我国编辑出版学高等教育发展历程研究

回顾和梳理了我国编辑出版学高等教育的发展历程，对相关的有代表性的观点加以了评议和补充。将建国后至今的出版高等教育发展重新划分为五个阶段，即萌芽阶段、启动阶段、低谷阶段、发展阶段、高潮阶段，并认为第一次出现“编辑”二字的编辑出版专业纳入高校创办规划是1984年。     

我国编辑出版学教育的回顾与展望

通过对20年来我国编辑出版学教育的回望,回顾了编辑出版高等教育的发展历程,总结了我国出版编辑学专业教育“多专业、多层次、多规格、多渠道”的特点,认为编辑出版学教育与科学研究同步发展以及出版高等教育和出版产业的相互支持,紧密配合,是编辑出版学教育发展的必然道路。并在此基础上提出了编辑出版学高等教育的改革思路,指出必须加强编辑出版学的学科体系建设、加强基础理论和课程规范化建设,同时对今后学科指导思想、师资队伍建设、教材建设、课题建设和学位建设等方面的任务进行了展望。     

试析我国编辑出版专业研究生教育发展阶段及办学特征

在回顾和梳理了我国编辑出版专业研究生教育发展历程的基础上,认为我国编辑出版专业研究生教育经过了挂靠阶段、试办阶段、起步发展阶段、迅速发展阶段等四个阶段,并统计了我国目前编辑出版专业研究生教育的基本情况,分析其办学特征。     

我国编辑出版学教育30年研究

我国编辑出版学专业教育开始于1985年,至今已走过了30年的历程。30年来,经历了编辑学高等教育和编辑出版学高等教育两个时期;取得了丰硕的成果,形成了鲜明的特色。其成果主要是学科体系日趋完善、学科地位逐渐确立;形成了多层次、多规格的编辑出版教育格局和各具特色的专业培养模式以及一支优秀的、热衷于编辑出版教育的师资队伍;培养了大批合格的编辑出版人才,繁荣了编辑学学术研究。其特色是与编辑学研究同步发展,和出版产业相互支持,与编辑出版实践紧密结合,与其他传统学科相比更注重实践性、应用性等。但也存在着学科地位与性质模糊,学科建制不统一、不规范的问题。针对存在的问题,完善整改措施,加强学理研究,完善学科体系建设,是未来的发展方向。     

我国编辑出版学专业的建设与发展

一、对编辑出版高等教育１５年的回顾１９８４年胡乔木同志提出在我国高等学校设置编辑学专业的建议,从那时起至今已经过去１５年了。１５年来,在国家教育部的支持、关怀和领导下,经过高教系统一批志愿献身于出版专业人才培养事业的教师和干部的艰苦创业,辛勤工作,精心培育,使高校编辑出版学专业取得了长足的发展。出版高等教育在困境中开始走上了一条发展之路。其主要标志是：１．编辑出版高等教育得到社会认可。据不完全统计,１５年来高校的编辑、出版、发行各专业为新闻出版行业输送了１０届１３００余名本科毕业生。由于前几届毕…     

一部具有创新意义的编辑学教材——《编辑学导论》读后

编辑学作为一门新兴学科,直到上个世纪80年代中后期才得到真正的重视.编辑学高等教育也逐步得到发展,但在这20多年的时间里,理论界和业界不断结合我国编辑出版活动的实际,撰写了不少既实用又具有创新意义的好教材,一方面对我国编辑出版实践作了经验总结与理论提升,另一方面又为编辑出版活动提供了现实的指导与理论的借鉴,也以此推动了我国编辑出版高等教育的发展.湖南师范大学出版社2008年2月出版的由周国清教授撰写的40余万字的<编辑学导论>,就是在总结相关教材特点后形成自身特色的一本既有创新性又颇为实用的好教材.     

从“印刷文明”走向“数字时代”进程中编辑出版教育的变革

文章概述了中国编辑出版高等教育的现状,分析了业界与编辑出版教育界之间的供需矛盾,提出数字时代对编辑出版人才培养提出的新挑战,并对有关数字化与编辑出版教育的研究做了综述。数字传播技术为出版赋予了新的内涵,同时出版业对编辑出版教育提出了新的要求。根据符合数字时代出版业所需的杰出人才中的归纳,文章探讨了编辑出版教育的改革方向。     

高等教育大众化进程中的区域发展问题初探

回顾了我国 194 9年以来高等教育向大众化进军的三个历史阶段的区域发展战略 ,并分析了这三个阶段我国高等教育区域发展战略的效用 ,进而提出了当前以发展自学考试和远程教育来解决落后地区、农村贫困人口接受高等教育机会问题 ,以促进我国高等教育大众化进程的观点。     

全球高等教育普及化进程分析

从20世纪70年代美国实现高等教育普及化开始,世界高等教育普及化进程可划分为三个阶段,大体要经历50-60年。在第一阶段,高等教育普及化在差异中发展;在第二阶段,发达国家进入了高等教育普及化阶段,发展中国家高等教育规模扩张速度被人口的快速地增长所抵消;在第三阶段,世界高等教育进入另一快速发展阶段,中等收入国家成为推进高等教育普及化的主要动力,这一阶段也是中国实现从高等教育大国向高等教育强国转变的重要时期。     

近十年来中国高等教育质量观研究述评

高等教育质量观是高等教育质量研究的重要主题。自1999年起,我国高等教育开始了由精英阶段向大众化阶段的转变。近10年来,我国高教事业经历了规模扩张与质量提升两个历史阶段。在高等教育不同的发展时期,学者们抱持的高等教育质量观有所不同,对质量的认识也在不断深化。高等教育的质量观不仅是多元的、动态的、不断发展的,而且更重要的是体现了以人为本的宗旨。在高等教育的多样性与统一性、工具性与价值性、结果与过程、现在与未来之间寻求平衡点,这是高等教育质量的本质要求和现实需求。     

