教师课堂上的"言"与"行"——对一堂大学英语精读课的多模态话语分析

文章研究采用个案分析的方法对一位大学英语教师的课堂进行了多模态话语分析,着重分析了教师非语言行为的支架功能以及语言与非语言行为在提供支架帮助方面的互补性。结果表明,教师的手势、面部表情、站立姿态、在教室内的走动主要起到情感支架的作用,教师能很好地运用语言和非语言的不同支架作用来实现教学和社会双重功能。     

论语言类教师胜任力特征的三个维度

语言类教师作为培养语言类专业人才的师资条件,必须具备较强的胜任力,而胜任力则是决定语言类教师成功实施教育教学行为并取得教育绩效的关键。文章针对语言类教师胜任力的三个维度,即专业知识维度、专业技能维度和职业道德维度进行论述,并就语言类教师胜任力培养提出了建议。     

小学语文课堂师生互动行为分析

师生互动是课堂教学中的有效教学的表现形式,对提高课堂教学质量具有十分重要的意义。采用NVivo软件对语文常态课和优质课进行对比分析,将教师和学生两个课堂活动主体,分别从教师语言行为、教师活动行为、学生响应行为、师生共同行为四个方面进行比较分析,提出教师提问要有价值、鼓励学生主动提问、建立互动评价反馈机制、改善课堂教学氛围等优化小学语文课堂师生互动行为的策略。     

大学英语教师信念实证研究

教师信念影响着教学的行为和效果。本研究通过问卷调查、课堂观摩和深度访谈发现,广州大学大学英语部的教师虽然具有较新的语言观,较强的自我发展愿望,但语言学习观、教学观以及课程设计观陈旧,教学行为仍十分保守,亟需更新才能适应大学英语不断深化改革的要求。     

非言语交际及其在大学英语教学中的应用

人类进行交际最重要的工具是语言,但又绝不仅限于语言,还依靠许多非语言交际行为。非言语知识的传授作为语言教学的一个重要部分来抓,是对课堂教学的一种有益补充。在英语教学中有效运用非言语交际行为会增强教学效果、融洽师生关系。教师有必要在教学中使用诸如身体姿态、面部表情、目光、手势等非言语行为以提升教学质量。     

教师认知视角下的语言教学——评《教师认知与语言教育——研究与实践》

现代教育研究表明,教学是一种高度认知的行为,教师对教学有自己的知识、看法与观念,语言教学作为教学的一类,也不例外.最近,Simon Borg出版了专著<教师认知与语言教育--研究与实践>(2006/2008),该书全面总结了语言教师认知研究的现状和方法,体现了语言教学研究范式的转变,为语言教学研究提供了一个教育学视角,对语言教师教育具有很大启示.     

外语教学中的跨文化非语言交际行为

随着人们对跨文化非语言交际行为这一领域研究的发展 ,跨文化非语言交际行为在外语教学中的地位显得越来越突出。外语教师要首先提高自身的跨文化意识 ,加强对非语言交际行为的内容和作用的研究 ,并将其应用于课堂教学 ,提高教学效果 ,从而全面提高学生的跨文化交际能力     

英语教学中的非语言交际及其能力培养

非语言交际是语言行为以外的所有交际行为，它对语言交际具有辅助作用。在英语教学中重视非语言交际有助于教师建立良好的师生关系，调节课堂气氛，诠释教学内容，了解教学效果．提高教学质量；此外，了解非语言交际在中西文化上的差异也能帮助学生更好地掌握英语语言及文化，提高跨文化非语言交际能力。非语言交际中的体态语、副语言、客体语和环境语等对英语教学有促进作用。     

跨文化非语言交际行为与英语课堂教学

通过对跨文化非语言交际行为在英语课堂教学中的作用和影响的分析，提出中外英语教师在课堂教学中要重视和运用非语言交际行为，提高教学效率。     

教师的非语言交际行为与英语课堂教学

非语言交际指的是语言行为以外的所有交际行为,它是交际中不可缺少的部分,最能传达、体现一个人的真实态度、心理活动和价值观念等信息.非语言交际对教师至关重要,它不仅关系到学生的学习态度,而且直接影响到学生的学习效率.本文拟从非语言交际中的体态语、副语言、客体语和环境语等几种非语言手段,粗略地谈谈其在英语课堂教学中的作用.     

