场认知风格与英语听力教学效果的探讨

认知风格与语言学习任务密切相关。本文根据英语专业学生不同认知风格的测试以及听力成绩的关系研究，提出因材施教的英语听力教学策略。其目的是提供个性化的素质教育，提高学生的听力理解和语言运用能力。     

基于格里乔克的学习风格理论的非英语专业学生学习风格实践研究

本文旨在运用格里乔克的学习风格理论,从心理学认知风格差异的角度,通过问卷调查研究,对90后大学新生在不同专业、性别及性格方面表现出的英语学习风格差异现状进行较详尽的实证性调查研究,并对其未来走向作以科学预测。     

认知方式与创业意向的相关性研究

认知风格可分为场依存和场独立,它主要是指人们在知觉活动中所表现的对外界参照依赖的不同程度。创业意向是创业研究的重要课题,在当前就业形势日趋严峻的情况下,大学生创业意向的研究显得尤为重要。本研究以231名大学生为研究对象,以认知方式和创业意向为研究内容,主要探讨认知方式和创业意向是否因性别、年级、出身来源不同而具有不同的关系,通过了解认知方式对学生创业意向的影响,以期为学生选择择业还是创业提供理论依据。研究表明认知方式和创业意向的性别差异显著,而与年级和家庭出身的差异不显著。认知方式与创业意向表现极显著的负相关,认知方式对创业意向具有很好的预测作用。     

图示理论与技校英语听力教学

听力理解作为基本语言技能受到越来越多的关注,如何利用图示理论使听力教学更有效是人们关注的焦点.本文从认知心理学的角度介绍了图示理论及其在听力理解过程中的作用,并探讨了图示理论在技校英语听力教学中的应用,以期达到提高技校英语听力教学水平的目的.     

语块教学法与大学英语听力教学

本文首先阐述了语块在听力理解中的作用,进而介绍了语块教学法在大学英语听力教学中的实施步骤,最后探讨了语块教学法实施过程中应当注意的问题,旨在探索一条以语块为核心进行大学英语听力教学的新路。     

场依存性和独立性的认知风格对船舶类高职学生英语教学的影响

尊重学生的场的定向，采用分层教学，进行因材施教，对场独立性与场依存性学生可采取不同的教学方法。对场独立性学生提供无结构的材料，使用较多结构不严密的教学方法。相反，由于场依存性学生喜欢有严密结构的教学，他们需要教师提供外来结构，所以教师需要对他们做出明确指导与讲解。对外语学习中学生的各种认知风格进行全面和深入的研究，并将研究成果应用于船舶类高职学生的英语教学中，引导和培养学生正确的认知风格，促进外语学习成为广大外语教师探讨的新课题。     

大学英语听力焦虑情绪形成原因及应对策略

大学英语听力焦虑情绪是大学生英语学习中存在的较为普遍的现象,本文通过分析大学生英语听力课堂存在的问题,总结了学生在听力过程中焦虑情绪的形成原因,并提出了相应对策,旨在提高学生英语听力水平和提高大学英语教学水平。     

会话含义理论在大学英语听力教学中的应用及启示

本文结合大学四六级考试中听力理解部分的具体试题,分析了说话者是如何在会话交际中隐晦地传达意愿的,探讨了格莱斯的会话含义理论在大学英语听力教学的应用及启示,旨在通过将会话含义理论运用到大学英语听力教学中以提高大学生英语听力理解能力。     

阅读策略干预对独立学院不同场认知风格大学生英语阅读能力的影响

本文通过对吉林省长春市一所独立学院大学生进行英语策略训练的实验研究,以阅读测试、问卷为实验工具,运用定量和定性相结合的研究方法,分析了阅读策略训练对学生阅读能力的影响,并提出了教师应该针对不同场认知风格大学生采取匹配与失配的教学方法。     

网络课程性质与学生认知风格及内容呈现方式的相关性研究

网络课程的呈现方式及学生认知风格均为影响学生学习效果的重要变量,已有研究表明,不同认知风格的学生对文本、视频这两种最基本的网络课程内容呈现方式的学习效果没有显著差异。在此基础上,针对不同的课程类型进一步进行了相关实验,探索学生的认知风格和内容的呈现方式与网络课程性质的相关性。根据调查数据分析结果,提出了网络课程建设的思路。     