我国民办高等教育发展走向的分析

本文对我国民办高等教育的现状进行了简要概述,对民办高等教育的外部运行环境、内部运行状况等存在的问题和不足进行了分析。文章指出,发展民办高等教育是一种必然趋势,改革开放以来,在经历了艰难的起步阶段之后,民办高等教育将进入自由发展阶段,办学层次将更加丰富,并逐步与国际接轨。     

高等教育普及化背景下粤台高校交流合作探究

不同国家和地区高等教育进入普及化阶段有先后,一定程度上反映了社会经济发展和产业结构调整对高等教育发展与人力资源的迫切需求。运用文献法和比较法研究粤台高校交流合作。首先,分析了高等教育普及化阶段具有普遍性的教育理念和教育特征,揭示了粤台高等教育普及化阶段的发展现状;其次,把握国家对台政策、粤港澳大湾区建设等比较优势助力粤台高校交流合作;最后,推进粤台高校交流合作的发展愿景,着重从粤台高校的平台基地建设、师资队伍交流合作、教育教学管理工作和产教融合等方面研究高等教育发展对策,着眼未来,为粤台两地发展做出积极贡献。     

精英高等教育与高水平大学建设

我国高等教育发展已经进入大众阶段,高等教育发展面临许多新的课题。在大众化条件下高等教育多样化发展格局中,精英高等教育处于整个体系的顶端,标志着高等教育发展的质量水平。作为后发国家,我国高等教育大众化表现出多样化特征超前显现、高等教育发展水平存在区域不平衡、精英教育一些传统理念根植不深等特点。必须深入认识、正确理解、准确把握大众阶段精英高等教育的基本属性,树立符合精英教育特点、适应大众阶段要求的功能观、对象观、质量观、办学观和发展观,实行高等学校的分层次、分类型管理,提高精英教育质量和区域均衡化发展水平,努力建设主要着眼于精英教育的高水平大学。     

应用型转型背景下编辑出版学专业教师教科研能力培养及实践

高等教育顺应新时代全面进行教育教学改革,以便更好的适应应用型本科院校整体转型需求,发挥其教育教学、科学研究、人才培养、社会服务的重要职能。本文针对编辑出版专业教师教科研能力现状,阐述了应用型转型背景下,编辑出版学专业教师教科研能力培养的重要性,结合学科专业特点,提出了提高编辑出版学专业教师教学与科学研究能力的策略,提升专业教师队伍的综合能力,为地方经济发展培养更多编辑出版类应用型人才。     

论高等教育的科学发展

改革开放以来,我国高等教育经历了恢复、改革、调整、发展四个阶段。科学发展观要求进一步推进教育创新,提高教育质量;从人的发展和公平树立高等教育发展理念,提出以科学发展观为指导的高等教育的具体对策。     

大众化教育背景下高校办学水平综合评估

大众化高等教育阶段,社会对高等教育的质量要求发生了变化,高等学校的发展呈现出多样化、综合化和更有竞争性的特点。因此,精英教育下形成的高等学校办学水平评估标准,很难适应大众化教育下的高等学校的发展。本文试图通过对高等教育大众化阶段高校教育特点的分析,探索出一条适应大众化阶段高等学校办学水平评估的新路子。     

试论高等教育发展转型中的政府角色转变

中国高等教育经过大众化阶段的快速发展,在规模与内涵上都发生了重要变化,高等教育开始逐步进入后大众化发展阶段。这一阶段的高等教育再次面临新的发展转型,而在这一转型过程中,政府的角色也需要作出适应性的转变和调整。本文从当前高等教育发展转型的内涵与特征出发,分析了政府在这一发展转型中的角色地位以及面临的问题,并提出政府进行角色转型的具体建议。     

马丁·特罗理论及其在中国的命运

20世纪70年代,在对美欧等国家高等教育量与质分析的基础上,马丁·特罗提出了自己的高等教育发展阶段理论和发展模式理论。该理论的主要贡献在于其所体现的预警作用——当高等教育发展到一定阶段时,高等教育自身的方方面面都将发生变化,高等教育系统内外为此要做好充分的准备。由于各国高等教育大众化发展所面临的社会背景各有不同,因此,该理论对中国高等教育发展的借鉴意义仅在于其预警作用,而最终仍需要滋生于本土的理论来指导中国高等教育的发展。     

广东高等教育大众化:问题与对策

广东高等教育大众化已进入了实施阶段 ,虽然近几年广东高等教育取得了较大成绩 ,但存在的诸多不足将直接影响高等教育的可持续发展。这些问题主要表现在教育资源、教师的数量和素质、高教结构与布局、精英教育和大众教育关系处理等方面。要使广东高等教育大众化进程健康发展 ,高等教育应“适度超前”发展 ,高等教育机构应以内涵结合外延式的发展为主并实现多渠道筹措办学资金 ,政府部门应采取切实可行的措施支持民办高等教育以及高等职业教育的发展     

普及化阶段河南高等教育发展特点研究及高质量发展对策分析

2020年河南高等教育毛入学率达到51.86%,较全国晚一年进入普及化阶段。与世界发达国家和地区的高等教育普及化及我国整体高等教育普及化特征相比，迈入普及化阶段的河南高等教育具有普及化时间滞后、普及化程度偏低、普及化质量不高的诸多弱点和不足。普及化阶段的河南高等教育面临新的机遇与挑战，需要深入思考、积极应对，统筹好规模、质量、效率，推动河南高等教育高质量发展。