研究性学习的探索与实践

研究性学习主要是以学生的自主性、探究性学习为基础,通过亲身实践获取直接经验,提高综合运用知识解决实际问题的能力。本文就开展研究性学习的目的意义以及如何将研究性学习的方法运用于解剖教学之中进行阐述,并就研究性学习在教学中的成效和注意事项进行探讨,以期使学生通过开展研究性学习达到学习知识、发展能力、强化素质的目的。     

中级欧美留学生汉字学习困难调查

本文通过两次调查对比分析了两组中级欧美留学生汉字学习困难和解决困难的方法,试图以动态的眼光探讨他们在有无系统汉字学习的情况下,学习困难的变化以及解决困难方法的变化规律.研究发现,机械记忆仍然是所有被试图解决汉字学习困难的主要方法之一,而且他们还不能经常有意识地迁移新知识.因此,在现行教学体制下,本文就如何为迁移而教以期引导学生在汉字学习过程中继续发展元认知提出了建议.     

基于问题的学习在大学英语教学中的尝试

基于问题的学习是让学生围绕着如何解决一些结构不良的、真实的问题而进行的一种有针对性的、实践性的学习。基于问题的学习能够有助于促进学生打下灵活的知识基础。发展解决实际问题、批判性思维和创造性思维能力，发展合作能力与自主学习能力。大学教师可以通过创设情境、确定问题、自主学习、合作学习和效果评价五个步骤运用基于问题的学习模式。     

以平面向量基本定理为例谈如何充分利用课本例题发展学生的思维

通过平面向量基本定理相关例题的解决,浅谈如何在日常教学中充分挖掘课本的典型例题,启发学生积极探索、反思,引领他们体验数学发现的乐趣从而达到系统化知识、提高学习效率,发展学生数学思维目的。     

基于信任机制的集群企业知识联盟知识共享机制

信任环境对知识共享的重要性已毋庸置疑了,如何去营造一个高度信任的知识共享环境对于提高知识共享效率是目前企业要解决的一个重要课题。文章深入分析了产业集群企业知识联盟中企业间的相互信任对知识共享的重要作用,在此基础上,构建了一个基于信任机制的产业集群企业知识联盟的以技术、沟通、激励以及学习等为主要保障机制的知识共享平台,并对各保障机制进行了详细的阐述。     

论文化背景学理论在语言教学中的应用

语言文化背景是指双语的两个方面,语言背景知识属于语言文化范畴。科斯托马洛夫教授认为研究语言文化与俄语教学法有关,俞约法教授主张＂文化因素＂是实践课教学的重要内容之一。语言背景知识是学习一门语言不可或缺的知识。文化背景学理论的核心就是对比两国语言文化差异,掌握语言涉及的背景知识,解决如何学习应用语言的问题。     

《高级英语》教学中辅助阅读材料的运用

<高级英语>一向是高校英语专业精读课的重中之重,如何教好<高级英语>也就成了任课教师们主要的科研课题之一.本文针对学生学习该课程的体会和遇到的问题并结合<高级英语>教材中文章的特点,以教材为核心,辅以相关的阅读材料,有的放矢,既解决了学生学习中的难题又丰富了知识,开阔了视野.     

大众化语境下的古代汉语教学

文章主要讨论3个方面的问题:在大众化语境下,如何让学生更好地掌握古汉语基础知识,如何培养学生运用古汉语知识的能力,如何激发学生学习古代汉语的兴趣.     

论英语语言知识积累与运用关系

在中国应试教育的制度下,学生不断经历着各种英语考试,中考、高考、大学四六级等各大英语培训结构也应运而生.以学生各种考试技能,试图通过帮助学生走捷径获取高分.然而,学生逐渐忽视语言知识的积累,更别提运用英语了.因此,在中国英语学习的这个大环境下,“哑巴式英语”便成为了中国人英语学习的代名词.文章主要论述学习 过程中,英语语言知识的积累与运用的关系,及如何通过立体学习使学生能力得到全方面发展.     

《流体力学》教学改革初探

《流体力学》是土木工程专业的专业基础课,要求学生掌握基础理论知识,培养丰富的实践能力.从教学、实验和考核三个方面讨论了教师在教学中如何提高学生学习的主动性和积极性,从而激发学生的学习兴趣.     

