探究式大学英语视听说网络教学体系的相关探讨

大学英语视听说成为了我国教学与国外教学的有机整合,随着教育事业的不断改革,大学视听说是信息技术和教学课程的延伸体,是对信息技术与教学课程的新探索。大学英语视听说网络教学体系主要是由五大板块构成,"1+1+X+X"课程设置,基于计算机的互动教学模式,综合性教学评价机制,动态化教学管理机制以及立体化教学资源。在平时的网络教学体系中,提倡以过程大于结果、以学生的自主探究学习为中心。     

基于网络平台的大学英语视听说教学策略设计与实践

随着经济全球化进程的加速,跨文化交际越来越频繁,高校及社会对学生大学英语视听说水平的要求也在不断提高,这就要求高校的大学英语视听说教学要作出创新变革,改革传统教学模式,以适应时代发展的需求。而随着信息化教学手段的广泛应用与发展,越来越多的英语网络平台也逐渐被人们所接受、认可,基于网络平台的互联网教学模式开始不断冲击传统教学模式,运用多媒体和网络平台辅助教学是大学英语视听说教学发展的必然趋势。本文通过对大学英语视听说教学现状进行分析,研究网络平台对大学英语视听说教学的影响,探讨如何更好地应用网络平台开展大学英语视听说教学,提高学生的英语视听说能力,提升学生的综合素质。     

大学英语微课程建设研究——以视听说课为例

受到种种条件的制约及单一的教学模式影响,传统的大学英语视听说课教学很难激发学生的学习积极性与学习动机、实现学生自主个性化学习、有效提升学生听说交际能力。而微课程作为一种新型课程类别,较适合应用于大学英语视听说课程教学,也符合近年来的改革方向,主题鲜明、精炼短小、适合传播,符合信息化环境的时代要求。教师更应提升自身业务水平,与时俱进,学习制作内容精良的微课程,将其更好地应用于大学英语视听说教学中,全面有效地提升学生学习能力和教学效果。     

影视材料在大学英语视听说教学中的应用

多媒体技术的应用和推广为新时代的大学英语教育提供了先进的技术,打开了英语视听说课程的新一页。本文主要论述了影视材料在大学英语视听说教学中的应用方法。     

视译训练在大学英语视听说课堂中的应用

英语专业学生听说能力的培养得到了越来越广泛的关注。然而传统的"听"与"说"分离教学并不能立体、有效地培养学生的英语会话能力。在当今的视听说教学实践中,大部分课堂仍然以教师为主导,通过视频播放及主题问答等方式,将课堂的重心放在了听力训练上,并未真正做到"听"与"说"两种语言应用能力的结合训练。针对目前视听说课程存在的问题,本文提出了将视译训练引入大学英语视听说教学的方法,分析了视译训练与视听说课程结合的优势,并对引入了视译训练法的大学英语视听说课程进行了教学设计。     

英语专业技能课TESOL教学模式研究与实践

英语专业技能课指听、说、读、写、译等英语技能的综合训练课程和单项技能训练课程,在英语专业教学中的作用至关重要。TESOL教学模式强调各种教学活动应以学生为中心,学生在收集资料、分析资料、课堂讨论和小组汇报中互相帮助、互相启发,从而寻求解决问题的方法,达到教师预期的教学目的。实践证明,TESOL模式非常适合英语专业技能课的教学。本文从教师的角色定位、课堂互动模式和考核方式等几方面进行分析,论证TESOL教学法在技能课教学中的可行性。     

民族地区大学英语视听说合作学习模式研究

由于受民族地区独特的文化背景、生活环境和经济发展的影响,民族地区大学英语视听说教学远远落后于我国中东部地区。本文试图在分析少数民族地区大学英语视听说教学落后的原因基础上,探讨合作学习模式在民族地区大学英语课上的应用。     

基于成果导向的大学英语视听说课程活动设计

大学英语视听说课以提高学生语言能力、拓宽国际视野、提升文化素养为目标,是大学英语教学的重要组成部分。以成果导向教育理念为指导,立足于大学英语视听说课程的教学实践,结合布鲁姆的教学目标新分类,进行了相应的教学活动设计,以实现学生个性发展。     

中外合作办学中英语视听说教学实践探讨

国际合作办学项目中的很多学生都希望能够走出国门深造,然而语言及文化背景的差异往往成为留学生最大的障碍。开展好英语视听说课程教学有利于增强学生对跨国文化背景的理解,有利于提高学生语言综合运用能力。文章分析了应试英语教学中存在的问题,阐述了视听说课程的优越性,并探讨了视听说课程教学方式、方法。     

《新时代交互英语——视听说》对教学的影响

本文作者结合教学实践与《新时代交互英语——视听说》的相关特点，从任务型教学、网络教学、自主学习与合作学习等角度对该系统在师生互动方面所产生的积极作用进行了深入的分析。     

