高校课堂“低头族”现象初探

网络信息技术的飞速发展,使得智能手机等电子产品在各个群体基本普及,大学生也不例外,更为严重的是在高校课堂上普遍存在学生低头玩手机不专心听课的现象。学生"低头"现象会带来很多不良影响。针对高校课堂存在的"低头"现象,应该从社会环境、校园文化建设、教师教学方法、学生自身等方面分析其原因,并提出实际性的措施,以指导教学管理,让"低头族"回归课堂。     

自媒体发展背景下的高校思政教学创新

伴随着信息技术的飞速发展,高校学生在学习思政课程时也越来越多的将自媒体运用到其中,一般常见的就是手机计算机等,目前比较热火的包括手机QQ,微信,微博等等,在互联网自媒体影响下高校大学生的学习以及生活都有不同程度的改变。将自媒体运用到高校思政教学中是教学改革的必然趋势,这也是提高思政课堂效率的有效途径。     

课堂教学中大学生手机依赖行为的成因及对策研究

随着科技进步和互联网功能的日益强大,人们对手机等互联网工具的依赖性越来越强,大学生作为时代的弄潮儿,对手机的使用依赖也越来越高,甚至不分时段的在课堂中使用手机,手机的定位也从“工具”变为“玩具”。本文通过自填式问卷了解大学生课堂手机依赖情况,分析其原因主要为教师课堂教学缺乏吸引力、教师课堂管理不严、学生对部分课程重视程度不够等,并针对原因从高校制定并落实更加完善的教学制度,对学生形成有效约束、教师丰富教学内容和手段,提高教学质量等方面提出几点合理可行的建议,促进其更好地把握大学时光。     

鼓励语言在高校思想政治理论课上的运用

心理学研究证明,希望获得他人的肯定、鼓励是人类共同的心理期待和需要。以高校思想政治理论课为依托,探究思政课堂教师语言鼓励对学生与课堂效果产生的重要影响,并分析其运用现状,从而"对症下药",促使高校思政课教师在课堂上重视和有效运用语言鼓励,提高学生对思政课的兴趣和课堂参与性,改善思政课教学效果。     

“翻转课堂”教学模式在高校思想政治理论课中的应用

"翻转课堂"是一种典型的学生主导—教师辅助型教学模式,将"翻转课堂"模式应用于高校思想政治理论课教学,是一种全新的尝试和挑战。"翻转课堂"模式在高校思想政治理论课教学中的应用,改变了传统枯燥的"黑板式教学",顺应了时代潮流,适用于当今数字化时代,也更符合当代大学生群体的心理需求。"翻转课堂"教学模式在高校思想政治理论课中的应用需要具备一定的条件,在一定程度上具有其自身的局限性。     

基于"蓝墨云班课"的中职英语有效教学实践

近年来,随着信息化技术的飞速发展,技术支持下的教学模式创新层出不穷,混合学习、项目式学习、智慧教育、翻转课堂、互动课堂、慕课、微课、泛在学习等新名词如雨后春笋般接踵而至.传统课堂的弊端不容赘述,教学信息化改革势在必行.对于中职学生而言,手机已非常普遍,与其想方设法地限制其手机的使用,不如好好利用,发挥它的优势.笔者在中职英语教学实践中,尝试使用了"蓝墨云班课"这一教学平台,将手机与教学合理地结合起来,取得了良好的教学效果,促进了有效教学.     

“翻转课堂”教学模式在高校思政课上的应用

通过探析"翻转课堂"教学模式在高校思政课教学中的应用现状,认为其坚持以学生为主体,注重学生的知识内化,转变了传统的教学方式,有助于改善高校思政课的教学效果,激发学生学习兴趣,调动学生积极性,提高学生自主学习能力,也有助于增强学生对思政课的认同感。同时,反思"翻转课堂"教学模式的不足,对日后"翻转课堂"在高校思政课教学中的应用有重要意义。     

“互联网+”与高校外语教学改革

"互联网+"时代的来临,是对人们生产生活方式的颠覆性转变,如此大背景下,高校外语教学的发展将迎来新的发展机遇。然而,机遇之下,挑战犹在,只有将"互联网+"合理地运用于高校外语教学的改革中,才能从根本上提高高校外语教学的质量和效率。本文首先对"互联网+"的概念进行了界定;之后分三点对"互联网+"带给高校外语教学的机遇进行分析,研究了"互联网+"时代下,传统教学模式,传统学习观念、学习方式,传统教学角色迎来的新机遇;最后,给出"互联网+"时代高校外语教学改革新思路,依据翻转课堂不仅可以满足高校外语学习个性化需求,还能够最大限度地提升大学生的信息素养和自主学习能力,提出构建"慕课+翻转课堂"和"微课+翻转课堂"教学新模式的改革建议。     

翻转课堂在高校基础课程的应用初探

随着现代信息技术的不断发展,我国的教育改革工作也取得突破性进展。"翻转课堂"是互联网推广、普及下的新型教学模式与全新的教育理念,在高校基础课程的开展中引入"翻转课堂"这一全新形式,对学生、学校以及整个高校教育工作的开展都提供了机遇,其关键是要把握实施翻转课堂的要素及条件,然后与高校的实际情况相结合,寻求能够与课程、与学生协同发展的科学、有效的教学形式和教学方法。     

