非正式教师成长共同体的存在依据与运行定位--基于“梨花院落”的实践探索

近几年，非正式教师成长共同体在中小学教师群体中不断地涌现，弥补了学校正式教师共同体功能发挥中的一些不足，在教师培养中起到了不可替代的作用。非正式教师成长共同体的出现缘由、存在依据与运行定位都应与正式教师成长共同体有所区别。     

二语习得课堂中的教师话语分析

分析教师话语在二语课堂上的作用，教师话语的分类，指出目前教师话语存在的问题，并结合输入假设和互动假设理论对教师话语在二语教学中特点以及要求提出一些建议。     

教学艺术与教师素质

教学艺术，是教师的创造劳动，是教师综合素质的体现，有高超教艺技能的教师就能充分调动学生的学习积极性、主动性，使教学任务在紧张而又和谐愉快的气氛中完成。一、教学艺术是教师综合素质的体现良好的教师素质是教师进行卓有成效创造性劳动的基础。教师素质包含了教师的政治素质、文化素质、业务技能素质、心理素质等诸多因素。政治素质是教师素质中起支配作用的要素。具有良好的政治素质的教师，就有高度的责任心去刻苦钻研，提高业务水平，探索教育工作规律，满腔热情地去了解教育对象——学生。在教学过程中发挥创造性，并以言传身教…     

论教师专业成长观的“旧三论”与“新三论”

教师专业成长是教师教育大厦赖以构筑的根底问题。教师教育史上的三次“飞跃”表明：教师专业成长是教师教育活动的主线与内线，在教师教育大厦中处于奠基地位。传统教师专业成长观的主题是如何促使教师吸附教育知识，由此导致了教师专业成长的“旧三论”，即指导论、迁移论与嵌入论。在当代教师专业成长领域，基于教育理论与教育实践本真交互关系的教师专业成长观势必领唱主角，倡导基于实践优先论、情景中转论、智慧涌现论的教师专业成长“新三论”是对这一发展趋势的自觉回应。在“新三论”中，教育理论难以直达教育实践，非线性逻辑、情景中介性是教师专业成长的根本特征。     

谈教师的教学激情

激情是老师在教学过程中的一种财富，教师要在教学中保持激情，可以充分的感染学生，使课堂气氛变好。本文中主要介绍了教师在教学过程中的重要作用。     

让学生心服口服——浅谈“幼儿教师口语”教学中的几点创新

教师是学生的榜样，模仿的主要对象。在“幼儿教师口语”各项技能训练中，缺少不了教师有力的示范和指导。笔者从教师自身专业指导能力出发，通过教学中的几点创新，为“幼儿教师口语”教学中，高专院校教师职业能力提出了新的要求。     

红灯:中国高等教育质量现状──大学教师职业意识和职业行为调查

大学教师的职业意识：困惑和冲突在任何一所大学里，教师都是最重要的主体之一，教师的质量决定着大学的教育教学质量，教师的结构状况决定着大学的发展前景，因此，教师职业意识和职业行为的引导和优化就成了大学发展的首要目标。特别是教师职业意识更应引起足够的重视，这是因为当前大学教师在职业意识方面产生了种种困惑和冲突，直接影响着教师“天职”的履行，干扰了教师的职业行为。根据笔者在大学教师中所作的问卷调查①，有90．6％的教师认为“教师是学校中最受自己尊敬的人”；57．3％的教师认为“大学中与自己利益最一致的是教师”…     

教师课程决策的问题表征、内在机理与实现路径

教师课程决策是一种发生在学校组织情境中的行动。当前，教师课程决策还存在着如下问题：个体意向支配导致教师课程决策的共享愿景背离，风险规避导致教师课程决策的自利性凸显，制度缺位导致教师课程决策的协同惰性。学校组织蕴含着“愿景认同—制度规约—利益诉求”的内在逻辑，认同、制度与利益三要素会共同作用于教师课程决策的实现过程。在学校组织中，共享愿景是教师课程决策的前提，利益诉求是教师课程决策的动力，制度规约是教师课程决策的保障。基于此，教师课程决策需要强化教师的愿景认同感，建立选择性激励机制，建构完善的制度环境。     

教师心理健康对学生心理健康的影响及其实践意义

学校教育的关键在于教师，教师的心理健康状况直接影响着学生的行为和人格、心理的形成。由于学生心理发育特点、师生之间“有效接触”和教师在班级的“心理场”中主导作用等原因，使得教师易于采取有意识和无意识两种方式，在人格、认知、情绪等方面影响学生情绪和心理健康。并针对教育实践和教师心理健康倾向，提出采取尝试性措施，建立有效的教师心理健康保障机制。     

