从自然与人本理念谈现代声乐教育的发展

声乐教育在艺术教育领域中占据着举足轻重的地位,但从我国当前声乐教育发展的现状来看其前景不容乐观.为此,现代声乐教育者提出将自然主义与人本主义教育理念引入到现代声乐教育当中,以自然化、人性化的教育思想对学生进行现代声乐教育,从而培养出素质与能力兼备的声乐人才.     

凡音之起,由人心生--评邹长海《声乐艺术心理学》

邹长海先生在认真吸取前人研究成果的基础上,以社会发展和文化观念变化为大背景,运用现代心理学原理,声乐发声原理,针对目前声乐教育、声乐学习、声乐演唱等方面的现实状况,在<声乐艺术心理学>(人民音乐出版社2004年新版)一书中,从心理反应、心理调控与控制、注意力、意志力、声乐艺术的思维特征、想象特征、情感特征等方面,详细地阐述、论证了心理因素在声乐艺术中的重要作用和运用声乐艺术心理学原理,提高教学、演唱的效率与质量;揭示了歌唱与发声的内在规律,从而提高人们对声乐艺术的认知和认识能力.     

教育价值观的心理学思考

教育价值观虽然得到了有关学科的关注,并进行了一些有建设性的研究,但还没有从心理学的角度进行系统研究.从心理学的角度看,教育价值观的主体有社会、学校和个体三个层次,三个主体相互影响,但各自的影响力和对其他主体的影响方向是不一样的,其中学校和教师这两个主体的地位和作用比较特殊.对教育价值观的研究不能仅仅停留在思辨的水平上,有必要进行实证研究,从不同的维度揭示教育价值观的特征,从而促进不同主体合理有效的教育价值观的建构.     

心理学课程与英语教育的交叉渗透

心理学创新教育作为创新教育的一个有机部分,既顺应时代,又是心理学教育改革的内在需要.要走出这一创新之路,就必须重新认识心理学课程的内涵,使学生获得良好的学习环境,开拓心理学创新教育的广阔前景.心理学的源头在西方.心理学与英语的学科交叉渗透对高校学生二语习得以及心理学学习的作用,存在独特优势,有利于心理学创新教育的实施.本文阐述了心理学与英语交叉渗透的优势条件及理论价值；结合当前实施创新教育的实际及作者的教学实践,提出了心理学课程创新的难题与对策.     

高校心理教育与思想政治教育互动机制

分析了高校心理教育和思想政治教育的现状,提出了心理教育与思想政治教育相结合,将心理学知识引入思想政治教育领域,以实现思想政治教育从经验型向科学型转变.     

积极心理学理念融入高校思想政治教育路径探析

积极心理学是一门以培养人的积极品质为研究方向的新兴学科,将积极心理学理念融入高校思想政治教育,可以更好地发挥其作用.积极心理学对高校思想政治教育有着重要的现实价值,二者结合可以促进学科发展,丰富教育内容.文章分析了当前高校思想政治教育在积极心理学视角下的困境,提出了积极心理学理念融入高校思想政治教育的路径,以期对高校思想政治教育发展有所启示.     

再论创新教育

创新教育是现代教育的必然选择和发展方向,研究创新教育,对教育的发展有极为重要的意义.     

美学视域下的民族声乐艺术

时代的发展和社会的变革,赋予了民族声乐艺术新的时代特色、美学品格和艺术思想。我国的民族声乐艺术正是在传统美学思想的基础上,以现代社会审美观及审美需求为导向,在传承借鉴与融合创新中不断发展和进步的。对新时代民族声乐艺术的研究,有必要从美学视角出发,对其在音色、唱法、风格以及视听效果、呈现方式等方面所呈现出的时代美学特征,进行探索和分析。     

人本主义心理学对创新教育的启示

本文以介绍人本主义心理学及其对教育改革的论述为切入点 ,在分析创新教育的基本特征、目前我国高校教育教学与创新教育不合拍的状况的基础上 ,提出以人本主义心理学的教育改革论为指导实施创新教育的观点 ,并从教育观念等 6个方面进行了论述     

创新教学法在教育中的应用和启示研究

教育信息化的蓬勃发展,使得运用合适的教学法来促进教学效果最优化逐渐成为关注点.为了探究新型教学法对我国教育信息化发展的影响,通过元分析法对英国开放大学2012—2015年发布的《创新教学法报告》 (Innovating Pedagogy) 共40项教学法进行分析,得出关于创新教学法在教育领域的发展状况与应用趋势.在此基础上,从信息化环境建设及应用、教育模式转变、反思性学习、创新教学法与传统课堂融合等方面提出《创新教学法报告》对我国教育信息化发展的启示.     

