“再创造”教育理论在中学数学课堂教学中运用初探

笔者在课堂教学过程中运用"再创造"教育理论作了初步的尝试,提出了粗浅的看法。一、引入生活化的学习情景《课标》明确主张"学生学习的内容是现实的、有意义的"。数学是生活的一分子,许多数学的发现都是来自不经意的生活中,如历史上有名的"七桥问题",就是由著名数学家欧拉将它转化成了"一笔画"问题,从而彻底解决了七桥问题。教学过程中,注意以学生的己有经验为基础,除教材所提供的素材外,还增加一些学生熟悉的、联系实际的具体情境,使学生了解现实生     

在中学数学课堂教学中渗透美育的尝试

本文从数学中蕴含的数字之美、几何图形之美、拓展创造之美、数学思想之关几个方面论述了数学中的美育因素.通过审美,发掘数学有所用中各种美感,激发学生的学习兴趣,达到全面育人之目的.     

运用现代教育技术促进数学课堂教学的有效性

提高课堂教学的有效性对培养具有创新型的高素质人才是十分重要的,而现代教育技术是以现代教育理论、学习理论为指导,以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用,是当前教育教学改革的制高点和突破口,笔者认为运用现代教育技术能有效地促进数学课堂教学的有效性。     

“星级评比”在低年级课堂教学中的运用初探

本论文探讨了在小学低年级课堂组织教学中,利用“星级评比”来规范学生的学习习惯、激发学生的学习兴趣、增强团队协作意识。“星级评比”在课堂教学中灵活运用,适时地赏识、激励学生,对其实实施发展性评价,收到意想不到的效果,让很多不起眼的学生找到自信,看到宝贵的自我价值,让孩子每一天都有不同的收获。     

数学史在中学数学教育中的价值研究

近些年来,数学史的教育研究价值逐渐受到我国数学界研究人员的普遍重视,对于中学数学教育的发展产生了非常积极的影响,对数学史进行深入的研究和实践应用,有利于使学生更加容易地了解所学的数学知识,激发学生的学习兴趣,使学生在学习的过程中感受到数学学习的魅力,提高学生数学学习的效率,本文主要通过论述数学史在中学数学教育中的应用作用,强调了在中学数学教学中渗透进数学史的重要意义。     

中学课堂教学结构改革初探

在基础教育课程改革背景下,为提高中学课堂教学效率,探索一种新的课堂教学结构模式:自主探究→讨论启发→展示提升→教学测查→纠错反思→评价拓展.     

教育生态理论在区域教育现代化建设中的运用与思考

江苏省宿迁市宿城区为了整体实现后发快进,尝试将教育生态理论在区域教育现代化建设中运用。教育文化充分关注师生生命的发展,以此激发宿城教育人的教育激情,释放其生命活力。区域教育已经出现“多元发展,智慧共生,特色创新”的良好雏形,宿城教育在“高位均衡、轻负优质”的教育现代化道路上进行了有效的探索。     

构建中学数学课堂教学创新模式——浅谈CAI、WBI对中学数学课堂教学结构的影响

近年来，以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展对传统的教学模式产生了巨大的冲击。CAI(Computer Assisted Instruction计算机辅助教学)、WBI(Web-Based Instruction基于网络的教学)带来的不仅是教育技术上的一场革命，更是教学理念、教育思想上的一场革命。作为课堂教学内部组织形式的课堂教学结构也在发生着深刻的变化，基于全新的教育理念的新的课堂教学结构也孕育产生。     

基于建构主义理论的中学数学教学探讨

建构主义学习理论强调教学以学生为主体,基于传统教育和素质教育的目标差别,建构主义的教学思想在以素质教育为目的的现代教育中受到关注和认同并得到应用.本文探讨了建构主义理论在中学数学教学中的应用     

“说数学”与“做数学”孰轻孰重？

陶行知先生说过:"时时有创造,处处有创造,人人有创造."数学学科,作为思维体操学科,讲究严谨的逻辑,更需要探索和创造.荷兰数学教育家弗赖登塔尔也指出:"学习数学唯一正确的方法是让学生实行"再创造",也就是由学生本人将要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导帮助学生进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生."     

