创新型海洋高层次人才培养路径研究

培养创新型海洋高层次人才,不仅能够提升我国发展海洋经济的自主创新能力,还能够以创新型海洋高层次人才的科技创新,提升海洋基础科学和前沿技术研究综合实力,增强我国海洋国家安全保护能力。我国培养创新型海洋高层次人才,需要以海洋创新型产业集群发展为"闪亮点",吸引优质生源加入创新型海洋高层次人才培养工程,以优化海洋类专业培养课程体系为"突破口",不断提升涉海高校创新型海洋高层次人才培养能力,以创新海洋高层次人才教育环境为"着眼点",努力为创新型海洋高层次人才提供发展的学习空间。     

高层次人才培养模式研究

研究生教育是培养高层次人才的重要形式.本文在对现行的研究生培养模式进行分析的基础上,提出了高层次人才培养模式的几点设想.     

高层次人才队伍的培养与东北老工业基地的振兴

高层次人才资源是振兴东北老工业基地的第一资源。本文从人才对东北老工业基地振兴作用的角度对高层次人才进行了界定。分析了东北地区高校目前在培养高层次人才工作中存在的问题。     

高校高层次人才发展体制机制改革研究

以"放管服"改革破除人才发展体制机制障碍,构建具有竞争力的高校人才制度体系和环境,是推进高等教育高层次人才工作的现实需求,是提升高等教育质量的关键措施。高校高层次人才发展体制机制改革应遵循现代大学治理规律、市场经济规律、科学研究规律和人才流动规律,激发高层次人才的创新精神和创造活力。"放管服"改革重点是落实高校选人用人自主权,处理好"放"和"管"的平衡,优化人才创新创业发展环境。     

谈英语教法课程的改革

随着我国教育教学的不断改革 ,中等教育也有了突飞猛进的发展 ,其中中学英语的教材、教学教法变化最大 ,这对研究中学英语教学的大学英语教学法课来说 ,也要做出相应的变化。本文从英语教学法的学科特点入手 ,根据其特点阐述目前高师英语教学法课程所存在的问题 ,并就其问题提出几点改革设想     

高校英语教师学科教学知识的叙事建构

高校英语教师学科教学知识具有跨语际性、跨文化交际性、跨学科性和多元整合性,它既有利于从知识基础的视角强化专业定位与认同,也有助于拓展专业发展的内在深度.调查显示,高校英语教师的学科教学知识存在如下不足:对其重视度不够;结构不合理且缺乏整合;静态化且缺乏生成性.教育叙事是实现高校英语教师学科教学知识从实然向应然转化的有效途径.     

高层次科技创业人才素质评价研究

高层次科技创业人才的创业素质模型以人为起点,以人的素质为内容,通过考察个人素质,从个人理想绩效、组织目标实现等目标维度对高层次科技创业人才作出评价.冰山模型中,"水面以上"的高层次科技创业人才素质,包括高科技知识、技术,高科技创业相关的经验."水面以下"的创业潜质,包括创业驱动相关素质、项目选择相关素质、关系管理相关素质、科学管理相关素质、经营优势相关素质、创业承诺相关素质等.通过对高层次科技创业人才创业成功所需要的企业家素质进行评价,构建高层次科技创业人才创业成功的企业家素质模型,有助于在科技进步与创新发展中界定和选择高层次科技创业人才,为高层次科技创业人才的引进、选择与培养提供方法与参考标准.     

重庆市办好高层次继续教育及岗位培训的思路

继续教育是传统教育的延伸和发展,发展高层次继续教育是我国迎接高科技革命的挑战、提高国民素质、增强综合国力的重要手段。笔者通过深入调查、分析、研究,提出了重庆市办好高层次继续教育及岗位培训的思路。     

马克思主义理论与思想政治教育的学科特色

我自1959年以来,一直从事马克思主义理论教育与思想政治教育工作,并致力于二者的结合.1983年筹建思想政治教育专业,学校让我负责.从筹建开始,思想政治教育是不是学科的争论就很大.何东昌、彭佩云等前教育部领导,从一开始就强调思想政治教育是以马克思主义为指导的学科,并认为培养高校思想政治教育人才需要从硕士研究生层次办起.但因有些人认为思想政治教育是工作而不是学科或不需要研究生层次,最后只能从学士学位办起,一直到1988年后才正式招收硕士研究生.申办博士点的过程更是艰难,理由仍然是思想政治教育像社会学的社会工作专业一样,是工作不是研究型学科,不需要高层次研究人才.当时,思政司率领几位专家反复论证,仍然难以通过.马克思主义理论教育与思想政治教育合为一个学科,建立博士点,我是很积极的,因为马克思主义理论本来就是我国思想政治教育的理论基础,而且马克思主义理论教育本身也是思想政治教育的重要组成部分.马克思主义理论与思想政治教育博士点建立已经9年了,培养了一批高层次的人才,出了一批优秀成果,但是仍然有人讥讽:"这叫什么学科?"     

汇通的比较逻辑学探究——比较逻辑学学科理论体系建构高层次阶段性研究略解

汇通的比较逻辑学以描述的和评价的比较逻辑学为基础,是比较逻辑学学科理论体系建构的一个高层次的阶段性研究.其根本特点在于它的汇通性,即不同逻辑体系之间的汇通融合.比较逻辑学研究的初级阶段是描述的比较逻辑学,较高阶段是评价的比较逻辑学.前两个阶段的任务主要体现在对不同逻辑体系、逻辑观或同一体系内部不同的逻辑分支等做出描述和评价,第三个阶段主要是在前两个阶段的基础上进行融会贯通.汇通的比较逻辑学是比较逻辑学学科体系建构的最高层次.