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1.
王俊霞 《内蒙古工业大学学报》2004,(2)
本文讲述了案例教学法的特点,并对自己在《法律基础》课中如何运用案例教学法及教学中应注意的问题进行了介绍,认为在案例教学中应格外注意案例的选择,应将教学目的贯穿于整个案例教学中,这样才能发挥出案例教学法的优点。 相似文献
2.
《民法学》课程中案例教学法运用之探析 总被引：1，自引：0，他引：1
王俊霞 《内蒙古工业大学学报》2009,18(2):114-117
案例教学法是法学专业广泛使用的一种教学方法,它在激发学生学习兴趣、提高学生解决实际问题的能力等方面发挥了很大作用。本文通过介绍案例教学法的特点,结合《民法学》教学实践,研究并总结了自己在《民法学》课程教学中运用案例教学法的心得及应注意的问题,认为在《民法学》课程中运用案例教学法应格外注意案例的选择,应将教学目的始终贯穿于整个案例教学中,这样才能在《民法学》课程中充分发挥案例教学法的优点。 相似文献
3.
沈爱玲 《安徽农业大学学报(社会科学版)》2004,13(6):92-94
笔者通过在<法律基础>课教学中运用案例教学法,体会到缺乏案例参与的法律教育是不完整的,<法律基础>课宜采用案例教学法.案例教学法有利于理论与实际相结合,知识传授与能力培养相结合,能够使教师的主导作用和学生的主体作用有机结合,是真正能够使学生了解和掌握法律精神以及法律规则如何操作和运用的重要方法. 相似文献
4.
论案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课法律教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
赖平 《长春理工大学学报(高教版)》2009,(1)
高校《思想道德修养与法律基础》课的主要任务是对大学生进行社会主义道德教育和法制教育,帮助学生增强法制观念,提高法律素质是课程教学的重要任务之一。在《基础》课的法律基础知识教学中,笔者认为案例教学法是帮助学生培养兴趣,掌握法律知识,增强法制观念,提高法律素质的有效方法。 相似文献
5.
6.
马凌锋 《长春理工大学学报(高教版)》2012,(9)
案例教学法是提高思想政治理论课行之有效的方法之一,它与案例教学、案例教学模式既有联系又有区别。案例教学法在当前"基础"课中的运用存在概念不清、选取随意、教师主导地位不强等问题。只有科学认识案例教学法的地位,精选案例、集体研究,构建和谐的师生关系,加强施用效果的实证研究,才能充分发挥案例教学法的作用,切实提高教学效果。 相似文献
7.
在法律基础课的教学中,运用案例教学法有利于提高学生的综合素质和培养学生的创新能力,有利于推进素质教育。 相似文献
8.
案例教学法是法律基础课教学中的一种重要方法。作者结合案例教学法的特点,针对法律基础课程的内容、性质、目的及其 教学对象,就充分发挥其在法律基础课教学中的重要作用,进行了认真的研究与探讨。 相似文献
9.
在案例教学法的基础上提出大案例教学法,教师根据教学目的和内容,选择一个能涵盖课程各章节核心理论内容的大案例,使这个案例贯穿整个教学过程,并通过教师积极引导,学生主动探索,师生平等对话的双边活动,促进教学相长,培养学生综合能力。 相似文献
10.
案例教学在高校法律基础课教学中的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
游小留 《福建医科大学学报(社会科学版)》2006,7(1):56-58
案例教学在高校法律基础课教学中广泛应用具有重要意义。这一方法将高校法律基础课的理论性和实践性有机地结合了起来,提高了高校法律基础课的实效性,是一种行之有效的教学方法。 相似文献
11.
在以素质教育所提倡的＂教为主导,学为主体＂的教学思想的指导下,通过在＂工程材料及机制基础＂课程中的近五年的教学实践,建立了师生＂互动式＂教学的新模式。实践证明,＂互动式＂教学有利于培养和提高学生的参与意识和思维能力,很好地调动了学生们的求知欲和主动性,学生出勤率达到98~100%,杜绝了迟到早退现象,考试成绩及格率提高了14.8~21.6%,有效地推动了教学相长的良好循环。 相似文献
12.
