民法教学方法刍议

民法是一门实用性很强的社会科学 ,如何使学生既能学得真知 ,又能对它感兴趣 ,是民法教师所面临的问题。将“谈话法”、“启发讨论式”教学法运用于民法教学 ,既活跃了课堂 ,又提高了效率     

论外国文学电化教学过程结构模式与媒体选择组合

本文论述了普通高师外国文学电化教学中的一个重要问题，认为外国文学电化教学应采用“课堂播放教学法”，其教学过程结构模式应是“逻辑归纳型”和“逻辑实证型”，并以课堂实例论证了媒体的正确选择组合必须服从一个根本原则——“目的性原则”，认为这是优化外国文学电化教学过程的关键     

项目教学法在加拿大英语教学中的运用

近年来,项目教学法在国内的外语教学界受到普遍关注,苏州大学还开展了“多媒体项目教学”改革实践以探索项目教学法的理论与实践。为了让中国的外语教师对此有直观的认识,本文着重分析加拿大项目教学课堂的片段观察,反映项目教学法如何推动学生语言发展和促进学生自主学习能力的发展。     

发现教学法运用于“背越式跳高”技术教学引发的思考

通过对“背越式跳高”技术教学中发现教学法与传统教学法教学效果的比较分析，可以发现，突破以往教学模式，发挥教师的主导性与学生的主体性，以构建学生的认知结构，发挥学生潜能为核心的教学法是２１世纪体育教学的发展趋势。     

电视广告教学中“问题+案例教学法”的整合与创新

在电视广告教学中,整合传统的问题教学法和案例教学法,创新"问题+案例"的教学新方法,以学生为主体,以学、思、练为任务,将课堂知识内容设计为不同的问题,并结合精选案例进行讲解和分析,以生动形象的案例,清晰学生对问题的认识和对知识的学习,同时结合课后作业,强化学生学习的成果,形成学习的链条,以达到最佳的教学目的。     

愉快激趣教学法在思想政治课中的应用

愉快激趣教学法，即在教学过程中创设愉快的、融洽的课堂氛围，采取各种有效的积极的手段，激活或启动学生的潜意识，以使教学活动形成一个愉快气氛，让学生感到学习是享乐和愉快的发现。     

评析外语概念教学法对学习者语言发展的有效性

概念教学法是近些年来外语教学中出现的最新流派,由著名教育理论家Gal’perin提出的系统理论教学发展而来,其理论基础是Vygotsky的发展教育模式理论,其教学基础是日常概念和科学概念的区分。概念教学法的核心是科学概念的内化,给学生提供高质量的概念框架是该教学模式的关键。外语概念教学法实施的可行性体现在外语课堂研究中学习者、教师和课堂环境三个维度。     

浅析“两课”教学中的讨论式教学法

在思想政治理论课教学中,“以问题为中心”的讨论式教学法作为一种新教学方法,越来越受到思政教育工作者的重视,成为新时期高校培养学生创新思维的一种手段。其具体操作过程为:设置情景———提出问题———讨论分析———反思解决。运用这种方法教学,能清晰地表达教师的课堂教学设计思路和课堂主导作用,并能调动学生的主动性和积极性。     

“BQTC”教学法探析

在课堂教学中,采用什么样的教学方法,不仅关系到教师的教法也关系到学生的学法,更重要的是关系到培养什么类型的人才问题。教学方法的改革一直是教育、教学工作者不断研究和探索的课题。笔者通过多年的教学实践,逐步建立了“BQTC”教学法。本文介绍了“BQTC”教学法,以及该教学的特色和实施该教学法面临的问题。     

基于五步教学法的管理学课堂改革研究

"管理学"是管理类学科的一门专业基础课,其理论知识较为丰富.本文以培养应用型管理人才作为目标,主要从提高大学生的专业素养、专业技能水平与实践能力等方面作为出发点,坚持以学生为中心的原则,采用"连接、呈现、体验、反思和应用"五步教学法与管理学课程的教学实际相融合的教学方式,提出当前管理学课堂改革过程中需要注意的问题,并通过研究课堂教学示例,分析实施五步教学法的课堂教学效果,总结基于五步教学法的管理学课堂改革经验,旨在创建以学生为中心的新型管理学课堂教学模式,不断增强管理学课堂的趣味性和学生参与热情,努力实现多元化课堂,希望能够为其它高校管理学课堂提供借鉴.     

