浅析技工学校政治课"趣味教学"

文章就新时期技校政治课"趣味教学"的特点与内涵、目的与指导原则、实践与探索等问题进行了阐述,并提出了几点值得思考的问题。     

梁启超论趣味与趣味教育

梁启超由推崇情感而推崇趣味,在从本体、人生和美学等不同角度诠释趣味的同时,大力提倡趣味教育。梁启超对趣味教育寄予厚望,与情感高于理性的哲学理念和心学主旨一脉相承,也使他的教育宗旨侧重人生观和价值观教育而独具特色。     

思想政治课的趣味教学与方法

学习兴趣是学生自觉性和积极性的核心,是学习的先决条件。我国古代教育家孔子说:“知之不如好之者,好之者不如乐之者”。著名物理学家杨振宁说:“成功的真正秘决是兴趣。”根据思想政治课的特点,调动学生的学习兴趣尤为重要,通过开展趣味教学与方法,给严肃而沉闷的课堂增添点趣味,创设点乐趣,给学生创造一个轻松愉快的环境,乐教引发乐学,必然促进提高学生知识,能力觉悟的素质教育的发展。一、掌握中学生心理进行政治课教学青少年学生的心理特点:一般表现为:闭锁性、过渡性、波动性等。特别是具有时代特征:1富有想象,2缺乏实干,3思想活跃,4不…     

何为高雅趣味?谁的高雅趣味?——对文艺鉴赏标准的质疑

高雅趣味是一个假命题.由于长期以来在审美实践中忽略了美感产生的真正原因,结果导致了对审美趣味本身的模糊认识.特别是在当代以消费为主导的社会中,更是漠视了审美冲动的本己性特征,因此,将所谓的"高雅趣味"塑造成了社会的典范,也正因为如此,用"高雅趣味"压制了"真实趣味"的审美本己性特征.只有明确了审美趣味是生命内在需求的表现,才能探寻到审美活动的真正意义和本质.     

四项措施着力推进初中英语作文教学

英语写作一直是中考和高考的重要内容。如何高效的进行英语作文的教学，成为现在英语教师的重要问题。本文中主要介绍了进行英语作文教学的四项措施。     

变“乏味英语”为“趣味英语”

爱因斯坦说过:只有热爱才是最好的教师,它远远超过责任感。这种由于拥有了兴趣而产生的学习效率并不是用布置任务的方法可以得到的。初中生在入门阶段大多对英语学习有一定热情,但随着语言难度加大,不少学生对学习英语失去了兴趣,继而失去信心。所以,培养初中学     

趣味无争辩?——审美文化消费中的趣味

去年的一个文化事件“皮蛋之辩”提出了恶心这种感觉的形成机制的问题,它表明恶心是后天习得的文化习性,与一个社会内部的权利规训相关,又是不同文化资本拥有者相互区隔的标志.     

“趣味”的意涵——梁启超对“趣味”的审美阐释

在梁启超那里,趣味是一个区别于他人的、作为特色标识的重要范畴,是包蕴着美本质论、审美心理论、美感效应论、审美价值论等多层面美学思考的美学范畴,内涵丰富而深刻。趣味不仅是区别于真、善而体贴生命本身的美,而且,它同时也是美感体验,是在行动与价值统一基础上形成的、感受到生命自由的美妙感,正是这自由美妙感内在地设定了趣味于生活的意义和价值。     

浅谈初中英语词汇教学策略

英语单词是英语的基石，要学好英语，掌握大量的英语单词是关键。掌握一定数量的英语单词有助于提高英语口头表达能力和阅读、写作水平。掌握的单词越多，英语学习的效果肯定会越好。英语单词教学是初中英语教学的重要组成部分。但那么多的生词短语不少学生都感到难以接受，甚至不会读，还如何去要求他们理解课文、拓展延伸呢？因此，英语教师要解决的首要问题是词汇学习。那么如何才能让学生在最短的时间内掌握好词汇呢？因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。根据我近几年的英语教学实践，我想谈谈我对英语教学中词汇教学的一些想法     