“思想道德修养与法律基础”课虚拟实践教学体系构建 总被引：2，自引：0，他引：2
张太保 《安徽理工大学学报(社会科学版)》2009,11(3):92-94
虚拟实践教学是高校"思想道德修养与法律基础"课的一个十分重要的教学环节.虚拟实践教学的开展能够较好地弥补社会实践教学的不足."基础"课在实施虚拟实践教学时应遵循一定的基本原则.对"基础"课虚拟实践教学体系的构建进行探讨,以期达到增强该课程教学针对性和实效性的目的. 相似文献
13.
谈探究式教学法在语文教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
李汉潮 《牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,(3):68-69
探究教学是以"学生发展为本",以"学"为中心,教给学生学习方法,引导其探索研究学习的一种教学活动.探究教学将改变教师的职业观,由"传道、授业、解惑"转变为培养学生的学习能力、学习方法;探究教学将把课堂变成一个所有学生都积极参与教学的学习社区. 相似文献
14.
任务型教学法在高职英语教学中的运用 总被引：7，自引：0，他引：7
闻晓岚 《吉林工程技术师范学院学报》2006,(7)
结合高职英语教学特点,阐明任务型教学法真实性和交际性的特征,“以学生为中心”的核心非常适合高职英语教学。提出了在实施任务型教学法过程中需要注意的几个问题。 相似文献
15.
目的：探讨以案例为基础（case-based learning,CBL）教学法在眼科学课堂教学中的应用效果。方法：将同一教学对象的眼科学教学内容分为两部分实施,分别称为实验组与对照组。实验组采用CBL教学法,对照组采用传统教学法进行教学,比较两种教学方法的教学效果。结果：实验组的理论考试成绩和对照组相比,差异没有统计学意义,但病案分析考试成绩和学生对两种教学效果的评价差异具有统计学意义。结论：CBL教学法在眼科学课堂教学中具有明显优势,更有利于学生综合素质的提高。 相似文献
16.
尤乐 《江苏大学学报(社会科学版)》2012,(2):74-79
作为两岸间经贸交流的正式制度安排,ECFA的法律基础包括:第一,它是两岸以独立关税区的主体资格成为WTO成员后,互签的符合WTO有关规定的经贸合作协议;第二,在它的谈判和实施中,两岸的行政机关和"两会"在其各自的法律体系以及公法理论中具有明确的权力来源和主体定位,即两岸之行政机关有权主理两岸的经贸往来事务,而"两会"作为行政委托的受托人亦有权谈判并签署ECFA。 相似文献
17.
执政党执政的合法性基础 总被引：1，自引：0，他引：1
张景先 《内蒙古民族大学学报(社会科学版)》2011,37(2):81-84
执政党执政的合法性基础是指执政党在一定政治、经济、文化和社会条件下实现稳固有效执政所具备的基础和条件。执政党执政的合法性,对于增强执政党的阶级基础和扩大执政党的群众基础,巩固和加强执政党的执政地位,提高执政的有效性,具有固根护本的作用。 相似文献
18.
"保护的责任",即国家承担保护本国人民的首要责任,但如果国家出现"灭绝种族、战争罪、族裔清洗和危害人类罪"等相关情由且有关当局显然无法保护其人民免遭其害时,国际社会有权通过安理会采取集体行动进行干预."保护的责任"缘起于冷战结束后集体安全从"保护国家安全"转向"保护国家和人民安全并重"所面临的尴尬与挑战.自2001年干预与国家主权委员会正式提出这一概念以来,经2003年名人小组的部分肯定以及2005年秘书长的报告和世界首脑会议的进一步规范,"保护的责任"已发展成为国际社会的一项重要政策规范.通过与国际刑事法院规约相呼应,"保护的责任"具备了较为坚实的法理基础和责任内涵,具有方向性的指标意义. 相似文献
19.
喻中 《重庆工商大学学报(社会科学版)》2002,19(1):58-61
为了进一步提高决策水平 ,有必要在强调决策的科学化和民主化的基础上 ,强调决策的法治化。法治的决策同时也可以保证决策科学化与民主化。 相似文献
20.
法律案例教学与教学系统观 总被引：9，自引：0，他引：9
侯淑波 《大连海事大学学报(社会科学版)》2003,2(1):32-35
从教学内容、教学模式和教学方法的结合上 ,探索符合法学规律与教学规律相结合的案例教学方式 ,为提高教学质量、提高教学效率、增强学生的学习能力服务。指出系统观是法学理论教学与案例教学的基本观念 ,并针对系统观在法律案例教学的具体运用提出了可操作的方法和程序 相似文献