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林振 《四川理工学院学报(社会科学版)》2003,18(4):119-120
随着新课程标准的实行,对外语教学提出了新的要求。传统 教学模式和考试模式下,教师只教会学生一些系统的、繁琐的知识,教会学生如何应付考试。外语教师更是注重语法教学而轻视语言交流和综合能力的训练。素质教育下的新课程标准要求教师首先要实现由重语言知识传授向语言知识与语言技能并重的转变;从重视给学生灌输结论性的知识到重视引导学生体验知识的产生过程的转变;从教给学生一定的知识转变为激发学生的学习兴趣和培养学生学习的能力,从以教师为中心转变为以学生为主体,培养具有创新思维方式、有创新学习、有创新 相似文献
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本文从“新课改”所带来的教育发展变化趋势出发，重新思考语文教师在“新课改”背景下应如何调整自身定位，从知识的灌输者转变为学习的引导者，从单向的传授者转变为互动的合作者，从呆板的经验者转变为教学的创新者，从分数的评判者转变为自主性学习的促进者。 相似文献
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教学重心的根本转变,决定了教师角色重心的转移。新课程中教师应由传统教学程序的执行者转变为教学流程的设计者;由传统教学方式中的＂控制者＂转变为学生学习活动的参与者;由单纯的知识传授者转变为学生学习能力的培养者;由传统教育教学方式中的＂传道者＂转变为学生精神成长的引领者;由单一的教学范式的遵循者转变为教育教学的探究者。 相似文献
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《四川理工学院学报(社会科学版)》2007,(Z1)
本文分析了目前"以学生为中心"的教学模式下大学英语教学理念的更新和教师的角色转变,从应试教育向素质教育转变,从单纯的知识传授者变为课程学习的设计者、组织者、学习的参与者、信息的咨询者和情感的支持者。 相似文献
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王诗堂 《高等函授学报(社会科学版)》2004,17(2):52-54
本文从新一轮基础教育课程改革的前提出发,认为教师要尽快适应新课程,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,因而传统的知识传授中的教师角色应发生如下变化由重传授向重发展转变;由重教师"教"向重学生"学"转变;由重结果向重过程转化;由统一性的教育者向真正意义上的因材施教者转化. 相似文献
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随着知识经济的迅速崛起, 以科技创新为核心的综合国力竞争日趋激烈。我们的国家要想在新世纪的国际竞争与合作中立于不败之地, 必须培养大批的创新人才。认真研究这一新问题, 对发展我国的现代教育和振兴我们的民族都有非常重要的意义。创新人才的培养, 要求教学模式和教学环境也要不断转变。现代课堂教学要求以学生为中心, 学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者; 要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者; 要求在学习过程中发挥学生的主动性、积极性。一… 相似文献
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章群 《佳木斯大学社会科学学报》2015,33(1)
本文以心理学、教育学和社会学等理论为指导,从培养创新型人才的角度出发,结合笔者从事法学课程教学的实践经验,对师生互动式教学进行思考与探索.有效的师生互动式教学应以学生为主体,以知识为中心,教师通过讲授、引导和点拨使学生获得大量的知识信息,并形成自主学习、自主思考、自主创新的能力,为学生的终身发展奠定坚实的基础. 相似文献
10.
从理性批判到文化批判的转向,是卡西尔以符号形式哲学来发展康德批判精神的一个设想和提议,也是学界的普遍共识。但是,纵观卡西尔的思想全貌,文化批判只是其文化哲学建设的起点与开端。作为康德哲学的现代承继者,卡西尔不断回到康德去思考其哥白尼革命的转折性意义,期间经历了一个从认识论立场到人类学立场转换的理解过程。正是对康德理解上的这个转变促成了卡西尔从早期符号形式哲学的构想到人类文化哲学体系的建构的转变,使得他的文化批判从文化的理论问题转变为文化的实践和伦理问题,其文化哲学也从关注文化的知识方面转变为思考人与人的世界的文化问题。 相似文献
11.
