略谈高师美术教育的师范性与学术性

强调师范性,注重学术性,坚持师范性与学术性相结合,应是高师美术教育的一条基本原则。但在实践中,人们往往重师范性而忽视学术性,或是注重学术性而忽视师范性,将师范性与学术性对立起来,从而阻碍了高师美术教育的发展,因此,我们必须在理论上进行深入探讨,加强对师范性与学术性重要意义的认识,在实践中正确处理好两者的关系,以更好地为中学培养合格的美术教育人才。     

坚持自己的方向 办出自己的特色

地方高师如何遵照教育规律,围绕自己的培养目标、走自己的路,办出自己的特色,是一个值得认真探索和解决的问题。首先我以为必须处理好如下几个关系。一、正确处理师范性与学术性的关系、坚持师范院校的办学方向在教育改革中,正确处理好“师范性”和“学术性”的关系,是办好地方师范院校、搞好师范教     

坚持师范性与学术性的统一，努力培养中等教育合格师资

坚持师范性与学术性的统一，努力培养中等教育合格师资院长李运生（湛江师院湛江５２４０４８）坚持为基础教育服务的方向，做到学术性与师范性的统一，办好本科师范教育，更好地培养合格的中学师资，促进中等教育的改革和发展，是我院的根本的任务。高师院校必须具有高等...     

高师音乐教育中的“师范性”与“专业性”

长期以来，高师音乐教育在办学思想上一直存在着“师范性”与”专业性”的争论。持“专业性”观点的人认为，教师必须有较高的专业技术水准才可以游刃有余地胜任教学任务：持“师范性”观点的人认为，只有重视和突出师范特点，才可造就音乐教师。事实上，这两种思想的争论大可不必，这完全是因为许多人对高师音乐教育的理解存在一种遮蔽。我们大可以敞开心扉，以一种包容的态度来正确理解这两种思想，进而正确处理二者的关系。     

高等师范教育“学术性”与“师范性”之争及其启示

“学术性”与“师范性”的争论，贯穿于我国师范教育的百年发展历程中，每个阶段的争论，都有其不同的前因和后果。百年的争论启示我们：立足中国国情，少争论，多实践，探索出中国师范教育健康发展的路子     

突出师范性兼顾学术性

近几年,对高师教育师范性与学术性的研究众说纷纭,莫衷一是,很多同志从不同角度提出了自己的见解:有的强调它的师范性,有的强调它的学术性,还有的综合二者坚持师范性与学术性的统一。这些观点从不同的侧面揭示了高师教育的发展规律,对高师教育性质的深入探讨作出了积极而有益的贡献。但由于他们本身各自的出发点不同,所以必然导致某种程度的局限和片面,都未能比较客观、正确而全面地揭示出高师教育的实质。     

试论高师教育的师范性与学术性

高师教育的师范性和学术性是高师教育中不可缺少的辩证统一体 ,要体现高师教育的师范性 ,就要从师德的培养、教育专业的培养、加强专业课的“三基”训练入手。要提高高师教育的学术性 ,要在高师院校创设条件、设立科研机构 ,促进科研发展 ,提高教育质量 ,同时结合教学进行科研 ,提高专业学术水平 ,开发学生智力。     

论高等师范教育的适应性

从教育学角度出发,对“适应”、“适应性”等概念进行了界定,并认为高师教育的适应是主动的,具有超前意义的适应,高师教育必须适应社会和人的共同发展,必须适应宏观教育结构的变化．必须适应时空的变化。同时对目前高师教育诸如“独立定向型师范教育与开放非定向型师范教育”、“学术性”与”师范性”、“高师教育面向基础教育”等问题,阐述了自己的看法。     

高师院校必须坚持教学、科研一体化——从我校教师任职资格评审工作谈起

高等师范教育是培养具有大学水平的师范专门人才的教育。因而,正确认识“师范性”与“学术性”的关系,认真处理好“教学”与“科研”的关系,是办好高师,提高教学质量的关键。在高师各项工作中,高校教师任职资格的评审工作,是调动教师教学、科研积极性,引导教师沿着教学、科研一体化方向努力时有力手段。国家教委关于《高等学校教师职务试行条例》的实施意见中指     

高师院校的办学方向应紧紧围绕“师范性”

高师院校的办学方向应紧紧围绕“师范性”朱洪发一、高师院校的性质与历史回顾高师教育就其性质而言是一种职业教育，其职业性的集中表现在于它的“师范性”。国家设立高师这一职业教育的目的，就是要为中等教育培养合格的师资。但是，从５０年代起直到现在，尤其是在改革...     

