浅谈学生的学习兴趣与提高阶段综合英语课教学

浅谈学生的学习兴趣与提高阶段综合英语课教学马丽雅综合英语课（精读课）是高等院校英语专业学生的一门主课，大多数院校都开设四年，也有一些院校开设三年．一、二年级后于基础阶段，教学的重点是培养学生的语言基本技能和语言交际能力（以培养听说能力为主），教师一般...     

英美文学课在英语教学中的地位与作用

长期以来，我国高等院校英语专业的教学一般分为两个阶段：１－２年级为语言基本技能的培训阶段；３－４年级既是语言基本技能的提高阶段，也是相关专业知识的学习阶段。第一阶段以综合英语课为主体，分设听力、阅读、口语、语音、语法、写作等课程，目的在于全方位地训练学生的听、说、读、写能力。第二阶段的课程主要有高级英语、翻译、文学选读、语言学基础等。这一阶段的教学目的，一是为了进一步提高学生的语言技能；二是为了扩大学生的文化知识面。纵观英语教学的全过程，文学课虽然出现在第二阶段，但是，很少有人在一开始学英语的时…     

利用综合英语课提高学生的综合语言能力

综合英语课是一门综合性的语言基础课。在综合英语课教学中，结合所教学生的实际英语水平，采用不同的教学方法，并组织形式多样的课堂教学活动，使学生在大量的语言实践活动中掌握并具备听、说、读、写等综合语言能力。     

英语专业基础阶段综合英语课教学初探

<正> 综合英语课是一门训练综合技能的课程,《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》说:“在基础阶段,开设综合英语课以全面进行技能训练是十分必要的。”综合英语课在于传授系统的基础语言知识(语音、词汇、篇章结构、语言功能/意念等),训练基本语言结构(听、说、读、写),培养学生初步运用英语进行交际的能力。同时指导学习方法,培养逻辑思维能力,     

浅谈综合英语课教学

本文在教学实践的基础上，研究和探讨了综合英语课在英语教学中的优势、教材选用、教师的专业素质以及教学方法等问题，旨在提高学生的英语基础知识水平和基本语言技能，较快培养学生初步运用英语进行交际的能力。     

浅谈英语精读课教学

浅谈英语精读课教学夏庚华精读课（ＩｎｔｅｎｓｉｖｅＲｅａｄｉｎｇ），也称综合英语课（ＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅＥｎｇｌｉｓｈ），其目的是培养学生听、说、读、写诸方面的语言基本技能。就我们高等师范专科学校而言，其英语专业精读课的教学任务是通过对精选的规...     

高校低年级综合英语课的翻译实践

综合英语课担负着结合性技能训练的重任,其中包括为高年级的翻译教学打下基础.怎样融合翻译技能并贯穿在早期的接受性语言技能之中?本文从教学实践的认知角度论证翻译实践在语言学习的初阶的可行性.     

基于隐性课程理论的综合英语教学设计

隐性课程是学生在物质环境和精神环境两种学习环境中所习得的非计划性的知识、价值观念、规范和态度等,它具有隐含性,却能对学生产生强烈影响并在潜移默化中影响学生的身心发展。综合英语课是英语专业学生的核心课程之一,是基础阶段各门课程中学时最多、教师和学生期望值最高、对学生的语言技能提高最关键的一门课程。对于英语专业基础阶段核心课程之一的综合英语课来说,任课教师理应在教学实践中大力挖掘隐性课程的教育因素,精心进行教学设计,致力于实施有效教学,帮助学生在知识、技能、综合素质几方面都有长足的进步。     

如何培养学生的综合语言技能和创新思维能力

在综合英语课教学中,根据所用教材的类型和特点,结合所教学生的实际英语水平,分别采用不同的教学方法,并组织丰富多采的课堂教学活动,如自由交流、分组讨论、互相问答、正反辩论等,不仅使学生在大量的语言实践活动中掌握综合语言技能,同时也可发掘他们的创新思维能力。     

大学英语专业一年级写作教学初探

在高等院校英语专业的课程设置中，写作训练通常是在作文课中进行，而由于实际条件的限制，大学英语专业一年级往往没有专门开设作文课，这就要求综合英语课的老师在基础教学活动中，将写作教学纳入整体教学之中。本文从写作与整体教学的关系、系统写作训练步骤和教学效果评估诸方面，探索在大学英语专业一年级的综合英语教学中抓好写作训练的有效途径。     

