国际中文教育新动态、新领域与新方法

在百年未有之大变局与千年未遇之大疫情背景下，世界格局正在重塑，中国逆势快速发展必然促使中文和中华文化快速走向世界。2019年国际中文教育大会开启了国际中文教育体系构建的新时代。新冠肺炎疫情改变了行业生态，催生了中文教学模式创新。国际中文教育学科体系构建已经起步。国际中文教育包括中国国内的对外汉语教学、国外的中文作为外语或第二语言教学和海外华文教育三大组成部分。国际中文教育主要包括八个研究领域，即国际政治、经济、文化对中文教育的影响，国际中文教育学科理论体系构建，国际中文教育体系，“三教”问题，项目管理，典型案例，中文国际传播，国际中文教育中的技术应用等。问题本位研究法、全球视野比较法、整体系统分析法是与国际中文教育研究高度契合的三种原创性研究方法。     

高等师范院校中文专业改革的可贵探索

高等师范院校中文专业改革的可贵探索王荣纲长期以来，高等师范院校中文专业沿袭综合大学中文专业的模式，攀高求大，严重地背离了培养中学语文教师的目标，不仅不能适应中学语文教学改革的需要，也不能适应当前经济建设的需要。多年以来，一些有识之上对此进行了许多有益...     

乡村教师专业发展研究热点与发展趋势——基于CiteSpace的相关文献可视化分析

通过中国知网（CNKI）检索2000年至2018上半年所收录的乡村教师专业发展研究文献，发现有2 604篇相关文献，并以此为分析对象。将导出的文献用CiteSpace（可视化文献分析软件）进行处理，通过对关键词的共现分析、聚类分析、突变分析来捕捉乡村教师专业发展研究热点与发展趋势。通过分析发现：研究热点主要集中于乡村教师专业发展的现状、对策和影响因素的研究；相关研究越来越注重乡村教师专业发展的实践、教师内在素质的提升，趋向于探讨城乡统筹中的中小学乡村教师专业发展问题、乡村幼儿教师专业发展问题、偏僻农村学校的特岗计划及教师配置问题、农村学校青年教师以及艺体等学科教师补充问题。针对已有研究的盲点和薄弱环节，未来乡村教师专业发展研究应进一步扩大研究视野，注重以下方面：第一，关注国家乡村教师政策的落实，提高实效性；第二，关注流动中的乡村教师教育，提高统筹性；第三，关注乡村教师的工作和生活，提高认同感；第四，关注乡村教师的文化困境，提高融合性；第五，关注乡村教师的教育情怀，激发主动性；第六，关注乡村教师专业发展路径，提高针对性；第七，关注乡村教师专业发展研究队伍，建成专家库。     

新教师课堂教学存在的问题与解决策略

每位教师的成长，都是从新教师开始起步的。教师的成长效益取决于前三年与前五年，这是新教师成长的时间。前三年是新教师从“学院派”向“务实派”转型的重要时期；前五年是新教师由青涩转向较为老练、成熟的关键段。作为培养新教师专业发展的学校，应该尽最大的财力、物力、心力等关注、引领新教师的茁壮成长；对于新教师自己，更应谦逊乐学，不遗余力地发展自我。     

从挪威的中文教学状况看海外中文教学的得与失

挪威的中文教学分官方办学和民间办学。奥斯陆大学是官方办学的代表，其成功经验是由政府资助学生到中国学习中文、充分利用多媒体教学和网络资源；不足之处是中文师资短缺、学习时间不能保证和缺少语言环境。民间中文学校的成功经验是多数学生在家庭中有较好的中文学习氛围，不足之处是师资短缺、学习时间不足、外部语言环境不好、语音受方言的影响较大和汉字书写、中文阅读和写作能力的不足。解决上述不足的方法有：积极派出对外汉语教师、加强对海外中文教学的专业性指导和教师培训、提供资金支持、大力推进汉语教学网络的建设和加强适憧海外汉语教学的教材编写工作。     