关于现代商业社会的文学趣味

当中国逐渐从一个以生产为主导的传统社会步入消费型的现代商业社会时 ,伴随着文学生产与消费机制的转型和社会审美风尚的转变 ,文学的审美趣味亦呈现出多彩的景观 ,这主要表现为正统趣味的衰退、精英趣味的坚守、大众趣味的流行。     

几种趣味导课法在语文课教学中的作用

良好的开端就是成功的一半。要上好语文课，首要的是新课导入。有趣的导入能调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，起到事半功倍的效果。实践证明，运用演示导入、歌唱导入，轶事、趣事导入，笑话导入，漫画导入等导课方法，能够愉悦课堂，激发学生学习语文课的积极性和主动性，提高教学效果。     

"趣味"的特点——梁启超对"趣味"的审美阐释

趣味一词虽流行于梁启超生活于其中的上世纪20年代,梁氏却赋予它独特的意义.最具梁氏风格的趣味之特点,首先表现在,这趣味是与责任结缡、与义务感相统一的趣味,其次,这趣味是动之趣,是作为创造动力的趣味,是积极参与现实事务的即事的趣味、勤动奋进的趣味.由此,不问世事而自放于个人小天地的适情闲逸式趣味被独特地关涉到现实事功和社会责任.即便在今天看来,梁氏关于趣味的见解依然不乏真正具有哲学意义和个人独特体悟的原创性睿见以及重要的现实意义.     

审美趣味的祛魅解读

西方美学史上,趣味理论占据着重要的位置,尤其是康德审美趣味理论的提出,更是影响了诸如浪漫主义、象征主义、唯美主义等众多的近现代艺术形式与艺术流派.然而,我们在运用与借重康德的审美趣味理论时,不仅在一定程度上忽略了趣味的原初内涵,而且基本缺失了对该理论普遍适用性的质疑与反思.因此,我们有必要在回复传统趣味内涵的基础上,对康德的趣味无功利性、趣味普遍性等审美趣味理论进行一次祛魅式的解读,法国社会学家布尔迪厄在这方面为我们提供了重要的启示.     

浅谈如何提高农村初中英语教学实效性

农村中学生多流向城区中学就读，农村中学生源减少，且生源质量下降，学习主动性差，基础比较薄弱。作为农村任教的中学英语教师，笔者深刻的感受到英语教学正面临着前所未有的挑战。本文简单谈谈怎样提高农村英语教学实效性。     

"趣味"的"对境": 梁启超对"趣味"的审美阐释

不同于形象直观的审美鉴赏的"及物"性,作为活动动力并广涉整个生活领域的趣味以"涉事"为特点.所以,梁启超把趣味的对象称作"活动的对境",而不是"形象".趣味主义只承认可以终身受用的趣味,梁启超据此列出劳作、学问、教育、艺术和自然等作为趣味的主要对象性载体.从梁氏对趣味对象的分析中可以看出:他所说的趣味对象呈现出普泛化、生活化、活动性特点;他突出了"对境"有趣化的主体根据;他理解的趣味是功利与超功利相统一的、超越而又入世的调适人生状态.     

初中英语中的多媒体课件应用

随着多媒体技术的出现，改变了传统的教学模式，多媒体教学凭借着其直观、生动、形式多样的优势在整个教学过程中的作用越来越大，但在现实教学中，由于各方面的原因，多媒体技术的运用还不算完美，本文作者着重介绍了多媒体技术在初中英语教学中的应用情况。     

论中国古典小说的趣味审美追求

中国古典小说的一个最重要特征就是它的通俗性,反映在创作的审美追求上就是强调趣味.趣味审美追求具体说来主要包括两层含义:一是要有"趣",情节要生动起伏;二是要有"味",具有很深刻的思想或寓意.趣味追求始终贯穿于中国古典小说的发展过程中.     

"趣味共同体"与审美泛化再考察

审美从来都是一种生活实践和社会交往方式的展现,体现着人们对社会生活的一种既有精神性又有交往性的心理需求。因此,不同的社会阶层表现出不同的需求意向和审美内涵;人们也自然而然地以不同阶层、身份和生活方式为区分尺度,逐步形成不同的审美群体,即"趣味共同体"。这是理解当代审美泛化("日常生活审美化"和"审美日常生活化")现象的方法论和认识论前提。