高师音乐专业“固定唱名法”视唱教学新探

高师音乐教育专业视唱练耳课程应采用“以首调唱名法为主，固定唱名法为辅”的读谱视唱方法。为解决以固定唱名法进行五线谱视唱教学的困难，采用音级─—唱名对应法，首调─—固定交替法，简谱─—固定视唱法，换谱表移调视唱法，新唱名视唱法，调视对比视唱法进行视唱练耳教学是行之有效的途径。     

五线谱视唱的误区及改进策略

在以往的教学中,人们总是在积极倡导五线谱视唱的"科学性"与"合理性",总是在大力推崇它的"重要性"与"必要性",很少有人关心五线谱视唱应具有的简易性与实用性。本文通过对五线谱发展史和唱名法的剖析,对传统五线谱视唱的训练方法加以改进,提出"移调声乐谱表"的概念及方法:每条曲首须标明实际应唱的调高,只唱C调乐谱,按C调的音位记谱,使五线谱视唱变得简单有序、确实可行。     

普通话含ei韵和含en韵的区分

豫西某些地区（如洛宁和渑地）的方言中没有ｎ韵尾，尤其口语中常把含 ｅｎ音的汉字读为含ｅｉ音。 说明了该地区方言与普通话相关音素的发音对应关系，指出了有效区分含ｅｎ音和含ｅｉ音的方法，归类 列出了常用字表中含ｅｎ音和含ｅｉ音的汉字。     

略谈师范院校音乐专业的视唱练耳教学

师范院校音乐专业的视唱练耳教学,是采用固定唱名法,还是采用首调唱名法的问题,历来都有不同的看法。我认为首调唱名法容易掌握,只要唱好七个基本音级,在任何调上都不成问题,只是把它整个地移高或移低即可,所以它是搞音乐普及工作的方便工具;首调唱名法调式中的主音及各音级都是与唱名联系在一起的,因此容易获得调式感。而固定唱名法唱名在五线谱上的位置不变,它与音名统一在一起,故认谱比较方便,特别是学习钢琴、小提琴等乐器,读谱与乐器固定音高位置结合在一起,可以有效地提高视奏能力;固定唱名法能有效地培养音感,建立调性感,是培养“绝对听觉”的必由之路,通过固定唱名法学习。     

浅谈中师音乐课的五线谱视唱教学

目前,五线谱视唱教学已成为音乐教学的重点,被广泛应用。因此,做为师范学校来说,五线谱的视唱教学更是至关重要的。根据目前大多数学校及社会上已毕业的学生的情况来看,仍有一部分人不能用五线谱自由地视唱。针对这一状况,本文想就中师音乐课如何进行五线谱视唱教学,谈几点看法:一、视唱曲的教法根据各学年学生的基础不同,而存在着不同的教学方法,在多种教学方法中,唯有读谱视唱法好学读谱无论采用何种唱名法,都不能一个音一     

纳西东巴文截取式假借探析

纳西东巴文假借中存在"截取式假借"的现象——截取双音节东巴文的某一个音节用于假借。截取式假借可以按所取音节的位置分为前截式和后截式;按截取后是否独立表意分为截取后表单音词和截取后表多音词的一个音节。截取式假借是东巴文中特殊的用字现象,其研究对于其他文字同类现象的研究具有参考价值。     

五线谱创始于何时

五线谱是记谱法的一种，由五条平行的横线组成，五条线外，上下方均可加短线。五线谱起源于欧洲。公元6世纪，教皇格利高里将收集整理的各种圣歌汇编成集，称《格利高里圣歌》，随之逐渐产生了纽姆记谱法：以一些符号放在歌词上面，晦涩地表现出旋律的轮廓。9世纪前后，纽姆符号中间出现了第一条线，人们可根据符号在横线上下的距离来确定音高。9世纪～10世纪时，出现了由两个平行的声部构成的奥格纽姆，开始复音音乐期。为能在谱中记下两个声部以上的音乐，法国人胡克巴尔创用了由十几条横线组成的谱表。     

汾阳方言中的叠音名词

汾阳方言中叠音名词很丰富，有特色。有双音节的，三音节的，还有四音节的。内部构成也多种多样。比如“火”一般指东西燃烧时所发的光焰，而“火火”却指“灶台”。双音节叠音式有的跟叠音部分为“子”尾、“儿”尾的意思相同，有的则完全不同。三音节有叠音在后的，也有叠音在前的。如：“毛蹄蹄、炖鸡鸡”、“滴滴金、腾腾油，”还有带“圪”的如“圪钻钻、圪丝丝”等。内部构造多种多样     

浅谈视唱教学中的唱名法

唱名法在视唱教学中很常见。就读谱原则来说主要是分首调和固定唱名法两种。首调唱名法与调式音阶关系一致,使用时调式感强,但用于段落内转调性模糊的乐曲有一定困难:固定唱名法与音名关系固定,能适应复杂的变化音和转调,但在首调观念强的条件下往往不易牢固掌握。本文重点探讨了这两种唱名法在视唱中的运用问题。     

