初中英语教学“生活化”的探索

新课程背景下,关键任务是做好英语教学的"生活化",要将教学活动置于现实的生活背景中,为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境,将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来,给学生生活与学习是一体的感觉.英语"生活化"教学可以尝试从以下方面着手:一是创设生活化的英语交际环境.二是运用生活化的课堂教学方法.三是延伸生活化的英语活动时空.四是补充生活化的教学内容.     

对《大学医学英语》教学现状的反思

对《大学医学英语》的教学现状进行观察、调查和反思之后,我们发现:课堂教学效果不佳的根本原因是学生的学习动力不足。因此,努力营造一种"医文结合,文理渗透"的学习环境与氛围,使"厌烦"和"不喜欢"《大学医学英语》的医学生"喜欢"甚至"酷爱"这门课,是师生共同走出"尴尬"局面的最佳出路。     

多媒体网络环境下的大学英语视听说主题式教学

本文主要探讨在多媒体网络技术环境下如何根据语言输入和输出理论围绕某一主题进行英语视听说教学,如何拓展丰富教学内容,优化课堂教学,进而提高学生的英语学习兴趣和英语交际能力。     

网络技术是培养学生英语综合应用能力的平台

本文作者以高等教育出版社出版的立体化教材《新通用大学英语》为依托,充分考虑现代教育技术在大学英语教学中的应用,通过不断实践,建立了一套适应以学生主动、交互和自主学习为主,集先进的语言学习理论、教学理论和教学手段与媒介于一体的新型大学英语教学模式。在教学理念上体现建构主义理论,强调学生在学习过程中的主体作用和教师在教学过程中的组织和协调作用,淡化教师的"教",突出学生的"学"。在学习方式上采用自主学习,探究式学习和协作学习相结合。在教学模式上采用网络教学与课堂教学相结合,利用多媒体教室和普通教室两种教学环境进行教学实践,取得了明显的教学效果和应用价值。     

多媒体在英语教学中的应用

多媒体教学在20世纪80年代已经开始出现,这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学,90年代起,随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。多媒体信息技术在英语教学中的应用使课堂教学更为生动具体形象,有利于创设良好的英语交际环境,提高学生学习英语的兴趣,拓展学生的思维空间,提高课堂教学效率,建构学生认知图式,使英语教学效率和效果得到进一步的提高。     

语言课堂功能与CLT课堂设计

英语学习者的交际能力发展很大程度上依赖于课堂学习。英语课堂具有诸多有利于英语学习的潜在功能。教师对这些功能的认识程度直接影响其教学设计与教学过程,同时在很大程度上影响着学生英语交际能力发展。因此,基于充分认识语言课堂功能的课堂教学设计是发展学生英语交际能力的重要保障。     

大学英语多媒体教学与网络自主学习

大学英语＂多媒体教学与网络自主学习＂课堂教学模式是根据《大学英语课程教学要求（试行）》,以建构主义、自主学习和输入输出理论为依托,所设计的一种＂以学生为中心＂的课堂教学模式。该英语教学模式丰富了教学内容,提高了教学效率,有利于培养学生的英语综合能力。     

浅谈英语教师教学语言的建设

教师的教学语言必须得到学生的认同才能发挥其积极作用.英语教师(尤其是大学英语教师)是专门教授英语的教师,故其教学语言当是学生认同的英语.语言学科不象自然学科和其它社会学科,它有其自身的特殊性,语言的习得须要良好的语言环境,包括听、说、读、写等四个方面.英语作为第二语言的学习尤其需要教师刻意给学生创造良好的语言环境,课堂就是最佳阵地,因此教师在课堂上使用全英语授课就显得十分必要且具有十分重要的意义.实际上有不少英语教师在课堂教学活动中参入了大量的汉语并使用传统的翻译教学法,即是说英语教师也只是逐字逐句地将英语翻译成汉语就算完成任务,这样做对学生的英语学习只有百害而无一     

中专英语教学重在提高学生阅读技能

阅读既是英语学习中获得信息的一个重要手段 ,也是英语学习者必须掌握的一项基本技能。在教学中我们必须通过课堂教学激发学生阅读兴趣 ,让学生掌握一些基本的阅读技能 ,并运用所学的阅读技能提高英语阅读理解能力     