关于大学课堂教学管理的几点思考

课堂是教学的基本场所,课堂中集结、交织着各种教学因素以及这些因素相互间形成的各种关系。课堂管理的主要功能就是协调、控制、整合这些教学因素及其关系,使之形成一个有序的整体,从而保证课堂教学活动的顺利进行。文章在总结高校课堂教学管理的内涵和学生种种"不良表现"的基础上,从教师、高校和社会三个方面分析了造成该问题的原因,进而提出了解决高校课堂教学管理问题的对策。     

新兴传播媒体与大学英语视听说教学的结合——以微信公众平台为例

随着社会的不断发展,人们的生活节奏变得越来越快,人们对于知识的需求也从之前的"细嚼慢咽",变成了一种"快餐"需求。而手机现今在人们的日常生活中扮演着非常重要的角色,我们也无时无刻不在使用着它,因此英语视听说的教学不仅仅是停留在第一课堂,也可以借助手机的微信公众号实现对于知识的随时传播。     

手机依赖对大学生学习行为的影响研究——基于对嘉兴地区高校大学生的调查

随着我国科技的快速发展和信息化程度的不断提升,手机依赖成为高校大学生需要普遍面对的问题。本论文以嘉兴地区高校大学生为例,针对大学生的学习行为,调查了大学生手机依赖的基本情况及其对学习行为的影响现状,了解手机依赖对大学生学习行为产生的影响,并对调查结果进行了分析讨论,指出存在的问题并给出相关建议。     

基于“第二课堂成绩单”下的高校实践育人创新机制研究

高校推行"第二课堂成绩单"制度,是从增强大学生的社会实践能力以及提高大学生创新创业素质等多方面考量的。但是,绝大部分高校主要关注点还聚焦在第一课堂,往往忽视了第二课堂与第一课堂的有效衔接,没有将两者进行有机的结合。因此,根据高校学生的实践育人目标进行第二课堂的深化与改革就尤为重要。本文分析了高校实践育人实施现状及存在的问题,提出了基于"第二课堂"成绩单下的高校实践育人的创新机制。     

党组织促进高校文化建设的实施路径研究

党组织在高校文化建设中发挥着不可或缺的作用,在高校校园文化建设过程中应当充分发挥党组织的主导作用,切实保证"一"原则,贯彻"两"保障,树立"三"理念,构建"四"课堂,打造"五"载体,从而增强二者之间相得益彰的有机联系和相互推动促进的作用机制与途径,实现两者的有效互动,进而开拓高校文化建设的新局面。     

药学类高校“思政课堂”与“课堂思政”同向同行有效路径研究

高校思想政治课承担着培养社会主义合格建设人和接班人的重要使命,其重要性不言而喻。当前,药学类高校思政教育理论课的实效性普遍存在"思政课程地位存在边缘化倾向""思政课教师队伍匮乏""课堂教学模式单一、教学内容实用性不强"等问题。本文结合药学类高校专业的特殊性,提出了药学类高校"思政课堂"与"课堂思政"同行同向的有效路径,即将思想政治教育工作始终贯穿教学的各个环节、树立"师生共同体"的教学理念,创新教学形式和内容,建设一支思政课的"人气教师团队"。     

高校德育与美育关系及融合探析

德育与美育在大学生成长成才过程中发挥着十分重要的作用,对其生理、心理、品德等方面影响深远。德育与美育是高校培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务之一。德育与美育在内涵及本质、教育方式、育人途径等方面存在较大区别,但二者的育人效果是相同的。因此,高校德育与美育的融合,需要"第一课堂"和"第二课堂"的配合,也需要社会实践活动的配合,相辅相成。     

从“阳光体育运动”的推行重审我国高校体育教育

"阳光体育运动"已经在我国已经开展了10余年的时间,其宗旨是在校园内开展阳光体育运动,使学生走出课堂走向操场,走进大自然走到阳光下,去参加相关的体育锻炼。同时产生辐射状效应影响社会,掀起群众体育锻炼的新高潮,本文从"阳光体育运动"的内涵入手,重新审视当代我国高校体育教育中存在的相关问题,具体提出我国高校体育教育的主要任务及教学要求,为更好执行校园"阳光体育运动"保驾护航。     

手机对大学生课堂学习的影响及引导路径

随着科技的发展,手机在大学校园中得到推广与普及,但大学生课堂使用手机,对大学生产生了消极影响:会干扰课堂秩序,会导致人际交往障碍,抑制思维能力.本文提出多种引导路径,减少手机对大学生课堂学习的消极影响.     

高校思想政治教育中手机新媒体的应用

随着手机新媒体的不断创新和快速发展,各大高校的思想政治教育工作也迎来新的机遇和挑战。各大高校应积极利用手机这一新媒体,去探索在手机新媒体环境下如何通过新形式来展开学生思想政治教育工作,这是当下高校思想政治教育工作者的首要挑战,也是向信息时代迈进的过程。     

“同伴互助”模式下大学生英语课堂参与程度研究

"Peer-Instruction"(同伴互助)是合作学习的一次创新性尝试,不同于传统课堂讲授,"同伴互助"模式多为基于问题的自主学习和协作学习。本研究以北京一所高校2014级的两个英语教学班为研究对象,对比了"同伴互助式"英语教学模式与传统模式下,大学生在课堂参与程度上的差异。研究发现,"同伴互助"教学模式尚未对大学生英语课堂参与程度产生明显的影响,原因可能在于"同伴互助"教学模式的具体实施步骤有待完善,并且学生尚需时间来适应新的教学模式。