读音方面存在某种关系的多音节词语在组合中的相互对应

不同的多音节词语在读音上可以存在一定关系 ,即半同音词关系、近音词关系和同音词关系。这种半同音词之间、近音词之间、同音词之间相互对应 ,可以赋予组合以特殊色彩。这种对应既可以在一般口语交际中组合运用 ,也可以在对联、绕口令等特殊语言环境中组合运用。这种组合运用的结果会使语言别具特色、妙趣横生。     

论现代汉语词缀及其与助词的区别

本文根据现代汉语特点，在词根和词缀的对立中界定了现代汉语词缀的必备条件：Ａ、只能在固定的位置上附着在别的语素或语素群上组成饲，一般具有单向性。Ｂ、不能以其在该词中的意义独立成词。Ｃ、能够显示词性，乃至次范畴等语法意义。Ｄ、大多数兼表很抽象概括的、泛化了的理性意义和感性意义，并时有使词完整化的作用。由此，进一步讨论了现代汉语多音词缀与中缀，“非音节词缀”，词缀与助词的区别等问题。     

俄语中英语音借词的音位对应规律

俄语中有大量的英语音借词,这些音借词与英语原词在音素、字母、词素等方面有对应关系,研究并掌握这些音位对应规律对英语专业学生的二外俄语学习有巨大的促进作用.     

音步转型下ABB韵律结构与文体分布的变化

战国时期单音节音步和双音节音步的并存允准并列式ABB,但当单音节音步消失以后,并列式ABB便失去存在的基础,由此导致ABB与并列结构的不相容,并导致ABB结构由并列式向述补式转化,而这转变的实现是通过性质形容词取代状态形容词进入A位置来实现的。由于不同语言形式对韵律敏感度的不同以及诗歌强格式化的特点,因此在音步类型彻底转变之后ABB的结构关系彻底转变之前,并列式的ABB只见于韵文而不见于散文。     

《史记》《汉书》用字异对应分析

《史记》《汉书》异文中较多反映的是字的对应关系,这种对应关系可以分为音关系、义关系及形关系三类。其中音关系中大多数的情况是假借或异体字对应;义关系类的情况中既有同义对应,也有少数反义的对应情况;形关系则大多为因字形相似而误的异文对应。     

近代汉语三音词概述

近代汉语三音词的发展原因可以归结为 :社会的发展 ;语音系统的简化 ;语体的转化 ;造词法的完善。三音词的结构分为 :附加式、偏正式、主谓式、联合式、述宾式、重叠式。其结构层次、结构关系与词的语法属性存在一定的对应关系。三音词的意义构成分为 :组合构成、化合构成、融合构成、附合构成、重合构成、并合构成。三音词的语法功能是从语法性质与句法功能两方面探讨了名词、形容词、动词、代词、象声词、副词、连词的语法功能。三音词的修辞特点表现为 :鲜明的形象性 ;丰富的表情性 ;通俗的口语性 ;浓郁的民俗性 ;流畅的韵律性     

试论元曲赘音ABC式形容词

试论元曲赘音ＡＢＣ式形容词杨永龙６０年代初，陆志韦先生在论及“稠咕嘟”、“猛孤丁”等ＡＢＣ式形容词时，曾谨慎地认为：“表面上看来最像后补格，但没有仔细研究过，不能肯定。”①现在学术界一般认为它是由单音节形容词（有时是动词、名词）Ａ加后缀ＢＣ构成，属于...     

兰州方言的叠音名词

兰州方言的叠音名词相当丰富,具有特色。从结构类型来看,不仅有双音节的,还有三音节和四音节的。双音节的有单音重叠不能再带“子”、“儿”的,我们叫它AA_1式;有单音重叠能带“子”、“儿”的,我们叫它AA_2式。三音节的,有叠音语素在前与非叠音语素复合而成的,我们叫它AAB式;有叠音语素在后与非叠音语素复合而成的,我们叫它ABB式。四音节的,有叠音语素与叠音语素复合而成的,我们叫它AABB式;有非叠音语     

放置事件及其变式

Levin在研究放置动词和变式对应关系方面已获得阶段性成果,但也存有遗留问题。其中包括放置动词的分类、动词类型和变式之间的语义对应关系。这些问题可以通过概念框架来解决。概念框架涵盖各变式连通感知运动系统的共性概念内容及其特异性概念语义。     

温岭方言

一前言二温岭语音分析 (一)声母 (一)韵母 (三)声调 (四)变调 (五)声韵调的配合 (六)文白异读三温岭音和北京音的比较 (一)声母的对应关系 (二)韵母的对应关系 (三)声调的对应关系四温岭北京常用词、词组、短句对照一前言温岭县(包括玉环)位于浙江东南沿海。全县约90万人。原温岭境内只有一种口音——太平话。各大市镇之间,语音基本上一致,只有部分     

略论甲骨文字、词、义位的关系

甲骨文字是通过造字表词和用字表词方式来记录殷商时代的汉语词汇及其义位的。甲骨文字的形、音、义的关系,从词汇语义学角度来看,就是字形与所表词和义位的关系,表现为一一对应和非一一对应关系。非一一对应关系主要表现在四个方面:一字多义、一字表多词和义位的关系;一词多字与义位的关系;一字异形、同形字、同源字与词、义位的关系;字、词、义位对应关系涉及词的同一性问题。