学校德育与学生个性发展

学校德育与学生个性发展，是学校教育的一个重要方面，目的在于培育在校学生的德性素质和形成学校的德育传统。学生个性发展的思想在教育史上被归入“学生中心论”的思想范畴之中，它与传统的“社会中心论”教育思想是长期并存的两种基本教育思想，是千千万万种教育思想最基本的根。当今弘扬个性发展具有世纪性的思想启蒙意义，是学校德育价值层次提高的必然选择。学校德育必须以学生个性发展作为其价值导向。     

论德育与个性心理素质教育

论德育与个性心理素质教育尹艳秋在国家教委颁发的《小学德育纲要》及《中学德育大纲》中，把个性心理素质教育列为中小学德育的重要组成部分，并指明了具体内容；在１９９４年以中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见中，又强调学校德育要对学生进行良好心...     

日本个性教育的经验对我国学校德育的启示

个性教育是日本德育的核心内容,其辩证式的教育理念、基础知识与个性培养并重的教育课程、校家社三方协同的教育方式、立体多维的教育评价体系使个性教育效果显著。借鉴这些经验有利于我国积极探索学校德育改革,以推进个性教育的发展。我国学校德育应通过树立社会化与个性化辩证统一的理念、构建知信行合一的教育模式、因材施教、构建赏识式的德育评价体系等途径,推进我国个性教育的发展。     

学校德育应注重人的个性

本文针对当前学校德育中对学生个性发展的忽视现象，探寻这种现象出现的原因，并试图寻找解决这个问题的办法和策略。     

德育是促进人的个性和谐发展的有效途径

人的个性是一个完整的体系,思想品德结构是从属于个性心理结构亚结构,处于个性结构的核心.青少年思想品德的形成主要有赖于学校德育.首先,德育根据社会要求培养学生思想品德符合人的个性发展的趋向,是个性发展的"催化剂".其次,德育过程中的主体活动特点符合个性发展的条件.其三,思想品德属于意识倾向性范畴,某种品德一旦形成,将会影响人的个性整体的变化.一切道德行为都来源于道德需要,激起并满足学生合理的需要,是德育有效实现的一条根本途径.现阶段的思想品德教育要找准学生对于物质需要、精神需要与社会所期望的思想品德的具体结合点,合理安排教育内容和方法,结合实际,因材施教,以收到预期的效果.     

论个性教育

长期以来，我国教育基本上是“划一性教育”，否定个性及个性教育，这与时代的需求不相符合。个性的形成与人的自然素质、社会环境和活动有关，学校应开展丰富多彩的教育活动，发展学生的个性。通过情感教育，弘扬学生的自主性；通过有针对性的教育，发展学生的独特性；通过启发手段及审美教育，充分发掘学生的创造性；开展丰富多彩的教育活动，培养学生完整的个性     

如何在阅读教学中发展学生个性

富有个性是学生全面发展的前提，教育观念的转变为发展个性提供了空间，教师角色的转变使学生个性的发展成为可能。在新的课程环境下，发展个性成为教育的根本所在。我们平时常说世上绝无两个相同的人，地球上找不到两片相同的树叶，朴素的真理往往被人们熟视无睹地弃之一旁。传统的教育不重视学生个性的培养，教学方法更是简单地划一性和标准化，阻碍了学生的充分发展。     

深化作文教学改革促进学生个性发展

目前的作文教学由于受应试教育的影响，在一定程度上抑制着学生个性的发展。要实施教育个性化，在作文教学中发展学生个性，就必须更新教育观念、改进和完善现有的教材编排，研究作文教学，训练学生个性化的思维，发展学生个性化的语言。     

初中学校德育实施方案

本文针对我省初中学校德育工作中存在的主要问题,以中共中央《关于改革和加强中小学德育工作的通知》为指导,结合教育规律和初中学生身心发展的特征,提出初中德育工作应以“五爱”为基本内容,侧重抓好思想政治教育、道德行为教育、个性心理素质和能力的培养,井设计了系统的德育教育的具体内容、实施程序和应采用的方法,设计了初中学生操行考评方法,供有关初中学校选择使用。     

中学生个性成长的障碍及解决对策

阻碍学生个性发展的因素是多方面的,既有个体内部因素,也有外部环境因素。而对于学校教育来讲,对外部因素更是首先要关注的。这些因素主要包括:狭隘的教育评价,不良群体、非理性权威影响,中学生对时尚的追逐等,这些外部因素不同程度地扭曲着中学生的个性发展。本文就这些因素对中学生个性成长的影响进行了分析,提出了德育在这方面应该采取的对策:一是提高认识,明确任务,增强做好中学生德育工作的责任感;二是加大力度,突出重点,创新中学生德育工作的措施和方法;三是加强学校德育工作队伍建设,全面提高德育工作者的素质。     

育才首重德 成才德当先——加强学校德育教育工作之刍议

笔者认为面对改革开放的新形势,学校的德育教育必须加强。在学校德育教育中,要确立教师在德育教育中的主体地位,坚持把《规范》教育作为学校德育教育的基础工作来抓,坚持课堂教育与社会实践相结合,坚持学校教育与家庭教育相结合,加强对学生的正面教育和正确引导,提高学生的思想素质,培养德智体全面发展的人才。     