教育心理学在课堂教学中的应用

本文首先阐述了教师的角色定位,说明研究高等教育心理学的重要性,并从实际出发,用第一印象的作用、问题教学法、角色扮演法等论证了将教育心理学合理地应用于课堂教学可提高教学质量和效率。     

信息技术在小学数学教学中的运用初探

信息技术与学科整合是以信息技术的多媒体化、交互性、网络性、超文本性以及大容量储存等多种极为宝贵的特性,与教学进程加以整合,为新型的教学结构的创建提供了最理想的教学环境。这些特性也只有在现代教育理论的指导下,与以学生为主体的教学进程加以整合,才能得以充分发挥。     

在数学课堂教学中激发学生创新思维的体会

在新课标的指导下,在创新性的课堂教学中,我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人,可发展的人,人人都有创造的潜能;学生要创造性地学数学,数学教学就要充满创新的活力;于是,在数学课堂教学中,教师应创新课堂教学方法。     

运用多媒体辅助数学课堂教学的思考

合理运用多媒体辅助数学课堂教学,能创设富于启发性的教学情境,加大课堂信息量,加强课堂的趣味性和直观性,突出重点、难点。     

课堂教学中怎样调动学生的主动性和参与性

课堂教学效果很大程度上取决于学生是否是整个学习过程的主人,这就首先要求学生有积极主动的参与意识.加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课程教学的主人,是评价课堂教学的重要因素."好学生是学出来的,不是老师灌输出来"已形成共识.当今高中生有很强的依赖心理,学习缺乏计划性,课前预习不足,对老师的上课内容缺乏了解,上课忙于记笔记,处处跟着老师转,抓不住要领,听不出门道,学习必然顾此失彼,如此学习,令人堪忧.凡此种种,都是学生没有真正成为学习的主人,也就是说主动性和参与性差,被动学习.     

素质教育观下的数学课堂教学模式初探

素质教育注重创新精神和实践能力的培养,具有主体性、全面性、发展性.数学教育强调理论联系实际,注重年龄特征,具有完善性、基础性和应用性.素质教育如何进入课堂?课堂中的数学教学怎样才能算实施素质教育?为寻求数学教育和素质教育的深层次融合,重庆双桥中学在优化数学课堂教学实施素质教育方面进行了探索和实践.本文就这项教改课题实践略作小结,以求共勉.     

在数学课堂教学中激发学生创新思维的体会

在新课标的指导下,在创新性的课堂教学中,我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观.教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人,可发展的人,人人都有创造的潜能;学生要创造性地学数学,数学教学就要充满创新的活力;于是,在数学课堂教学中,教师应创新课堂教学方法.     

素质教育观下的数学课堂教学模式初探

素质教育注重创新精神和实践能力的培养,具有主体性、全面性、发展性.数学教育强调理论联系实际,注重年龄特征,具有完善性、基础性和应用性.素质教育如何进入课堂？课堂中的数学教学怎样才能算实施素质教育？为寻求数学教育和素质教育的深层次融合,我校在优化数学课堂教学实施素质教育方面进行了探索和实践.本文就我校的这项教改课题实践略作小结,以求共勉.     

初中语文课堂教学离不开情感教育

在初中语文教材众多的名家名篇中,无不蕴含着对祖国、对人民、对大自然、对亲友的诚挚深厚的情感,字里行间给予读者的是优美典雅、清丽委婉、崇高悲壮的美的精神享受。教师就是要引导学生,让他们的情感与作品的情感产生碰撞的火花,达到润物细无声的课堂最佳教学效果。     

“思想品德”课堂教学技巧初探

课堂有效教学是提高教学质量的关键.在课堂教学中,如果教学技巧不佳,教学成效和教学质量就难以保证.那么,如何把握和提高课堂教学技巧呢?本人结合自己上初中<思想品德>课的教学实践,谈谈几点做法和体会.