思想政治学科教学技能训练研究与实践

思想政治学科教材教法是高师政教专业思想政治学科的必修课程，在为基础教育培养合格人才方面占有特殊重要的地位。在调查研究的基础上，我们确立了“中等学校政治教师素质结构与高师政教专业教材教法课程教学改革”的研究课题，重点进行了思想政治学科教学技能的研究与实践。教学不仅是一门科学，而且也是一门艺术。成功的教学是以科学性为基础、艺术性1为旋律的交响乐章，是建立在教师具备渊博专业知识和娴熟教学技能基础之上的。而在专业知识和教学技能的“天平’上，我们不乏可见这样的现象：专业知识在同一“数量级”上的教师，运用相…     

浅谈高师数学课对中学数学教学的指导作用

高师数学专业的主要任务是培养合格的中学数学教师,然而在高师数学的教学活动中,常常有学生向教师提出;“高等数学在中学数学教学中用不上”,甚至有的中学教师也持此种看法。这不仅影响了高师数学专业学生学习高等数学的主动性,也挫伤了一些在职教师函授、进修高等数学的积极性。让此看法漫延,无疑将影响我国的数学教育工作。我们认为,持此类看法的高师学生和在职教师,恰恰是对数学的理解比较肤浅,对高师数学课对中学数学教学工作的指导作用认识不够所造成的;另一方面也使我们高师教师认识到,应当努力改革高师数学课的教学工作,提高学生对高师数学课对中学数     

高师中文教改阐微

高师中文教育要加大改革力度，面向并服务于基础教育，向社会输送合格的中学语文教师。为此，应做到以下几点：一、面向基础教育，务实求变；二、联系语文教学实际，促进中文教改；三、培养备课能力，掌握教学艺术。     

高师办学要切实突出师范性

高等师范院校办学的师范性是其最主要的特征。所谓师范性,是指高师定向型的培养目标、明确的人才规格所决定的在管理与教育方面区别于其它高校的特殊性。高师院校为基础教育服务是其办学的根本方向,造就合格的中学教师是其人才培养的目标。这就要在高师院校的德育工作,特别是专业思想教育,以及教学方面的教学思想、课程设置、教学内容与教学实践,校园文化等方面切实突出师范教育的特色。可是,由于历史的、社会的诸多因素的影响,至今仍有不少高师院校还存在着坚持为基础教育服务的办学方向不够自觉,对高师办学的师范性不     

实施“对接研究”工程是深化高师教育综合改革的重要途径

十几年来，零陵师专坚持面向当地农村、面向基础教育、培养合格师资、办出自己特色的原则，先后实施了两轮大的教育改革：1985年至1989年为第一轮改革。这一轮是以强化职业技能训练为主，即改革专业思想教育，改革教育实习制度和强化职业技能训练。这一改革成果，1989年获省级特等奖和国家级特等奖。1990年到1993年为第二轮改革。这一轮是以改革农村初中教师培养模式为中心的“综合改革”。改革师专单一文化课师资培养模式，实行主辅修结合，增设劳技教育，培养一专多能，全面发展，集知识技能于一体的新型初中教师。这一改革成果，1993年获…     

高师教育重在培养学生的从教技能

面对师范生从教技能不高,难以胜任中学教学的现状,高师教育实现从应试教育向素质教育的转变势在必行.我们有责任向社会输送合格的中学教师。     

生物科学专业教学技能训练现状调查及建议——以包头师范学院为例

课堂教学技能训练是高师院校教育教学工作的重要组成部分,是培养合格教师的不可缺少的重要一环。以包头师范学院为例,对生物科学专业的教学技能训练现状进行了调查和分析,并提出了改进建议。     

教师职业技能训练及培养模式研究

高等师范教育以培养合格的基础教育教师为己任,培养的教师必须勇于和能够承担起提高基础教育教学质量的重任。那么,高师教育就要明确教育目标,深化教育教学改革,不仅要解决好未来教师爱当教师的问题,同时还要解决好会当教师的问题,即教师的职业技能素质。教师职业技能是指教师在教育过程中,依据教育理论,运用教育专业知识,通过练习而获得的顺利完成教育教学任务所必须的、比较稳定而系统的行为方式。教师职业技能究竟包括哪些内容?应如何培养和训练?这是高师教育应该重视和急需解决的问题。教师职业技能不仅包括作为显形硬件技能的教师口语…     

高师办学要切实突出师范性

师范性是高等师范院校办学的最主要的特征。所谓师范性,是指高师定向型的培养目标、明确的人才规格所决定的在管理与教育方面区别于其它高校的特殊性。高师院校为基础教育服务是其办学的根本方向,造就合格的中学教师是其人才培养的目标。这就要在高师院校的德育工作,特别是专业思想教育,以及教学方面的教学思想、课程设置、教学内容与教学实践,校园文化等方面切实突出师范教育的特色。可是,由于历史的、社会的诸多因素的影响,至今仍有不少高师院校还存在着坚持为基础教育服务的办学方向不够自觉,对高师办学的师范性不够重视的问题,这是值得我们警醒和深思的。我们必须明确:高师院校办学的师范性,它直接关系到高师的办学方向、办学水平和办学的社会效益。正视并认真解决这个问题,这里既有理论问题需要研究,又有实践操作需要探索。本文拟从以下三个方面探讨高师院校如何突出师范性的问题。     

面向21世纪 建立我国高师美育课程体系

当前,我国高师院校正在进行面向二十一世纪课程体系改革的工作,我们研讨建立高师美育教学体系的问题,也应该紧扣这个主题。本文联系我国当前高师美育教学的现实,拟就建立面向二十一世纪的高师美育课程体系谈一点设想。这里所说的“高师美育课程”是指,高等师范院校面向全体学生、以提高学生人文素质和教师职业技能为目的的公共艺术、美学理论、美育理论等课程。一、高师美育课程的基本教学目标高师美育课程的目标应该服从于高师人才培养的总体目标,这里从高师人才培养规格主要包含的基本素质、教师职业素质和教师职业技能三个方面,提…     