英语课堂互动教学模式运用的调查

为适应新课程改革，在反思以往教学模式的基础上，中小学英语教师不断地更新英语教学模式，取得了可喜的成绩，但也出现了新的问题。通过调查了解，目前中小学英语教师特别崇尚推广互动教学模式，而互动教学模式的滥用导致教学中出现了不少问题。     

浅析视听说课与军事英语的关系

目前,军校学员在一、二年级普遍学习基础英语,不涉及军事英语。笔者认为,可以从新生入学开始就在大学英语视听说教学中增加军事英语的材料,这与基础英语教育并不冲突。本文主要从军事院校开展专业英语教学的必要性以及目前存在的困难,军事英语与基础英语应该进行有效衔接的层面上提出：在第一学期的视听说教学课堂上,可以适当使用军事英语的音频材料,这样一方面能够帮助学员提高他们的英语听力水平,也能够让学员尽早地掌握更多的军事英语方面的知识,以便于在第三学期学习军事英语的课程时,做到有效的衔接。     

网络环境下大学英语视听说校本资源库建设

网络作为信息时代的基础设施,早已植入人们生活的方方面面。网络环境下的资源库建设,也已经成为高校适应新时代大学生英语学习自主性、随时性、移动性等特点的大学英语教学改革的必要举措,所以大学英语视听说校本资源库的建设应该借助网络平台大力推行。本文阐述了传统大学英语视听说课堂教学存在的问题、视听说校本资源库建设的必要性和迫切性、内容设置原则以及现实意义等,以期为构建高校大学生自主学习平台提供理论指导依据,进一步优化我国大学英语视听说课程资源的建设。     

意大利语视听说课程和会话课程的结合授课建设

视听说课程是学习语言的一门重要课程,但是在语言学习这方面,包括一些教师对这门课的重视程度远远低于语法课。目前笔者根据短暂的教学经验发现视听说课程的一些不足和客观问题。同时发现所教授的会话口语课,在某些程度上可以很好地和视听说课程结合。本文内容主要通过对视听说课程目前的教学方法问题和教材问题,针对每项分析自己的观点,也提出自己的教学建议。希望可以为意大利语的视听说课程贡献绵薄之力。     

浅谈大学英语视听说零课时教学实践

大学英语视听说零课时教学，是依托网络和语音实验设备进行的大学英语教学新模式，它是一种以学生为中心，最大限度地调动学生的学习积极性。本文简要介绍了对大学英语视听说零课时的概念和意义，探讨大学英语视听说零课时的优势和具体实施策略。     

应用型高校听力教学中翻转课堂的应用研究

当今社会,翻转课堂成为高校大学课程建设的重要教学模式,融入多样化教学过程。随着教学课程改革的不断推进,翻转课堂教学模式已经成为许多应用型高校英语教师重要的教学策略。教学实践过程中,翻转课堂具有激励学生学习积极性、提升课程质量的有效手段的明显优势。同时,翻转课堂也存在师生互动方式单一,教师领导角色过重,学生间互动缺乏、教师对课堂节奏把控力弱等现象。应用型高校培养应用型人才需针对学生能力水平和目标需求,精准办学定位,完善课程环节,优化教学策略,提升翻转课堂实效性和有用性,逐步推进大学英语课程教学改革,积极构建"高效、有趣、高质"的课程内涵。     

视听说立体化教学在汽车英语课堂的运用

近年来，伴随信息技术的不断进步与推广应用，多媒体技术的普及以及各种新型教学模式出现，视听说立体化教学作为现代技术和理论结合下的产物应运而生。从心理学与建构主义理论出发，在技校汽车专业英语课堂中全面展开视听说立体化教学有其必要性。在此基础上，如何开展分析视听说立体化教学的实践应用，针对问题提出相应解决对策，怎样对视听说立体化教学进行优化改进显得尤为重要。     

翻转课堂在高职英语泛读教学中的应用

翻转课堂颠倒了知识技能传递和内化升华的过程,改变了传统的填鸭式的教学模式,变革了学习模式。本文通过分析传统英语泛读课程教学的弊端,实践探索分析了翻转课堂在英语泛读课程中的应用,并提出了翻转课堂实施的条件。     

高职英语互动模式构建的几点思考

引进互动式教学模式是提高当前英语教学水平的重要方法,为各类高职院校转变传统的教学以提高学校教学水平指明了道路。本文结合后现代的构建主义就高职英语互动模式的构建做出几点思考,以帮助现阶段教学模式的转变提供理论性指导。     

高校公共英语课堂教学模式探索

随着英语的日渐普及,普通高校均有开设英语课程。对于非英语专业的学生而言,英语成为他们的一门公共课程。但就目前学校的公共英语课堂来看,学生的重视程度明显不够,课堂的参与度也有待提高。因此,针对目前高校公共英语课堂存在的一些问题,笔者对大学英语课堂的教学模式进行了探索。本文通过了解高等公共英语双语课堂的现状及必要性。不断从中探索公共英语课堂教学的模式,在借鉴其他教师教学经验的基础上,笔者提出了"3+2"互动英语教学模式。