吹管类乐器及其与民族声乐演唱的关系

民族声乐与传统乐器的结合,无论是对民族声乐的演唱和教学,还是对民族乐器本身的发展,都产生了非常显著的影响。两者之间相互融合与支持、相得益彰、相映成趣关系,既使我国的民族声乐演唱产生了质的飞跃,也为民族声乐演唱艺术形式和声乐教学领域开拓出更为宽阔的领域,同时也推进了传统乐器的不断改进和创新。本文以传统乐器中的吹管类乐器为主要研究对象,并以箫和笛子、唢呐为代表性乐器,通过分析论述,阐明该类乐器与民族声乐演唱和声乐教学的关系,并力图从中发现和探索出一定的与乐器发展,尤其是与民族声乐演唱和声乐教学有段的规律性表现或理论质素。     

高校教师声乐教学改革之探讨

伴随着我国改革开放的伟大历史进程,我国的高校音乐教育事业也涌现了多元化教学模式与形态,取得了显著成就。在教育思想、教育观念、课程内容、教学模式、教学方法等方面对教师提出了更高的要求,也对声乐教师提出了新的课题。现行的声乐教育需从教师队伍本身、学生生源的把关以及多元素综合教学的整合入手,大胆地进行改革和创新。     

高师声乐教学感想

高师声乐教学应充分体现其师范性特点,与音乐、艺术院校的声乐教学区分开来,面向中小学的音乐教育实际,培养全方位、多层次胜任中小学音乐教学的复合型人才。高师的声乐教学应着眼于对教学目的、基础、情感、框架体系等方面进行思考,以适应教学的需要。     

情感是声乐教学的核心

声乐教学的过程是一个复杂的情感心理过程,在教学中,情感心理占据了声乐教学的全过程,从整个声乐教学来说,情感是声乐教学的核心,它在声乐教学中发挥着独特而重要的作用.     

试论高师多元化声乐教学的价值取向

文章立足高师声乐教学现状,以多元化音乐教育的相关理念为理论依托,认为在经济一体化、文化渐趋同质化的今天,高师声乐教学应引入多元文化的教育观,以满足当今社会多元化的审美需求。同时,旨在以此推动声乐教学的改革,拓展新的教学空间。     

声乐教学要树立整体观

声乐是一门特殊的艺术,它综合了心理学、物理学、语言学、表演学、音响学等众多学科的特征。声乐教学要想让学生真正把握歌唱发声的真谛,使人的声带、气息和共鸣腔体等协调作用,相互配合,发出优美、动听、有感染力的歌声,就必须运用辩证唯物论和现代科学发声知识,树立全面、正确的整体观。声乐教学的整体观是把形象思维与逻辑思维、科学发声方法与演唱经验有机地结合起来,因而能更准确地把握歌唱的现象与本质、部分与整体的协调关系。     

谈高师声乐教学中如何把集体课与小组课结合起来

高师声乐教学需要构建具有“师范性”的教学模式。声乐集体课在高师声乐教学中具有其他教学模式无法代替的重要作用。如果利用集体课的优势,弥补小组课的不足,把声乐集体课与声乐小组课有机结合起来,就能够有效地提高高师声乐课的教学质量和课堂教学效果。     

论声乐教学中培养学生原创力

声乐教学是训练、培养学生歌唱技能技巧、表演能力的过程。学生个性化是声乐教学的重要特征。原创力是学生个性化的潜能。在各个教学环节中综合运用各种手段培养学生原创力,是对学生个性化潜能地挖掘,是声乐教学地需要,有利于学生对歌唱基本技能技巧地掌握,有助于提高学生对声乐作品的分析、理解、鉴赏、再创作和音乐表现能力。     

多元视野中的民族声乐唱法

在多元文化视野中,中国民族声乐唱法应在重视本民族传统唱法的基础上,用开放、豁达、多元的角度去思考多种不同形态、不同层面和不同趣味的唱法的创新,以丰富民族声乐艺术的内涵,让中国民族声乐与时代接轨,与国际交融,朝着更宽广的道路发展。     

高师声乐教材编撰的设计思路

作为高师音乐专业的骨干课程,声乐课程在经历了20余年的专业课程教学改革后,已经从以往的单一技能教学模式逐步转变为当前的方向系列课程群的全新教学模式,并由教育部以文件形式向全国各相关教学单位下达了具有指导意义的《专业课程指导方案》。然而,在所有涉及声乐课程改革的实际问题中,最为重要的仍然应当是教材建设的问题,而如何通过配套教材的构思、设计、编撰,使声乐教学内容真正符合新世纪课改的现实需要,使声乐教学的知识、技能和能力结构形成更为完整、科学、合理的结构体系等,都是我们应当给予高度关注的核心问题。