让政治课教学成为有灵魂的德育教育形式

现今中职学校的政治课教学,从课程设置、教学内容到授课形式,很多都是有科学而无灵魂的德育教育。政治课是学校德育的一个最基本的和最重要的组成部分,为了完成政治课德育教育的目的,必须让它成为有灵魂的教育形式。要使政治课教学变成有灵魂的教育形式,就要实施政治课教学内容、教学手段改革,教师课堂教学中确立以学生为中心的新型师生关系,并注意引导学生的个性发展。     

毛泽东的个性教育思想及其对思想政治教育的价值

毛泽东的个性教育思想是一种强调教育要尊重受教育者的自由、尊严、潜能和价值,以促进受教育者的个性自主和谐、生动活泼地发展的教育思想.归纳梳理、深刻反思毛泽东的个性教育思想,对于教育者把握思想政治教育的正确本质和方向,培养大批充满活力、有个性、思想政治素质过硬的建设者,具有重要的现实启迪价值.毛泽东的个性教育思想对思想政治教育的价值主要表现为:教育者要有强烈的发展学生个性的使命感、以正确的价值观指导学生的个性发展、在承认并研究学生差异的基础上因材施教、建立以学生发展为目标的思想政治教育评价体系.     

包容兼爱 激扬个性——我的“个性化习作教学”探索

新课程改革的根本指导思想即“以学生发展为本”，这就要求教师必须形成科学的教育理念，承认和尊重学生的差异，重视和发展学生的个性。本文从“丰富学生的个性感悟，张扬学生的生活个性，抒写独特的感受”三方面叙述了在个性化习作教学过程中，如何包容兼爱，激扬学生的习作个性的做法。这一探究性教学，使学生的习作个性得到了彰显，习作水平得以不断提高，促进了学生语丈素养的提升，从而最终获得学生个性的和谐发展。     

优化激励教育 促进学生全面可持续发展

激励教育是大学生思想政治教育中的重要组成部分，随着高等教育的快速发展，大学生的个性更加张扬、思维愈加活跃，在对教育者自身素质提出了更高要求的同时，也赋予了激励教育新的内涵。在新形势下，激励教育就是要求教育者要贯穿以人为本的原则，始终尊重、关心、理解、信任每一个学生，充分发挥学生的主体作用，调动学生的主动性、积极性和创造性；始终重视学生的利益，尊重学生人格和个性发展，理解和支持学生的自主选择、民主参与等交流，促进大学生的可持续发展。     

浅谈素质教育与学生个性发展

素质教育要关注学生的个性发展。在教育观念上应该树立学生的主体意识 ,注重学生的个性发展 ;在教学内容上应体现发展性 ,创造学生个性发展的氛围和条件 ,而教师素质的提高以适应个性教育显得尤为重要。     

魏书生的育人途径

教育的对象是人，教育究竟是束缚、压抑人的个性，还是发展、解放人的个性，历来是教育思想的重要课题。我们的教育虽然经过多次改革，但在这个问题上一直没有得到很好的解决。直到今天，我们随处都可以发现这样令人深思的普遍现象：教师上课，总要把学生纳入自己的轨道，让学生在课堂的圈子里转，做练习答案要统一．写作文模式要相同，不允许有新颖思路、独到见解，忽视学生的主体自由，忽视学生的个性发展。究其深层原因。我们不难发现，这与传统文化“崇尚家长本位”的封建礼教思想密切相关，正是它使人循规蹈矩、人云亦云，人格的独立性…     

浅析我国德育的实效性

学校德育是专门培养学生思想品德的教育活动,要适应社会政治、经济、文化和生产力发展的需要,要遵循思想品德形成发展的规律。本文结合对德育传统模式弊端的解析,就提高学校德育实效性进行了一些思考。     

共性制约下的个性张扬──兼论现阶段高校德育的方向

近年来，人们对个性的探讨愈来愈多，教育界人士普遍认识到培养、锻造学生个性的重要性，并在理论和实践中就如何塑造学生的个性进行了有益的探讨，这实为一可喜现象。但须指出的是，人们在针对和批评几千年来封建历史桎梏、束缚个性发展的弊病，在批评建国来教育曾一度忽视培养学生丰富个性的现象之时，在大声疾呼“个性至上”时却不知不觉地陷入了矫枉过正的泥潭。过高地崇尚个性和自由，这给青年，尤其是青年大学生带来迷惘和困惑，致使相当的学生在“玩个性”的幌子下从事偏激甚至是有害的行为，给个人和社会的发展造成贻害。针对如此现…     

大学生感恩教育的时代内涵及意义探析

本文首先强调感恩教育是学校德育工作者遵循学生的心理发展规律和行为发展特点对学生实施的人文教育,然后阐述了感恩教育的时代内涵,最后从学生、学校、社会和家庭四个方面分析了对大学生实施感恩教育的现实意义。