教育服务。认清二者的关系 ,对学校教学工作的改革和素质教育的发展都将起着巨大的推动作用     

新课程标准下数学研究性学习的教学设计

从教学内容、教学结构、教学时间安排等几个环节,探讨了在数学研究性学习的教学设计中如何培养学生的创新精神和探究能力.