刘桦 《福建论坛(人文社会科学版)》2011,(Z1):230-231
在初中英语教学改革过程中,其显著特征就是学习方式的转变,组织有效的小组合作学习,发展自主学习能力和合作精神,是英语课程改革的主要任务之一。一、如何有效组织小组合作学习小组合作学习的基本模式结构为:教师启动-学生自学-小组讨论-组际交流-练习评定。1、教师启动——小组合作学习的前提。教师在讲授新课前对学生作适当的引导,在讲授较难理解的课文前,先向学生介绍一下有关背景知识并提出教 相似文献
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大学英语教学注重培养学生的英语综合应用能力.利用英文电影进行视听说三位一体的立体式教学可以为学生提供真实语境,激发其学习兴趣,提高学生自主学习能力及语言应用水平.教师在英文电影赏析课程教学过程中必须端正学生的学习态度.与此同时,选择合理影片并搜集相关背景知识,积极构建师生相互交流探讨的课堂合作教学模式,课后安排模仿、背诵、表演等任务进行语言知识的强化训练,有效将英文电影应用于大学英语教学,提高学生跨文化交际的实际能力. 相似文献
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随着新技术革命,特别是计算机与信息技术的飞速发展,多媒体技术在教育领域中得到了广泛应用,为教学的开展提供了快捷、便利的条件,为提高教学效果开辟了一个崭新的途径。多媒体技术的应用是政治理论课教学改革的方向,也是现代教育发展的必然要求。在传统教学中,强调教师主导作用,教师相对于学生是知识的拥有者和传播者,也是知识权威的象征。在现代化教育中,教师不再以知识权威者的身份向学生灌输知识,而是以学生为中心,根据学生的特点和需要,帮助学生发现问题,想办法解决问题,进而掌握学习技巧,养成自学的习惯。教师逐渐由知识的灌输者转变… 相似文献
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微博是随着科学技术与网络的发展而兴起的一种流行的社交媒体,其在教育中的应用不断受到教育者们的重视。本研究采用多种方法,通过对一名日本外教及其学生在微博环境下的交流互动活动进行分析与研究,探讨了在微博环境下,师生是如何进行交流互动的,又是如何促进日语的教与学的。文章首先采用质性研究,对课程期间外教微博上师生的交流内容进行内容分析,发现通过微博,教师为学生提供了工具性(学业)和情感性的支持,使学生的学习动机得到激发,能够从认知、情感等多方面促进学生的学习活动,构建亲密友好的师生关系。然后使用问卷对学生使用微博与教师进行互动的情况及感受(主要包括"微博对课程的益处的感受"及"个人投入和满意度"两方面)进行了调查,结果发现,学生在"微博给课程所带来的益处的感受"和"个人投入及满意度"上的得分在中等偏上,但是通过微博与教师进行过互动的学生比没有互动过的学生在两个方面上具有显著差异,互动过的学生报告受益更多,个人投入和满意度更高。同时还发现,大二学生比起大三学生在这两个方面的感受更积极。总之,将微博作为传统课堂的辅助工具,通过师生互动交流,有助于相关课程及语言的学习。 相似文献
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周奇 《河北工程大学学报(社会科学版)》2021,38(3):120-124
近年来,在高校普遍推行教学改革的大背景下,对分课堂作为新型的高校课堂教学改革模式,将课堂上的教与学一分为二,具有突出学生主体性、强调学生自主研究、促进师生交流等突出特点,将其应用到高校教学中,有利于充分发挥大学生的主体性、提升学生自主学习的能力、促进师生之间的交流互动。相比而言,高校传统课堂教学却存在着对大学生的启发明显不足、学生主体性尚未充分发挥、师生之间缺乏有效互动等弊端。为此,高校需积极、果断地采取以生为本、提高大学生的自主学习能力、加强师资培训、合理分组、因材施教、充分利用学习资源等策略全面提升高校教学水平,从而提升高校的人才培养质量。 相似文献
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新课程改变了教师只传授知识的权威地位，拉近了师生之间的距离。语文课改以来，课堂教学的组织形式在一定程度上发生了变化，一些教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等形式去教学。课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。学习方式逐步多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中教师的共识。在培养学生合作与交流能力的同时，注意调动每个学生的参与意识和学习积极性。 相似文献
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日本大学里针对留学生的日语教育在日本社会国际化、多元化的背景下,已从"日语知识的教授"转向"掌握交流能力",传统的重视语言的日语教育在向重视内容的日语教育转换.这种语言与文化结合型的教育注重学习者需要的个别性和动态性,从学生个人的角度来把握文化的存在.这种教育重视学生的个人作用,以学生自律式学习方式,通过与社会文化密切相关的一系列关于语言的行为活动--学生课堂上的协作学习、进入社会的实践与调查、写调查报告并进行发表等,培养学生形成一种综合性的交流能力,是一种技能培训式教育. 相似文献
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培养大学生自主学习外语能力之策略研究 总被引：2，自引：0，他引：2
中国大学生普遍缺乏外语自主学习能力,而外语作为语言学习不同于其他知识的特殊性,决定了培养大学生外语自主学习能力的必要性.外语教师首先要建立外语自主学习的模式,在此基础上进行角色转变,并且帮助外语学习者进行心态调整,然后通过自我报告、学习日记、劝诱式交流、准确评估等策略培养大学生学习外语的自主能力. 相似文献