论我国高等教育中的沉浸教学模式与实践

沉浸教学模式是指教育教学工作者在施教过程中巧妙运用多种教学手段,激发学生的学习兴趣,使学生进入一种"沉浸"体验的学习状态,从而提高教学水平与成效。沉浸教学模式在国内课堂教学中已有采用,但是其成功实施的前提是构建有效的课堂和学习的逼真环境。建构主义教育教学理论对沉浸式教学模式提供了详尽的解决思路,我国教育教学实践中可紧抓沉浸式教学模式,通过可理解知识的输入与输出、创设良好的教学情境与学习氛围、灵活运用多样的教学方法、与任务型教学相结合、开设第二课堂等形式,提高课堂教学质量。     

浅谈培养学习兴趣 提高学习效果之我见

有位教育家曾经说过：“兴趣是最好的老师”。一个成功的英语教师在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲是极其重要的。我们知道。课堂教学有两个显著的特征：一是知识性。二是艺术性。许多教师都注重前者而忽略后者，结果一堂课变成了白开水淡而无味。因此。课堂教学手段必须根据学生的年龄特征和现有的知识基础而不断更新，运用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力。那么，在英语教学中应该如何培养和提高学生的学习兴趣，并养成良好的学习英语的习惯呢？下面谈谈笔者在教学实践中的几点感悟与体会。     

英语和历史在中学课堂教学中双向渗透的研究

在人们的知识学习和积累过程中,很多人都不会将英语和历史相结合来学习、分析和理解,更多的人都认为两者是各自独立的学科。本文结合其教学实践将两者更多溶入到日常课堂教学当中,做到"英语在历史中成长,历史使英语更加丰富"。     

构建网络和多媒体环境下大学英语口语教改新模式

探讨构建基于网络和多媒体环境下大学英语.语课堂教学新模式,真正实践学生自主式、交互式和个性化学习,大力改善教学效果,切实促进学生英语应用和交际能力的提高.     

如何组织有效的英语互动教学

不少学生为什么在英语学习方面总是不尽人意呢?其主要原因是"兴趣"问题,"兴趣是最好的老师"。而组织有效的英语互动教学是激发学生学习兴趣的一个非常重要的手段。本文针对目前英语教学的现实,提出了如何才能组织和构建有效的英语互动教学。     

动感英语教学初探

通过动感教学激发学生的学习兴趣,让学生趣中求知,学以致用,改变了无效低效的局面,提高了学生英语学习的"幸福感"。"动感英语教学"就是将英语学习与娱乐、游戏和英语文化的体验融合在一起。     

论综合型英语写作课堂教学模式

从学生为主体 ,教师为主导的教学模式出发 ,对英语写作的课堂教学采用系统的观点来观察分析、设计、组合教学结构 ,规划和实施有效的教学目标、教学内容和教学行为 ,促进学生积极主动地参与教学活动 ,培养学生的学习主动性、独立性和创新性 ,从而提高学生的英语写作能力和写作水平。     

从灌输到情境:英语语言学课堂教学范式的改革

情境式教学范式取代灌输式教学范式是英语语言学课堂教学改革的最佳路径。情境式英语语言学教学以学生为中心,以具体情境任务为教学手段,学生通过团队合作,积极互动,参与研究与讨论,实现意义协商。实践表明,该教学范式有助于构建和谐的师生关系,促进学生主动学习,提高课程教学效果。     

创造语境，训练中学生英语的听、说能力

九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》要求,“听、说、读、写四个方面的训练相辅相成,互相促进,要进行全面训练。”同时,“起始阶段的教学要从视、听、说入手,听说训练的比重应该大些。”随着对外开放的进一步深入和发展,尤其是中国加入WTO后,英语的听说能力就显得日趋重要了,但从现在中学生的英语状况看,许多学生,特别是农村学生,总觉得英语听说水平,尤其是说的水平很难提高,这是为什么呢?应如何提高他们的听说水平呢?我想从课堂教学方面谈谈,课堂教学是学生学习的主体环节,必须首先抓好课堂教学这个大关。     

论英语谚语对课堂教学的影响

英语谚语是英语和英国文化的重要组成部分,有着丰富的文化内涵,是英语教学的好材料,通过谚语教学使学生吸取其精华,从而达到提升教学效果的根本目的。本文主要从谚语分类和谚语在激发学生学习兴趣、促进德育教育等几方面的影响来论述英语谚语课堂教学。     

语言习得与语言学习的差异对中国英语教学的启示

中国国学生的英语学习过程从参与主体,语料和语言输入量三个方面都存在着差异,应根据学生年龄采取不同的课堂教学方式,并增加语言输入量,使英语学习能够事半功倍。