初三英语课文整体教学改革探讨

英语课文是讲授语言知识和训练语言技能的综合材料 ,是课堂教学的中心 ,是学生听说读写练习的主要根据 ,是进行课堂实践练习的最好语言材料。英语课文整体教学改革的目的就是达到轻负优质 ,向 45分钟要质量。尤其是针对初三下学期大多数英语课文篇幅较长 ,语言点多 ,语法难度大 ,文章难理解 ,课时较紧等特点 ,如何充分利用课堂 45分钟 ,让学生读懂课文、掌握要点、尽快提高阅读与听说能力 ,使学生在初三毕业阶段英语学习能力有一个质的飞跃 ,这是我在教学改革实践中一直探索的课题。围绕这个课题 ,我试用课文整体教学 ,提高学生自学能力、综…     

综合英语课中如何提高学生英汉翻译教学的一点体会

综合英语课是一门对学生进行读、听、说、译、写五项技能综合训练的重要课程,这就要求教师在教学过程中重点提高学生阅读水平的同时,还要注意听、说的训练,并且不能忽视译、写能力的培养。因此,综合英语课教程中一般都要求穿插单句或段落的英汉翻译练习。如何引导学生通过这种翻译练习,指导他们学习英语,提高翻译能力,是综合英语课教学的任务之一。     

大学英语阅读课新论

大学英语阅读课新论王丽君《大学英语教学大纲》（理工科用）关于教学目的有明确规定：培养学生具有较强的阅读能力，“在教学过程中既要传授必要的语言知识，也要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读和其他语言交际活动”。阅读课教学应成为大学英语课教学的...     

二语学习者输入技能与输出技能的相关性研究

语言输入技能包括“听”和“读“ ,语言输出技能包括“说”和“写”。作者查阅相关文献发现在二语学习研究中有关“读”与“写”的关系研究较多 ,而有关“听”与“说”的关系研究得很少。到目前为止 ,还没有进行这两大技能相关性的综合研究。作者运用SPSS分析了两组数据 :数据一为英语专业的大学二年级学生的听 ,说 ,读 ,写 ,及综合英语的成绩 ;数据二为非英语专业的大学二年级学生的四级考试成绩。分析结果表明 :(1)第二语言输入技能和第二语言输出技能有一定的相关性 ;(2 )第二语言输入技能和第二语言输出技能都与学习者的二语综合水平有很大相关性。本文提出在二语教学中应把综合技能指导与单一技能指导有效地结合在一起 ,对二语教学的课程设置与语言测试也有一定意义     

高职高专综合英语课中的文化教学

高职高专英语课程教学基本要求重在实用,也就是能成功地使语言成为沟通交流过程中的媒介.文化是达到语言"实用"这一目标的重要途径.通过学生课前搜索、课堂思考与发言、课后训练等方法,可以把文化教学贯穿综合到英语课的教学过程去.     

对综合英语课教学中几个问题的思考

从教学实践来看，综合英语课的教学不可能把语言范式的教学和话语交际能力的培养对立起来，即讲授语法现象和句子结构等语言知识并非和功能学说不相容；语言知识(研究语言形式的组成规律)本质上和结构语言学相关，而功能学说则力求教学过程交际化，即强调语言的use。本拟从辩证的角度试论两的内在联系。     

短文听写测试的价值分析

短听写是一项综合性语言技能测试，它涉及到听悟能力和语音，词汇，语法，语言等方面的知识，是诸多语言技能的综合运用，也是听能训练和培养快速准确处理语言信息能力的有效教学途径。     

转变综合英语教学模式 培养英语应用型人才

综合英语课是高校英语专业的基础课和必修课。长期以来,综合英语课只注重知识的传授,忽视了对学生英语综合应用能力的培养。基于此,以学生综合语言应用能力的培养为出发点,对综合英语课的教学进行反思,探讨综合英语教学的方法和策略,以期使综合英语教学充分服务于英语本科应用型人才的培养。     

浅谈英语专业综合英语课的综合教学法

本文讨论了综合英语课的综合教学法，即在课文教学中采用句法分析与篇章分析相结合，兼顾具体及整体的教学法以提高学生阅读水平。在具体运用语言阶段，采用交际法保证交际能力的培养。以启发式教学贯穿教学各环节，调动学生积极性，培养其独立思考及解决问题能力。选用综合性强的教材及考核办法，以提高学生综合运用语言基本技能的能力。     

师范专科院校英语语音教学的研究与实践

语音课是师专英语专业的重要基础课。通过对教学内容及方法的研究，探索出一条语音教学的新路子。建立语音卡片，感受语言的音律美，培养学生兴趣和技能，师生密切配合及培养学生综合技能等，使学生技能全面提高，语音教学收到了良好效果。