现代教学手段在数学概念课型中的合理应用

现代教学手段对概念教学的有着很大的帮助。合理运用现代教学手段,首先是要在概念的引入上下一番功夫,要给学生提供充分的认识概念本质特征的机会,在关注学生知识和经验的基础上,利用网络资源向学生提供充分的概念背景,也可应用电脑软件创设数学实验。其次是要重视概念的形成过程和对概念本质的理解,教师应采用传统教学方式精心设计问题串,抓住关键字词,或利用对比和反例等多种方法,有效加深学生对概念的全面理解。     

数学教学中的概念教学

数学学科以其学科的特点，不可避免的要进行命题的论证。因此，推理过程成了数学学科解决问题的重要手段之—。要推理论证某一数学命题。使推理过程具有可行性，必须每一步都要有据可寻，这个依据就是贯穿于中学数学始终的每章节的基本概念（公理，定义，定理等）。 在数学教学中，我们不少教师在如何提高学生解题能力，培养学生的创造力诸方面做了许多尝试。但无论一种教学方法，如果忽视课本知识的教学，不在如何打牢学生基础知识的教学上下功夫，这样培养的学生基础不扎实，不利于高素质人才的培养。因此在教学中，是否重视概念的教学，…     

语言学中的"概念"论 --从洪堡特的著作说起

"概念"是有关语言研究著作中经常使用的一个词,<洪著>在语言学史上的影响是十分重大的.笔者对<洪著>中概念的使用情况作了详细调查,并提出了自己的观点.     

语言学中的“概念”论——从洪堡特的著作说起

“概念”是有关语言研究著作中经常使用的一个词,《洪著》在语言学史上的影响是十分重大的。笔者对《洪著》中概念的使用情况作了详细调查,并提出了自己的观点。     

加强学生数学语言能力的培养

数学语言是学生学习数学的一大阻碍.在数学学习的过程中,要加强基础知识的学习,加强各知识之间的有机联系与沟通,加强听、读、说、写的训练,以培养学生的数学语言能力,即理解语言、转换语言及利用数学语言表达和交流的能力。     

中国思想：概念语言的经验模型

理解古典中国思想,首先要理解中国古人表达思想的概念语言。但中国哲学的概念研究通常只关心“天”“道”之类的抽象术语,这是将概念语言限定在抽象语言的范畴,以为只有从抽象表达中才能洞见思想的哲学性。实际上,中国古人更倾向以描述具体经验的方式运用其概念语言,其典型如文献所见,许多描述身体、时空与运动的经验词汇,可以超出其日常语义,被挪用于说明精神、政治、人伦、价值等领域的问题。这种说理策略即中国古人推崇的“能近取譬”,实质则是以特定经验素材为模型,构造表达思想的概念语言。     

习题课是数学教学中的重要环节

指出大学数学教学中,习题课是教学过程的一个重要环节．上好习题课有助于提高教学质量．     

日常概念与科学概念

有些科学概念来自日常语汇,如力、电、光、运动、生命,有些科学语汇是科学自创的,如离子、夸克。但即使那些来自日常语汇的科学概念,也可能和日常意义大不相同甚至相反,如不可见光、无意识动机、空间弯曲。本文尝试探讨:科学概念与日常概念相比有哪些特点?科学概念和日常概念是什么关系?     

谈初一代数概念的教学

数学概念是客观事物中数和形的本质属性的反映,是构建数学理论大厦的基石,是导出数学定理和原则的逻辑基础,是提高解题能力的前提。本文结合教学实际,探讨了怎样搞好初一代数概念的教学。     

核心素养下的九年级数学复习课教学思考

随着核心素养教学理论的提出,教育方向和教学方式都发生了改变,特别对于九年级学生来说,中考不仅是对学习成绩的评定,更是对核心素养的检验.本文结合核心素养的理论,对九年级数学复习课的教学方法进行了深入思考,并提炼出多种教学策略,以期有效改善复习效果,提高学生的数学成绩和综合素质.     