《Java语言程序设计》课程中贯彻职业道德培养的探索

专业课教师缺位是职业道德教育低效的重要原因。专业课程《Java语言程序设计》中蕴涵着丰富的职业道德认知、职业道德情感、职业道德意志、职业道德信念、职业道德行为教育资源。可采用教师以身作则与师生情感交流、加强校企合作、建设班级文化、在实践中强制行为养成等途径实施职业道德教育。     

浅探非语言交际在英语教学中的运用

英语课堂教学是传授英语知识并进行交际的场所,教师和学生之间的非语言行为和非语言交际在英语课堂教学中起着很重要的作用.非语言行为和交际可以传递知识和信息;可以组织直观教学,并能表达情感和态度.     

英语课堂上教师语码转换的语用学分析

多年来,语码转换作为一种社会语言现象,一直受到语言学界的关注,语言学家从句法学、社会语言学、语用学、心理语言学和会话分析等多方面来研究语码转换。英语课堂上教师的英汉语码转换是在特殊语言环境下的语言行为。从语用学的视角出发,运用语用学顺应理论分析了英语课堂上教师进行语码转换的功能。     

教师课堂言语行为直接型和间接型策略分析

早期对教师课堂话语的研究主要从语言本身的角度来进行的.通过探讨言语行为理论框架下的教师言语行为策略与学生外语习得效率关系.采用一次英语课堂话语交际作为语料,从认知语用角度对教师课堂话语进行分析,了解目前外语教师对课堂言语行为的认知语用策略,从而提出促进课堂成功交际的合理性建议.     

大学生师源性焦虑的应对策略

通过调查发现传统的教育教学观念、教师不恰当的语言和行为以及心理健康教育知识的缺乏等可以导致大学生产生师源性焦虑.据此提出了应对大学生师源性焦虑的具体策略：转变教师的教育教学观念;优化教师的教育教学行为,包括言语行为、非言语行为和课堂教学过程;加强辅导员工作,包括加强与授课教师的沟通与教育合作、加强与心理动态监测部门的联系与协作以及进行日常思想政治工作与个别心理辅导;解决大学生师源性焦虑问题的保障措施,包括提高教师自身的心理健康水平,改善社会、学校教育环境.     

浅谈教师非言语行为在外语教学中的重要作用

在英语教学中,教师的非言语行为发挥着重大的作用。教师的眼神、面部表情以及肢体语言,如果运用得当,不仅能够调节课堂气氛,调动学生的积极性,而且能够促进师生合作,更好地完成教学任务。因此,英语教师要注意非言语行为的重要作用,带动学生并调节课堂气氛,更好地完成教学任务。     

从教学哲学观透视外语教师专业发展

任何教学模式、教学方法等的选择都受到语言教师所奉行的某种教学哲学观的影响.本文将对第二语言教学中的三种教学观的内容分别作一介绍和比较,并据此涉及每种教学观下的理想的教师行为观,及其对目前正在发展中的语言教师教育及专业发展研究的重要意义.     

“中国梦”思想构境中的高校思政课语言生态环境

中国梦思想构境理论是基于张一兵教授所开创的构境理论基础上提出的,高校思想政治课语言生态环境建设是中国梦思想构境中的重要内容,也是和谐校园构建过程中的主要标尺。践行中国梦思想构境理论必须建设高校思政课语言生态环境,必须高度重视高校思想政治理论课教师的言语行为。根除教师的语言暴力,培养教师的语言素质,有利于增强中国梦思想构境理论对大学生的思想教育,净化高校中国梦思政课语言生态环境。     

从能够改变的地方开始——对一个“另类”学生的教育体会

在人们的心目中,"另类"学生就是指那些思维常常不符合常人眼中的一般习惯、语言和行为显得与众不同而自行其事的人.这些"另类"学生的言行举止常常使人感到"特别".这种学生在学习中和课堂上语言行为的"另类",使一些刚入门不久的教师教学起来很困难.     

试析非言语交际在大学英语教学中的应用

非言语交际是交际行为的一个重要组成部分。在英语课堂教学中,教师可以恰当地运用非言语交际来创造生动的语言环境,激发学生思维,加强师生交流,提高学生的学习积极性。教师也可以根据课堂上学生的非言语行为,及时做出教学反馈,从而提高教学质量。