民族地区高师英语专业课程设置问题与对策

民族地区普通高师英语专业课程设置存在的主要问题表现为三个不足,即师范性不足、实践性不足和市场适应性不足。课程设置改革应该以“四种能力”为导向,坚持师范性,加强实践性,提高学生的英语教学创新能力和教学实践能力,为成功就业和创业做好充分准备。     

高师院校学报存在的主要问题和改革思路

高师院校学报目前普遍存在着学报定位不准、工作重点不明确等突出问题，迫切需要进行改革。首先要明确高师院校学报的定位，这是办好学报的基础和关键；其次，围绕高师院校学报的定位确定学报工作的重点，即追求学术性、师范性和社会服务性，纠正片面追求转载率的现象。     

师专文科学报的“三性”关系问题

师专文科学报的“三性”关系问题叶岗（绍兴文理学院学报）所谓“三性”，即学术性、师范性和地方性。在坚持正确政治方向的前提下，做到这“三性”统一，基本上就能体现师专文科学报的特色。但是，在统一的基础上，如何处理好这“三性”的关系，却是一个众说纷坛的问题；...     

合并后的大学高师教育加强“师范性”的思考

独立设置的师范院校参与高校合并成为综合性大学是世界师范教育发展的必然趋势。由于合并后的大学内部高师教育的社会地位发生了变化 ,原来长期形成的师范性氛围受到了挑战 ,因而合并后的大学高师教育应对“师范性”做重新审视 ,对“师范性”的培养途径进行再认识 ,以提高师范生的社会适应能力     

21世纪的中国高等师范教育

我国高师教育的现状表现为“非师范化’或“淡化师范教育”的倾向。与此同时，21世纪申国高师教育的必然走向表现出非师范专业渗入高师院校，新老综合大学重现师范教育，对所培养教师的规格要求越来越高等基本特征。基于此，中国高师教育的改革应着重建立“开放型”大师范办学格局，探求新世纪高师教育的人才培养模式和适应新的办学体制、人才培养的科学的教学改革方案等。     

浅谈高师院校的办学思想

《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:“师范院校要坚持为初等和中等教育服务的办学思想。”这是师范教育发展的一个重要思想,重要政策。也是党和国家对高师院校“面向中学”和“向综合大学看齐”两个口号长期争论的历史总结。它指明了师范教育的办学方向和办学思想,必将进一步统一广大师范工作者的认识,调动师生的积极性,培养出更多的合格的师资,满足基础教育迅速发展的需要。本文想就如何认识高师院校要坚持为中等教育服务的办学思想,当前如何贯彻这个办学思想,谈一些肤浅的认识。     

构建职技高师教学体系的思考与实践

构建职技高师教学体系要坚持以科学理论为指导,坚持师范性、专业性、技术性相统一的原则,突出职技高师特色。在构建职技高师教学体系的实践中,要以“突出主干课程、灵活专业方向、实践技能训练系列化和课程化、组织人文素质测评、注意开发学生特长”为主要内容特征,注重学生知识、能力、素质的协调发展和综合提高,建立具有职技高师特色的教学体系和教学评价体系。     

面向21世纪高师历史教育专业课程体系与教学内容改革

面向21世纪,改革高师历史教育专业课程体系与教学内容,是为了克服现有历史课程教材的弊端,适应21世纪历史学发展和基础教育改革的需要,迎接知识经济的挑战．21世纪高师历史教育专业课程体系与教学内容将不再以学科专业课程为本位,而是公共必修课程、学科专业课程、教育专业课程、人文素质课程四大板块的有机组合。这种板块式的课程体系与教学内容体现了该专业人文性、师范性与学术性的和谐统一,有利于培养“一专多能”、“一本多证”的“复合型”人才,以适应21世纪择业需求。     

高师院校必须坚持师范性

中共中央颁布的《关于教育体制改革的决定》(下称为《决定》)明确指出:“师范院校要坚持为初等和中等教育服务的办学思想。”牢固树立这一办学思想,在坚持高教性的同时,突出师范性,对高师教育改革的健康发展具有重大的意义。现仅就我们学习《决定》的初步体会,联系我们学校实际,就高师为什么要坚持师范性,如何坚持师范性问题谈点粗浅认识。(一)长期以来,在如何办好高等师院教育问题上存在不同看法,集中起来就是高师要不要     

高师汉语言文学教育专业课程改革之我见

当前语文教师专业化课程还存在许多不足,要培养新型的语文科教师,高师汉语言文学教育专业的课程改革应该注意如下几个方面：紧扣时代发展的脉搏,科学规划课程设置;强化基础教育工作母机的职责,实现师范性与学术性的有机统一;开发潜在课程,培育教师精神;创新教学手段,提高教学效率。