基于概念空间理论的概念进化

由于世界和信息的动态性,主体认知形成的概念及分类处于不断变化之中,这就需要某种合适的方式来描述变化过程.本文首先借鉴概念空间模型,说明和概括由此引出的概念动力学,并作简单评价;然后结合上述方法,提出一种从较小的已知到部分无知再到较大的已知的概念进化模型.     

正确理解与运用概念是提高逻辑思维能力的重要一环

学习数学的根本任务之一是提高逻辑思维能力,而思维应借助概念来进行。什么是概念？按照辩证唯物主义的观点,概念是人类在社会实践中从感性认识到理性认识的飞跃,是客观事物的本质属性在人脑中的反映。因此从根本意义上来说,概念的意义只能从被概括的客体中去理解,只能从实践中去意会。如立体几何中所研究的线面的各种位置关系,空间图形的性质,各种名词术语等等,无一不是现实世界的空间形式和数量关系的抽象与概括。中学开设立体几何课的目的之一,就是要凭借几何知识体系的教学,使学生初步理解和掌握以概念的逻辑演绎为主要特征的…     

哲学视野中的网络概念

从哲学的范畴史来看,哲学概念经历了从实体到关系的发展,而网络又是作为关系而存在;从哲学主题的转向看,当今的实践哲学正走向交往实践.而网络为主体间的交往提供了新的空间;从科技发展来看,科学技术正推动思维从实体思维转向过程或关系思维,并走向全球化的网络思维方式.网络作为哲学概念正显示着现代哲学向东方智慧的回归.     

哲学视野中的网络概念

从哲学的范畴史来看,哲学概念经历了从实体到关系的发展,而网络又是作为关系而存在;从哲学主题的转向看,当今的实践哲学正走向交往实践,而网络为主体间的交往提供了新的空间;从科技发展来看,科学技术正推动思维从实体思维转向过程或关系思维,并走向全球化的网络思维方式。网络作为哲学概念正显示着现代哲学向东方智慧的回归。     

高职数学教学中的研究性学习

高职的教学是以培养学生的实践能力、创造能力为目的,研究性学习作为一种自主、合作、探索的学习方式,其重要性在高职教学中不言而喻。本文结合高职数学教学实际,对在高职数学教学中开展研究性学习的重要性作了论述,并对如何在高职数学教学中实施有效的研究性学习进行了探讨。     

评析外语概念教学法对学习者语言发展的有效性

概念教学法是近些年来外语教学中出现的最新流派,由著名教育理论家Gal’perin提出的系统理论教学发展而来,其理论基础是Vygotsky的发展教育模式理论,其教学基础是日常概念和科学概念的区分。概念教学法的核心是科学概念的内化,给学生提供高质量的概念框架是该教学模式的关键。外语概念教学法实施的可行性体现在外语课堂研究中学习者、教师和课堂环境三个维度。     

初一数学新教材中的情境教学

初中一年级数学新教材摒弃以往较为僵硬的教学方式,采用"问题情境--建立模型一解释、应用与拓展"的模式,展开所要学习的数学主题,使学生在了解知识来龙去脉的基础上,理解并掌握相应的教学内容,有利于学生形成积极的学习态度.本文试列举教材中几个情境教学例子,欣赏数学在生活实际中的运用.     

重视数学教学中的问题设计

世界是由矛盾组成的,没有矛盾,就没有世界.数学是一门充满问题的自然科学.数学教学的目的,就是通过引导学生通过一个一个数学问题的解决,让学生增长知识,开阔视野,形成能力.因此在数学教学中,要充分利用教学资源,抓住有利的诱因,创设问题情境,引领学生在数学的迷宫中遨游,一步一步到达成功的彼岸,达到教学的优化.本人结合教学的实践,对数学教学中的问题设计作了一些探索.