锤炼课堂语言 提高教学效率

心理学家认为：严谨的语言使人可信,幽默的语言使人愉快,激昂的语言使人振奋,形象的语言使人清晰。作为一名教师,在课堂中恰当合理的使用语言显得尤为重要,语言是纽带,是师生、生生之间共同交流对话的主要工具。教师主要通过语言传道、授业、解惑、引导、点拨、启发,而学生则是主要通过教师的语言理解并掌握知识,构建自己的知识结构。     

从语言的锤炼看语言规范的原则和方法

从语言的锤炼看,词汇规范的原则和方法有:运用词语符合规范;正确选择口头与书面语体;正确选择方言语体与共同语体。语法规范的原则和方法有:明确虚词的用法;注意词语之间的搭配关系;注意语序的合理安排;明确各分句之间的关系。     

如何提高语言复述能力

提高语言复述能力的方法包括：学习兴趣的激发；感觉器官的综合运用；对学生复述积极鼓励；个性学习能力的培养。     

浅析中国与美国课堂教学

课堂教学是历史发展的产物,现已成为教学工作中的基本组织形式。中美课堂教学有其各自优势及不足。本文就两国教师和学生的教与学的不同点做出比较,以便取长补短,提高课堂教学质量。     

论语言文明建设

人与人之间进行交际 ,遵从什么样的言语规约 ,说话是否得体、适度、有分寸 ,交际用语是否文明 ,既是个人修养 ,也是其国民整体素质和精神风貌的具体体现 ,因此 ,加强语言文明建设既是摆在每个交际者面前的现实课题 ,也是任何一种形态的文明社会里的一项重要任务。加强语言文明建设需要探讨并建立起符合社会主义精神文明要求的、具有时代风貌的、有系统的礼貌用语规约 ,需要推广礼貌用语 ,需要加强道德建设     

论教师的语言美及语言修养

语言是人类特有的用来表达意思、交流思想、沟通信息、联络情感的工具。教师职业的特殊性决定了教师要把好语言关,在传授知识、技能的同时,给学生以关的享受。教育教学实践中教师的语言体现着境界关、心灵关、震撼美和艺术美,作为教师,必须从内到外加强语言修养。     

语言哲学及其对语言学习的借鉴

语言哲学两大流派分析哲学和现象学解释学,尽管都强调语言研究的重要性,但是两者研究的视角和方法截然不同.前者提出分析命题意义的哲学观念,后者着重于对人的历史性的理解.当分析哲学由罗素时代走向维特根斯坦时代,日常语言学派的语言分析就与现象学解释学理论的普适性一起共同为语言学习提供了诠释的空间.在此意义下,理解活在语言中的人与语言所构成的语言学习就包含在社会历史、社会时间和社会空间的有意义的解释语境中.     

“互联网+”时代师范生课堂语言素养的新思考

"互联网+"时代的到来,颠覆了传统的教学方式,对现代课堂提出了更具挑战性的要求,本文以汉语言专业为例,目前师范生课堂教学语言存在着语言不够规范,示范性不强,评价语言单一,缺乏个性等问题。这与师范院校语言类课程设置不足、师范生缺乏语言训练活动等相关。为了提高师范生课堂教学语言素养,需要从师范院校课程设置改革和师范生个人努力两方面着手。     

论语言修养与大学生形象塑造

大学生是一个语言修养水平较高的群体 ,但也存在明显的不足之处。这些不足对大学生的形象塑造形成制约。大学生要消除这些制约因素 ,就必须充分认识语言修养的层级性要求 ,采取必要措施加强语言修养 ,塑造良好形象。     

略论历史教师的语言修养

〕语言具有内部属性和外部属性两个部分。教学语言必须注意这两者之间的有机结合。历史教师语言艺术的提高，不仅是一个语言技巧问题，而且涉及到教师自身的文化素质和文化修养。因此，历史教师只有在加强语言基本功训练的同时，不断拓展自己的知识面，充实教学内容     

语言理论、语言学习理论及外语教学法

本文阐述了语言的基本理论和语言的学习理论以及在它们影响下而产生的教学法.     

试谈课堂教学的语言风格

本文论述了制约课堂教学语言风格的两个因素,分析了课堂教学语言的基本特点。     

语言习得与语言学习的差异对中国英语教学的启示

中国国学生的英语学习过程从参与主体,语料和语言输入量三个方面都存在着差异,应根据学生年龄采取不同的课堂教学方式,并增加语言输入量,使英语学习能够事半功倍。     

课堂语言输入与第二语言习得

本文对课堂语言输入与第二语言习得的相关问题加以论述。     

课堂教学中的体态语言及其美育价值

课堂教学中的体态语言生动形象，对有声语言的辅助作用不可低估，而美育价值是其深层蕴涵。展现教育者的审美品位与涵养，传达并示范正确的审美观，激发学生对美的追求，是发挥其美育功能的重要体现。     

中学语文教学课堂语言的运用

中学语文教学课堂语言的运用,关系着语文基础知识的准确传授、学生阅读分析欣赏能力的提高,以及普通话和祖国语言的健康纯洁。在课堂教学中,教师的有声语言在客观上起着示范作用;教师的恰到好处的体态语言能起到很大的辅助作用;教师的反馈语言既是教师对学生学习行为的认可,也包含着学生对自己认知活动的期望值。因此,掌握课堂语言艺术。是教师良好素养的重要标志。     

论教师的课堂语言

教师的教学水平充分体现在课堂教学语言上.课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用,教师的主要劳动手段是语言,教师的语言表达能力,直接影响着课堂教学效果.作为合格的教师,课堂语言应具有教育性、逻辑性和艺术性等特点.     

语言课堂功能与CLT课堂设计

英语学习者的交际能力发展很大程度上依赖于课堂学习。英语课堂具有诸多有利于英语学习的潜在功能。教师对这些功能的认识程度直接影响其教学设计与教学过程,同时在很大程度上影响着学生英语交际能力发展。因此,基于充分认识语言课堂功能的课堂教学设计是发展学生英语交际能力的重要保障。     

试论学习是中国共产党由革命党向执政党转化的重要保证——以20世纪50年代、60年代初中国共产党革命与建设为例

20世纪50年代、60年代初中国共产党革命与建设的历程表明,重视学习,善于学习,是中国共产党由革命党向执政党转化的重要途径和保证。因此,必须把学习作为中国共产党的一种文化信仰,把学习与创新作为革命党向现代执政党转化的内在动力。     

论体态语言在课堂教学中的作用

由姿势、仪态、动作、表情等构成的无声的"体态语言",在课堂教学中具有多种重要作用,教师如果结合有声语言和其他手段,恰到好处地运用,能有效地增强教学效果,提高课堂教学质量.