乡村卓越教师精准培养的多元逻辑、现实困境及基本方略

“卓越取向”是我国新时期教师教育的目标追求，而乡村卓越教师培养是其中内含的基本之义。乡村卓越教师需要进行精准培养，这是由推动乡村教育高质量发展目标、城乡教育优质均衡发展理念、顶层设计政策构想等多元逻辑所决定的。但现实中乡村卓越教师精准培养却存在一定困境，表现为概念认知的模糊性影响了培育对象瞄准的精准，以城市化教育为模板影响了培育目标选择的精准，一线培训和研修较弱影响了培育措施的精准，施展平台不足影响了培育成效的精准等。为了促进乡村卓越教师精准培养，提出以下基本方略：实施公费定向师范生培养制度；乡村特色职业能力提升教育；国培省培“乡村教师专项”倾斜计划以及“乡村卓越教师成长”系列培训；城乡学校教师双向交流互动；教研指导下乡村学校自主培育；荣誉制度保障与物质待遇激励。     

孑L子的学习观对当代中小学教师的启示

孔子的学习观基本上可以概括为六个内容：一、学习就是学而行之；二、学习的目的是为了提高自己而不是装潢门面；三、学习是教师快乐生活不可缺少的元素；四、学习必须与行动反思相结合；五、学习必须依赖谦虚的态度；六、学习必须有实事求是的精神。孔子的学习观不仅符合教育规律，而且对于鼓励当代教师做学习型教师，规范自己的学习行为进而促进专业化发展具有非常现实的指导意义。     

新时期国际中文教育发展中的挑战与机遇

在百年未有之变局之下，国际中文教育处于一个充满挑战与机遇的新时期，梳理其发展内涵及研究状况，分析其面对的机遇与挑战，具有十分重要的意义。国际中文教育需做好顶层设计，充分考虑到全球政治、经济、文化及新技术在发展中的影响及作用，充分利用好国家发展战略及机遇期。同时，要遵循语言学习和文化交流的内在规律，做好基础性研究，进一步推动国际中文教育的高质量发展。     

中文学科的“变”与“不变”

目前，关于高等学校发展综合改革的呼声越来越高，改革力度也越来越大。中文学科应该如何应对？今年以来，各方面已有不少回应，包括我自己所在的学校把相关的专业划拨出来一部分，然后专门成立一个应用技术学院，以增强服务地方的能力。这样，就面临一系列问题：对于我们这样一个教育大国，这样一个传统的学科，有上千所学校都开设，那么是不是都去追求应用，都去办实用的中文学科，还是怎么办？究竟哪些该变？哪些不该变？针对上述问题，我将从以下四个方面来谈谈自己的看法：中文学科的应用与实用；中文学科的“不变”；中文学科的“变”；“变”与“不变”的关系。     

西北连片特困地区教师专业自主发展意识调查研究

教师专业自主发展意识对教师的专业成长至关重要,采用《教师专业自主发展意识问卷》对西北连片特困地区1000名中小学教师进行了调查，研究发现：（1）随着教龄和职称的提升，教师专业自主发展意识也在不断提高；（2）大专学历教师的专业自主发展意识最高，中专其次，本科最低；（3）女教师的专业自主发展意识略高于男教师；（4）主课教师的专业自主发展意识高于非主课教师；（5）建校历史越长,教师的专业自主发展意识越高；（6）13-24个班级规模学校的教师专业自主发展意识最高；（7）城市教师的专业自主发展意识明显高于乡镇教师。     

少数民族贫困地区中小学教师发展的现实境遇与路径选择——基于云南省宁洱哈尼族彝族自治县的调查分析

在国家教师政策红利的推动下，少数民族贫困地区中小学师资力量有所加强，教师待遇也有所改善，但教师发展存在的问题仍然较为突出。通过对云南省宁洱哈尼族彝族自治县中小学教师的深入调研发现，少数民族贫困地区教师发展意识和动力不强，教师专业发展能力偏弱和后劲不足，教师发展激励机制不健全，尊师重教氛围较为淡薄。为促进少数民族贫困地区中小学教师发展，需要重建教师职业信念，激发教师专业发展内生动力；需要重构教师学习能力，促进教师专业水平持续提升；需要不断完善教师管理机制，引导教师有序发展；需要加强育人文化建设，营造尊师重教、潜心育人的良好氛围。     

对音乐学困生的关注与培养

音乐学困生是指缺乏音乐潜质、五音不全、讨厌音乐的学生。音乐教师在教学中经常会遇到这样的学生。教育的宗旨是面向全体学生促进学生全面发展。对于音乐学困生，音乐教师应倾注更多的热忱，倍加关注与培养。为此，要加强教师的自身修养，吸引学生接近音乐；要增加教学互动环节宽容学生的不足；要注重理解领悟，引导学生感受音乐之美。     