“思想道德修养与法律基础”课讨论式教学法探析

讨论式教学在实践过程中需要认真思考、组织讨论式教学的方法、教师在其中应传授的相关知识，以及教师必备的素质要求。灵活运用多种教学方法，充分调动学生的参与意识，方能体现教师为主导，学生为主体，真正实现师生互动，达到最终的教育目的。     

教师现代人格概述

作者认为教师除应具备现代人格特征外，还应折射出教师的职业色彩。教师现代人格与教师工作的价值取向和师生平等角色的构建相关。人格可以在不同的社会生活环境中生存、张扬和发展，对教师进行人格培养，使其人格具有现代特征是完全可能的。     

大学英语课堂教师话语模式与二语习得

通过阐明教师话语与二语习得的关系，指出教师话语在组织课堂教学和学习者 的语言习得过程中起着至关重要的作用；接着分析了传统的大学英语教师话语模式存在的问 题，并提出了相应的对策；最后以《大学英语》（全新版）第一册四单元为例，探讨了 交互式课堂教学模式中教师话语在各个教学环节中的具体实施。     

试论社会主义市场经济条件下的教师道德建设

我国社会主义市场经济的迅猛发展，推动了社会生产力的解放，提高了广大人民的物质生活水平，我国的综合国力增强了，这是众所公认的事实。但我国的精神文明建设、尤其是道德建设还存在许多问题，对整个社会道德状况影响特别大的教师道德也不例外。笔者试就社会主义市场经济条件下的教师道德略加论述一、教师道德的基本内容和教师道德的现状职业道德是人们在从事各种正当职业活动过程中，思想和行为应当遵循的适德规范和准则的总和。教师道德是教师在教育、教学实践活动中应该具备的思想素质和应当遵循的行为准则。我国教师道德的主要内容是…     

做创新型有“心”教师

社会在不断进步，作为新时代的教师，更要不断进行自我的进步。本文中，主要介绍了新时期如何作为一位具有创新型的教师。     

关于教师培训与教师品牌课的思考

学校教育最基础的工程，就是教师的培训工程。教师成长并最终成为名师，必须在三个方面进行实践并不断提升：一是课堂教学实践；二是班级管理实践；三是教育科研实践。真正的名师，应该是有自己思想的教师。品牌课至少有这些特征：思想性、教育性、高效性、相对独特性。在教师培训中，让教师认识品牌课，追求品牌课，形成品牌课，未偿不是一种很好的培训方式。     

经济法课程建设微探

在经济法课程建设过程中，课程建设教师应当充分重视该课程的教研实践。首先，课程建设教师应当正确区分不同的经济法教学层次和专业性质，端正教师自身的教研立场并不断充实自身；其次，教师的教法须得当，并注重学科资源的整合以及教研方法上的创新，以更好地指导学生对该课程的学习和理解；再次，教师应当正确对待大学生的科研活动，并充分重视该学科的学术梯队建设；最后，教师须正确引导学生，并帮助学生树立科学的职业观。     

村小教师应定向

关心教育的人都知道，我国最差教师的是村小，目前村小教师中多数是一批初、高中代课后转正的教师或者是临时聘用的。在村小的公办教师只要教书教得好的呆不到一两年就被中心校调去。假如没有一批高素质的教师在村小任教那我国的村小教育教学就日落西山.生活在最基层的农民呼吁：     

优化高师教师职前教育促进教师教育专业化

本文通过对教师职前教育体系现状分析，反映当前教师职前教育体系存在的问题，并提出教师职前教育课程分阶段目标及针对现状中存在问题的应对方案，以期优化高师教师职前教育，促进教师教育专业化。     

英语教师课堂话语策略调查与分析

本研究采用Sinclair ＆ Couhhard的课堂交际话语分析模式，采用质和量的分析相结合的方法。以课堂实录转写成的文字材料为语料，重点考察英语教师在“教学回合”（teaching exchange）的三话步结构（Initiation-Response-Feedback）中“引发”和“反馈”话步上所使用的话语策略及其与学生话语产出量的相关性。研究结果表明，我国英语教师课堂话语策略有待提高，在教师教育中重视发展英语教师学科教学能力迫在眉睫。     

为人师表与误人子弟

什么样的行为才能认定教师误人子弟？日前,武汉某高校公布了教师误人子弟十四条评判标准，在该校教师中引发热议。