以外语思维为导向的高职学生英语口语能力培养的行动研究

探讨以外语思维为导向、以内容为中心的主题演讲对于提高口语能力的作用.本研究采用行动研究的方法,探寻外语知识与思维建立直接联系的方法,从而有效提高英语口语能力.本文通过采取控制性强化输入和输出等行动,训练学生用目的语组句和谋篇的意识,增强语言意识;通过半控制性输出的主题演讲等一系列行动,活化语言知识,促进学生陈述性知识向程序性知识的转化.结果显示,本研究方法对于培养学生具有一定外语思维习惯和口语表达的能力具有正向作用.     

隐性知识与医学人才创新能力培养刍议

文章从隐性知识与创新能力培养的关系入手,初步探讨在医学人才创新能力培养中．发挥隐性知识作用的重要性,提出推进导师制、建立创新型学习组织和加强实践教学等建议。     

论学生迁移能力的培养

"迁移"亦称"学习迁移"、"训练迁移,是指一种学习对另一种学习的影响。文章以高校音乐教育为例,阐述了知识的迁移能力与学科综合性的关系及重要性,探讨了学生迁移能力的培养策略与方法。     

科学理解视野中的个人知识与判断力

个人知识理论区分了言述知识和默会知识,波兰尼认为在这两种知识中理解因素极其重要,而它们在认识能力上对应着规定性判断力和反思判断力,这两种判断力的运用是无规则可循的,因而同样依重于理解,它们又分别与科学说明和科学理解相对应,在科学知识中,科学说明是言述知识的解释系统,科学理解是默会知识的解释系统,而这三对范畴之间的并立,最终都是为了解决科学认识中的普遍与特殊的关系问题。     

统计教学中培养学生实践能力的探索与实践

第三次全教会提出了以学生全面发展为宗旨、培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育目标。本文就统计课程教学中,以学生日常生活、学习的示例作为学习新知的连接点,激发学生的学习热情,创新精神,以提高实践能力,较好地完成统计学科的学习。     

合作技术创新过程中隐性知识学习途径研究

激烈的国际竞争环境使科技与创新成为综合国力竞争的焦点,增强企业的合作技术创新能力是确保竞争优势的长远战略;企业合作过程中存在着频繁的正式与非正式隐性知识的交流与共享,其产出成果也以隐性知识为主要形式,目前我国企业隐性技术开发知识的学习、吸收和创新能力不强;合作技术创新以隐性知识的学习、开发和创造为目标,企业必须加强信息的交流与沟通、建立知识管理系统、加大研发与人力资源投入,以增强其对隐性知识吸收的途径。     

高校医学专业学生法律素质调查研究

采用问卷调查方式对500名医学大学生法律素质进行研究,有关数据显示：所调查的医学生在法律知识素质方面有所欠缺,并缺乏自主学习和持续学习的能力;在医事法律意识方面表现出希望获得更多的法律知识同时又缺乏对法律的信任;遇到利益冲突时更多关注自己利益而非患者利益;医学专业学生仍然没有形成正确的医事法律思维能力,综合分析和解决实际问题的能力不强。     

研究生“ 硬、软、巧冶三大实力及其培养

研究生是国家培养的高层次复合型人才,在教育中应注重学生"硬、软、巧"三大实力的培养。硬实力主要来自于学校学习,通过导师的专业指导、构建相对完整的专业知识体系、炼就良好的身体素质、强化解决所学专业问题的能力而获取;软实力主要来自于学校的素质教育,通过德育课程引导、构建相对完整的个体社会化体系、探索有自身特色的社会适应方法而形成;巧实力主要依靠研究生自主学习,通过整合维护各种社会资源、增强实践创新能力而获得。具备这三种实力并且灵活运用,方能成长为优秀的研究生。     

教师职业能力提升策略

教师职业能力是教师完成教育任务所需要的职业活动能力,包括专业知识和相关知识技能、人文素质、职业兴趣、心理素质。提升教师职业能力应从培养环节入手,把好培养关;深化教师在岗学习,把好培训关;强化工作中教师间的合作,把好交流关。     

论知识经济时代民族创新能力的提高

知识经济是建立在知识和信息生产、分配和使用基础上的经济,它以知识的不断创新为基础。创新包括知识创新和科技创新．不仅是知识经济的根本动力．而且是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的根本动力。因此．为迎接知识经济的到来,提高民族的创新能力刻不容缓。为此需做好一系列工作。