封面人物介绍

祝宇，1975年11月出生，中学一级教师。湖南省示范性高级中学岳阳市岳化一中教科室干事。2003年考入湖南师范大学攻读中文教育硕士研究生。     

“奇才奇艺奇志奇行”之英若诚

他曾蹲过三年的牢狱，饱尝艰辛；他也当过三年的文化部副部长，叱咤风云。 他曾将莎士比亚的《请君入瓮》、米勒的《推销员之死》等多部剧作名著翻译成中文，达雅传神；他也将中国话剧舞台上的优秀剧作《茶馆》、《王昭君》、《家》等译成英文，推向世界。     

《东北大学学报（社会科学版）》入选全国中文核心期刊

日前，本刊编辑部收到“《中文核心期刊要目总览》入编通知”，《东北大学学报（社会科学版）》入编《中文核心期刊要目总览》（2008年版）之综合性人文、社会科学类核心期刊。     

新时代如何弘扬教育家精神

习近平总书记提出的教育家精神既是教育家群体所共有的具有普遍意义的精神特质，更是中国教育家群体所特有的彰显中国文化价值的精神风貌。中国特有的教育家精神本质上回答的是“为何当教师、为谁当教师、怎样当教师”这一根本性问题。新时代弘扬教育家精神，一要追问为何当教师，从从教目的出发，坚守育人初心、修炼育己境界、回归创造本质；二要叩问为谁当教师，从职业身份入手，厚植服务人民之情、常怀至诚报国之心、树立胸怀天下之志；三要探问怎样当教师，从师生关系着眼，激发学生兴趣、触动学生心灵、解放学生天性。     

素质教育与教师人格素质

素质教育期盼教师人格的素质，本文客观分析应试教育背景下诱发出的应试型教师人格特征。在全面推进素质教育进程中，教师应具备的是代人格特点－素质型教师人格，即：自信，不断构筑精英自我；自强，不断构造全新超我；自尊，不断改造原始本我；自控，懂得大集体而小我，自爱，体验健康之真我。     

书写教育的问题与策略

据《文汇报》2008年10月9日报道：日本东京大学教授大沼保昭认为，在全球化时代，世界共同语，中文最合适。随着中国综合国力的增强和国际地位的提高，中文必将成为世界上使用最广泛的语言文字之一。然而，翻开学生的作文本、笔记本和试卷，发现书写不良现象相当严重：错别字多；字体大小不一，不端正；页面不整洁；使用橡皮、改正液现象普遍；握笔和坐姿不正确，导致大量学生过早带上近视眼镜。笔者多年的跟踪调研认为，其主要原因是：     

美国发展教师领导力的路径与方法探析

美国对教师领导力（teacher leadership）的研究发展至今已将近四十年，在教师发展领域仍是一个热点话题。一方面，美国通过提供发展教师领导力的教育培训、建立发展教师领导力的平台、实施发展教师领导力的计划等多种途径来促进教师领导力的发展；另一方面，美国又通过提高教师个人专业能力、发展有效的学校领导力、实施增加教师领导机会的政策和手段等多种方法来全方位地发展教师领导力。美国这种多途径、全方位地发展教师领导力的做法，为我国教师发展提供了重要的参考。     

教育均衡语境中义务教育教师专业发展的现状与促进策略——以桂林市为例

关注教育均衡语境中义务教育教师的专业发展，对其中的问题展开调查研究，着眼点不仅在于教师本身，还应包括其区域性差异与均衡体系的构建。本文采用自编的"义务教育教师专业发展量表"对桂林市1 800名义务教育阶段的教师进行相关调查，并进行了探索性因素分析。研究发现：桂林市义务教育教师的专业发展处于中等偏上的水平；性别、学校所在地和学历在教师专业发展中的主效应显著；教师的专业发展在性别、从教学段、学历、职称、学校所在地和教龄等方面存在显著性差异；从教龄上可以将教师专业发展分为新手型教师、适应型教师、经验型教师、骨干型教师、专家型教师、智慧型教师等6个阶段。在此基础上提出教育均衡语境中义务教育教师专业发展的促进策略：（1）给男性教师提供更加良好的专业发展环境；（2）提高教师的现代教育技术和课题研究能力；（3）制定和执行城乡结合部与农村学校教师专业发展的补偿性政策；（4）以教研共同体引领专业发展处于瓶颈期和高原期的教师。