提高大学英语写作的有效方法——成果教学法与过程教学法的结合使用

结果教学法与过程教学法都是当前英语写作教学中常用的方法,但是这两种教学方法各有利弊。结果教学法的整个写作过程是在教师的完全支配下完成的,不能调动学生的积极性。而在过程教学法的课堂活动中,虽然所有学生自始至终地积极参与,但这种方法耗时多且不利于培养学生的限时作文能力。若能将这两种方法结合使用,必会收到令人满意的效果。     

发现教学法的基本特征及其在物理学中的应用

通过分析中学学生心理特征，说明“发现教学法”在物理教学中运用的特征和意义，并通过“电磁感应现象”一节课堂教学为例，具体说明“发现教学法”的实施步骤。     

“问题性教学原则”指导下的“问题情境诱导教学法”

“问题性教学原则”指导下的“问题情境诱导教学法”陈录生心理学是师范院校学生的一门公共理论必修课，不少学生对这门课程学习兴趣不浓，这种现象不仅影响师范生教育理论知识的掌握和教育技能的形成，而且不利于学生专业思想的巩固，因而成为提高师范院校教育质量的一大...     

对高等数学实施“问题解决”教学法的思考与实践

从分析“问题解决”和“问题解决”教学法的含义入手,论述了在高等院校数学教育教学中实施“问题解决”教学法的重要意义,即有利于学生求知欲的激发、知识结构的构建和创新意识与创新能力的培养,并对实施“问题解决”教学法的途径进行了探讨。     

顺应新形势，提倡听说教学法——重新审视美国结构主义对英语教学的影响

顺应新形势的要求,重新审视美国结构主义对英语教学的影响,分析了听说教学法的重要性。并结合教学实践,设计了公共英语教学中以听说为主教学法的课堂模式,极大地提高了学生的英语听说能力。     

结合教学培养学生的教学能力

高等师范专科各专业的主要任务是为本地区初级中学培养合格的师资.而一位合格的、名副其实的中学教师,必须具备一定的教学能力.因此,对学生教学能力的培养是我们高师教师不可推卸的责任.我自一九八八年以来,在从事中学化学教学法课的教学、组织指导教育实习工作中,对如何培养学生的教学能力进行了一些探索,并初见成效.一、教学法课堂教学、教学见习、教育实习的有机联系是培养教学能力的重要途径.我在中学化学教学法课程的课堂教学中,充分利用课堂讲授、课堂练习、课堂讨论等形式,充分发挥讲练结合、学习与运用结合的特点,例如在第六章《中学化学教学工作的组织》§6—1《课堂教学》和§6—3《备课》时,我在进行课堂讲授后,即组织学生编写     

谈交互式教学法在大学英语英美文学课堂中的应用

本文针对大学英语英美文学教学特点,提出运用交互式教学法提高英美文学课堂教学效果的具体方法。英美文学教学主要通过阅读和作品欣赏,培养学生用心体会和感悟英美文学的内涵和美感,促进学生提高语言交际能力和人文素养,增强学生对中西方文化差异的了解,进而达到提高学生听、说、读、写综合运用语言的目的。以学生为主体,以教师为主导的交互式教学法强调学生是课堂主角,应积极主动参与课堂活动,教师充分发挥引导和促进学生学习的作用。英美文学课堂采用交互式教学法以交际活动为主要教学模式,师生在互动交流过程中共同提高人文素养和语言文化交际能力。     

运用过程教学法提高大学英语写作水平

通过分析目前大学生英语写作水平较差的原因,指出传统的成果教学法的弊端;提出把过程教学法应用到写作教学中以激发学生对写作的兴趣和热情,从而提高学生的写作水平,并详细介绍了应用过程教学法进行课堂写作活动的各个步骤。     

“设疑·讨论·点拨·实践”逻辑四步教学法──形式逻辑教学方法改革实验小结

采取“设疑·讨论·点拨·实践”逻辑四步教学法，主要是基于“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则。形式逻辑四步教学法是在探索如何进一步提高学生思维能力的途径方面进行的有益尝试，它的每一环节都体现了“发展思维能力，提高素质”这一中心，这一改革实验已取得明显成效。     

联系中学教学实际教好英语教学法

英语教学法来自于教学实践。是一门实践性很强的课程。多年来,我们在这门课的教学中,加强与中学英语教学的联系,收到了较为满意的效果。一、英语教学法教法对比的启示我们曾先后在三届学生中,就学习英语教学法课程作过一次对比尝试:最先一届是把教材发给学生,让学生自学。教师只重点地就几个问题作些讲座:第二届则由主讲教师按照教材,运用传统教学法,系统地进行讲授。在教授的过程中,教师带领学生到中学实践过几次:最后一届,教师把讲授的每一环节,不局限于课堂;引导学生与中学英语教学挂起钩,让各章都有学生自己的实践活动,人人都上了见习课,个个都进行了试教,有的还参加了课外小组活动等。这三届的教学效果,可以从学生参加实习的情况得到说明。实习