析杰拉德·曼利·霍普金斯诗歌中的人文主义的思想

杰拉德·曼利·霍普金斯号称英国维多利亚时期风格最独特的一名诗人。本文旨在研究霍普金斯诗歌中的人文思想。从维多利亚时期大的时代背景出发,以霍普金斯创作的诗歌的多角等多方面来探讨霍普金斯诗歌背后的人文主义内涵,剖析诗人在不同种类诗歌人文主义的不同表达方式及诗人的写作风格。     

学习风格与认知特点的关系研究

学习风格是指学生在变化不居的环境中从事学习活动时,经由知觉,记忆,思维等心理历程,在外显行为上表现出带有认知,情意,生理三种性质的习惯特征.认知特点又称认知风格,是指个体在认知,个性等方面一贯的外在表现方式,认知风格强调的是任职的过程而不是思考运作后的结果,也就是说认知风格是指学习者如何将所接受的讯息加以编码,分析,统整进而储存的过程上的偏好.研究学习风格与认知特点的关系.     

语用中的合作原则在雅思听力中的应用研究

根据格雷斯的合作原则,本文旨在研究其在近年来雅思听力会话中的运用,并且依据研究成果对英语教学提出教学建议,也希望中国学生能够据此提高英语听力水平,在雅思托福一类国际间英语水平考试中,获得理想的成绩。     

英语句法变异的认知分析

本文以两大认知语言学理论——突显观和注意观为基础,试图探讨英语句法变异的认知动因。通过对相关数据的详细分析,本文可以得出如下结论——词序和语态方面的句法变异是由人们在不同场合下不同的注意点引起的。该论文旨在为句法变异的起因提供全新的认知阐释,从而丰富由拉波夫发起的语言变异研究。同时深化人们的语言知识,从而能更好地利用变化中的语言。     

图式理论对应用型本科大学英语听力课教学的启示

听力理解是掌握外语的一项基本技能,如何提高英语听力教学的质量越来越受到关注。因此,应用型本科大学英语听力教学迫切需要解决的问题是怎样提高大学生的英语听力技能,提高大学英语听力的教学效果。在听力学习的过程中,常常出现的问题是学习者只注重了语言基础知识的提高,例如单词的读音、词汇的积累和语法的掌握等,而对于听力背景知识,即图式积累的关注不够。本文从图式理论入手,分析图式理论在英语听力理解的作用,进而探讨图式理论在大学英语听力教学中的启示。     

浅议话语标记语在英语听力理解中的应用

话语标记语是说话人用来联系前后话语、制约话语理解的一类语言表达式,它们不影响话语的真假值,主要功能体现在语用方面。本文以CET-4听力材料为语料,旨在分析话语标记语在听力理解中的作用,探索其对英语听力教学的启示,从而提高学生的听力水平。     

图式理论在高校英语听力教学中的应用分析

高校英语教学包括听、说、读、写四方面,其中听力教学是其中非常重要的一环,是英语教学的基础。但是由于各方面的原因,高校英语听力教学教学效果并不理想。本文对图式理论的内涵进行了分析,对图式理论在高校英语听力教学中的作用进行了探究,还就图式理论在高校英语听力教学中的具体应用提出了自己的看法。     

认知方式与交际策略选择的关联性

本文研究的焦点是一组补偿性策略,并对西北某大学四年级学生交际策略使用情况做了调查研究,旨在评估中国学生在使用英语进行交际时较为喜欢哪一类型的策略。在此研究中,笔者发现人们的认知风格决定他们使用什么样的交际策略。     

浅析如何提高中学英语听力教学水平

近年来我国非常重视中学英语听力教学,并把它作为重要任务来抓。然而,中学生在英语学习中听力仍是非常薄弱的环节,考生在中考中的听力成绩也可见一斑。听力教学出现了很多问题。本文旨在分析中学英语听力教学现状及听力教学中存在的问题,针对性地提出关于如何提高英语听力水平的几点建议。     

浅析视听法在大学英语听力教学中的应用

视听法作为一种教学方法,已经被广泛地应用到大学英语听力教学中,它对大学英语听力教学,具有重要的指导意义。本文通过对国内大学英语听力教学现状的分析,探讨了多媒体辅助下视听法在大学英语听力教学中的应用,及其对教学的促进作用。