浅谈高校创新型教师的素质构成

一、创新人才的培养需要创新教育,创新教育呼唤创新型教师近年来,培养具有创新精神人才的话题引起了人们人广泛关注。有不少专家学者发表文章,从不同的角度论述和探讨如何培养新一代大学生创新素质问题。笔者发现,文章研究的对象大多集中指向高校的学生,较少指向高校的老师。事实上,高校的教育活动,从来都离不开教师的参与,学校的教育功能必须要通过教师来实现。当前,面对２１世纪的到来,面对信息时代的挑战,培养具有创新精神人才不仅是时代的强烈要求,同时也成为高等学校的重要使命。“培养具有创新精神人才”这一口号的提出,…     

论创新型语文教师的特征

江泽民同志指出;“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在全国第三次教育工作会议上,他又强调:“我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来     

“两课”教师与讲政治

讲政治是"两课"教师的天然使命,要充分认识他们讲政治的重要性和必要性,并探索"两课"教师自身讲政治的措施.     

近二十年“不胜任教师”研究述要

本文概括了国内外近二十年有关"不胜任教师"研究的三个方面:"不胜任教师"的特征、"不胜任教师"的评估及应对"不胜任教师"的措施。同时,针对已有"不胜任教师"研究的不足,剖析其未来研究发展趋势。     

论创新型教师的教育理念

创新时代的教育需要创新型教师。创新型教师必须屏弃传统的教育观念,尽快形成全新的教育理念。这就是培养包括创新教育观、个性全面发展教育观和终身教育观在内的大教育观;破除静止的知识观,树立动态的知识观也就是结构主义的知识观;树立学生为主体、民主平等对待学生、尊重学生个性发展的学生观;树立既重视学生德智体美全面发展,又特别重视学生的创新精神和实践能力的质量观。     

知识经济时代创新型教师素质探析

知识经济正深刻地改变着世界，它已经成为经济发展的主流。知识经济呼唤着教育创新，教育要主动适应知识经济时代的要求，而教育创新的关键在于实施教育的教师素质的全面提高。分析知识经济时代教师素质的特点，提出构成创新型教师素质的基本框架，探索有利于提高教师素质的几种有效途径。     

师范生信息素养教育与创新型教师培养

师范生的信息素养状况直接体现于信息时代背景下的信息意识、信息知识、信息能力和信息道德.师范生的信息素养水平直接制约着创新型教师的培养,是创新教师培养的载体.同时创新型教师是师范生信息素养教育的目标,创新型教师的素质要求是师范生信息素养教育的重要内容.     

“两课”教师必备的五个创新素养

创新是当前高校思想政治教育的重要课题.只有师资队伍的创新素养得到全面提升,才能实现有效创新.新世纪的"两课"教师应当具备五个方面的创新素养马克思主义理论素养;现代教育观和现代教育方式;务实观念和理论结合实际的能力;信息观念和信息运用能力;创新人格因素,包括科学精神、开放性思维和开拓型作风等.     

男人花心有“心”因

心理学认为,很多男人喜欢不断结交新欢,也有其心理原因。 心理学家经过研究发现,人群中有一种特殊的人,对多巴胺、后叶催产素等爱情激素＂上瘾＂。一旦体内后叶催产素等激素水平消退,他们就会通过另寻新欢再次获得刺激源,从而享受激素高分泌带来的极度兴奋。这就是我们通常所说的花心、喜新厌旧的人。     

做有头脑有谋略的“猎狗”

在股市中,操作股票的人有3种类型：庄家、大多数普通股民、少数成熟投资者。他们各自拥有的资金实力不同、对市场的理解不同,因此操作方式也不一样。如果将庄家比喻成捕猎的狮子，大多数普通股民就是草原上奔跑的牛群，而少数成熟投资者就是伺机而动的猎狗，在一旁远远地看着，并时刻观察狮子与牛群的动向。     

放开学生的手抓住学生的心

教学过程师生的合作，学生是教学过程的主体。学习的主动权是学生掌握，教师要进行科学的指导和引导。才能使教学工作顺利进行，学生取得优异成绩。     

如何做一名合格的高校教师

教师是人类心灵的工程师，承担教育和培养新时期高素质人才的使命。本文中主要介绍了在新时期怎样成为一名合格的高校教师。     

浅谈“互换教师制”

本文全面介绍了互换教师制产生的背景、含义、实行办法、试行情况、取得的成果和规范化管理问题。     

浅谈教师“教书育人”的方法

本文从理论与实践的相结合上,阐述了教师教书育人的神圣职责,从"晓之以理、教之以严、动之以情、导之以行、授之以渔、示之以范"六个方面,探讨了教书育人的最基本的方法.     

高校创新型教师成长的阻碍因素及其分析

我国高校创新型教师成长面临着诸多阻碍因素。这些因素包括制度与文化环境的制约、体制与机制的滞后、资源配置与投入的不合理、培训的内容形式过于简单、动机与情感的不适以及知识与方法缺陷等。由此,使教师从＂教书匠＂向＂创造者＂的转化过程变得极为艰难。只有对这些因素进行综合分析,我们才能形成系统与深刻的认识,从而协调管理,化解矛盾,形成教师转型升级的合理路径和工作策略。     

教师评价的五“W”现实扫描

教师评价的目的有所偏差,最终不能很好地激励教师;教师评价中权利主体缺失,使教师不能全面、全方位地认识自己,限制了教师的发展;教师评价客体的错位,一部分教师对教师评价漠视甚至抵制,教师评价失去了它应有的作用;教师评价的时间以点带面,使得教师不能在教学过程中及时发现和改正自己的问题;教师评价的方法简单、单一,使评价流于形式。     

新时代教师教育“全能型”教师的理性建构与实践策略

做强教师教育必先做优“育师之师”。当前教师教育师资普遍缺少基础教育一线教学的工作体验和实践经历,缺乏师范教学的实践智慧,其专业身份难以获得认同。高校教师教育“全能型”教师兼具学科理论素养和师范教学智慧,具备学术研究性、教学专业性和实践指导性“三位一体”的价值内涵,是弥合教师教育者研究者、教育者、指导者“三重身份”的理性选择。要让三种角色特征内化于教师教育“全能型”教师,培育生成教师教育者的“全能”价值,必须建构起学术知识向教学知识的联结转化、学术知识向教学知识的内在转化、实践知识向教学知识的表出转化、实践知识向教学知识的共享转化的“四向转化”机制,最终以教师教育学科融合发展、创新专业能力联合培养模式、建立健全职业发展激励机制、深化教师教育教师评价改革、打造教师教育数字应用环境等“五维协同”,合力并举推动教师教育全能转型。     

论新世纪教师的创新素质

创新人才的培养 ,基础在教育 ,责任在教师。教师是创新教育的第一要素 ,具有创新素质的教师 ,才能培养出具有创新能力的学生。本文详细论述了培养教师创新素质的意义 ,同时全面介绍了创新意识、创新人格和创新行为这三方面创新素质应包括的主要内容 ,并且提出了对培养教师创新素质的构想。     

谈教师与教育创新

创新是一个民族进步的灵魂,是素质教育的着眼点;教育创新有其内在的必然性,它是科教兴国战略决定的,是教师职业角色决定的,是教师的工作对象决定的,是教育外部环境的变化决定的;教育创新主要是观念创新、内容创新、方法创新和手段创新。     

新世纪需要新型教师

新的世纪是人才竞争的世纪,谁要想在竞争中获胜,谁就必须培养出具有创新素质的各类专门人才.而人才的培养要靠在教育观念、职业道德、知识结构、课堂教学等方面具有创新素质的新型教师.