基础教育转轨与高师课程改革

论述了教育者本身的素质问题是实现基础教育转轨的关键。认为高师生的素质结构主要取决于高师的课程结构,要想培养适合今天基础教育转轨需要的合格的中学素质型师资,高师必须重新构建课程体系,并提出了深化课程改革的基本设想。     

职技高师农科专业“三三四”实践教学体系探索与实践

实践教学是职技高师院校教学的重要内容,是培养学生实践技能和创业、创新能力的重要途径,而为中高等职业教育输送具有“双师”素质师资是职技高师肩负的重要职能。论文以河北科技师范学院为例,对构建农科类专业“三三四”实践教学体系的的探索与实践进行了介绍。     

以素质教育思想为指导推进高师化学教学论课程体系的改革

21世纪中国基础教育改革的方向是“以培养学生的创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育”。面对基础教育的教学改革,高师化学教学论课程,应怎样进行相应的改革才能适应基础教育改革对科学教育的要求呢?对此作者提出了以素质教育思想为指导,推进高师化学教学论课程体系的改革的初步想法,针对当前化学教学论教学中,教材、教法、评价等不适应素质教育要求的地方,提出了改革意见和具体方法。希望通过化学教学论课程体系的改革的探索。     

深化高师教育学专业改革的思考

基础教育新课程对未来教师素质提出了全新的要求,也为高师教育学专业的发展提供了新的契机。教育学专业只有重新定位培养目标、改革培养模式、调整课程结构和改变教学方式,才能造就适应基础教育要求的高素质师资。     

面向中学立足本地——高师植物教学求实

高等师范院校植物教学紧密联系实际,对提高教学质量,掊养合格的中学生物教师至关重要。因此,我们在教学内容的安排上注重联系中学的教学实际,并结合本地自然条件和植物分布的特色及生产、生活实际组织教学,取得了良好的效果。 一、面向中学 高师（包括教育学院）的植物学教学的任务是既要为大学后续课程打基础,又要为培养合格的中学生物教师服务。要帮助学生掌握好高师植物学的基础知识和基本技能,使之具有学好后续课程如植物生理等课程的基础和能从事植物学分类工作的基础;也要切实帮助学生掌握与中学生物学中植物部分的教学有关的基础知识和基本技能,使之毕业后能胜任中学生物学中植物学部分的教学工作。为此,备课时,我们在备好高师植物学教材的同时,再备中学生物学中植物学部分相关的内容,看相关部分讲的是什么内容,做的是什么实验,要求如何?分析一下,要讲好这些内容,中学教师应具备哪些基础     

小学教育专业艺术技能课程的建设现状与构建——以河西学院为例

伴随着素质教育的全面推进,学校艺术教育作为素质教育和美育的重要组成部分,越来越受到基础教育学校的重视。通过调查河西学院小学教育专业艺术技能课程的建设现状,．以小学教育特色专业建设点为契机,以艺术技能课程建设为突破口,通过优化培养方案、重视教材建设、改革考核方武、培育师资力量、构建实训基地等措施,培养小学教育专业学生的综合艺术素养,提高学生的艺术实践能力,培养出“学科知识扎实、教学技能娴熟、艺术素养丰厚、操作能力过硬”的现代化小学教师。     

课改背景下高师微格教学新动向

基础教育新课程改革背景下的高师微格教学呈现出一些新动向。这些新动向主要体现在微格教学内容的更新以及实施策略的科学化上面。掌握了这些新动向,将有利于促进高师微格教学朝专业化和科学化方向发展。     

高师体育教育专业能力培养及能力获取流程分析

能力培养作为高师体育教育专业现代教育理念,强调学生师范性实际能力或职业能力的培养。研究旨在解读能力教学理论,通过对高师体育教育专业培养目标的知识、素质、情感、意识、行为分析,对能力获得的教学的阶段性目标、能力的获取流程、能力获取教学实施流程分析,提出构建与社会共荣的和谐发展的高师体育专业育人环境。     

结合教学培养学生的教学能力

高等师范专科各专业的主要任务是为本地区初级中学培养合格的师资.而一位合格的、名副其实的中学教师,必须具备一定的教学能力.因此,对学生教学能力的培养是我们高师教师不可推卸的责任.我自一九八八年以来,在从事中学化学教学法课的教学、组织指导教育实习工作中,对如何培养学生的教学能力进行了一些探索,并初见成效.一、教学法课堂教学、教学见习、教育实习的有机联系是培养教学能力的重要途径.我在中学化学教学法课程的课堂教学中,充分利用课堂讲授、课堂练习、课堂讨论等形式,充分发挥讲练结合、学习与运用结合的特点,例如在第六章《中学化学教学工作的组织》§6—1《课堂教学》和§6—3《备课》时,我在进行课堂讲授后,即组织学生编写     

做好师专生的职业定向教育

高等师范专科学校的培养目标是合格的初中人民教师。对学生进行专业思想教育十分重要。引导学生对教师职业的心理定向是专业思想教育的一个重要组成部分。因此,我们在心理学的整个教学过程中,应该始终把心理学知识的讲授同中学教育教学的实际情况紧密结合,使学生掌握较为科学的、切合实际的中学教育教学的基本方法和措施,以此培养学生对教师职业的兴趣。同时,也应该注意把心理学的教学同中学教师的基本素质尤其是知识和能力素质相联系,使学生明确对中学教师的基本要求,增强他们学习的动力。我们认为,应该通过如下两个方面,来培养学生对教师职业心理定向。