深化改革,进一步完善高校教师职务聘任制

改革高等学校教师职务评定制度,实行教师职务聘任制,是我国高等学校教师管理制度的一项重大改革,是关系到高等教育事业发展的一项基础建设。这项改革工作从试点到全面展开,已经进行了两年多时间,取得了积极的进展和初步成效。回顾和总结前一段职称改革工作,进一步完善教师职务聘任制,把教师职务聘任制的工作纳入正常轨道,使之经常化和制度化,是继续深化职称改革工作需要研究探讨的一个重要问题。     

改革职称职务评聘的思考

列述了职称与职务之区别,指出了现行限定职称评定指标的评聘方法之弊端;(1)不利于调动专业技术人员的积极性;(2)使用人单位选聘职务的工作流于形式;(3)实际资格相同的人员会因所在单位不同而职称不同.改革现行职称评聘的思考职称评定彻底放开、取消指标限制,凡是具备某级职称条件的专业技术人员都应承认其相应级次的职称,单位按"需"聘用,以真正实行评聘分开.     

中外高校职称制度的比较——兼析我国职称改革中的“重评轻聘”

我国高等学校改革职称评定,实行教师职务聘任制已近五年了。教师职务聘任制的实施,促进了高校的教学、科研工作,改善了师资队伍的结构。但首次教师职务评聘工作是在新旧观念并存、新旧体制交替的特定环境中进行的,由于传统观念和习惯势力的影响,以及职务聘任制本身的不够完善,在实施过程中存在着比较突出的“重评轻聘”问题,淡化了以“事”为前提的“岗位”,强化了以“人”为中心的“称号”;淡化了以“履行职责”为特征的“任聘”过程,强化了以“任职资格”为核心的“评审”过程。本文不准备对整个职称改革工作作出全面评价,只拟通过与其它国家高校职称制度的比     

重新认识专业技术职务聘任制

重新认识专业技术职务聘任制吴一平对于一九八五年以来的职称改革的评价，在我国的职称制度史上一般认为是具有里程碑意义的。特别是各类专业技术职务聘任制的制定并在全国范围内付诸实施，改善了专业技术队伍的结构，调动了广大知识分子的积极性，促进了各项工作的开展。...     

试谈高校职称评审与职务聘任

高校职称评聘结合是聘任制度过渡期的产物,在实施中弊端种种,远离职称评聘的初衷,不利于人才合理流动,不利于人才竞争。而实行评聘分开则有利于按职务职称的不同特点,从评价和使用两个不同方面对专业人才进行科学管理,实现人才评价社会化和单位聘用科学化。因此,要正确认识我国的职称改革是以聘任制为核心的,必须实行评聘分开,做到公正评审,科学设岗,按岗竞聘,严格聘后考核。     

职称社会化评价初探

职称改革在我国已实施了１６年,其宏观管　理基本上采用了计划经济模式,在职称评审的实施过程中,更多的还是体现为政府行为。职　称评价应适应社会主义市场经济的要求,围绕“个人自主申报、社会量化评审、单位自主聘　任”的要求,针对职称的任职资格评审现状和职称社会化评价的困难因素,采取切实有效的　措施,真正实现职称的社会化评价。     

深化改革,不断完善我院教师职务评聘工作

职称改革是高校人事制度改革的一个重要方面，教师职务评聘工作直接关系到学院师资队伍的建设和教学质量的提高。十年来，我院认真贯彻国家、省有关职称改革的文件精神，从学院的实际出发，充分利用教师职务评聘这一激励机制，对建设一支政治素质好、业务能力强、结构合理、学科专业较为齐全的教师队伍，起到了推动作用。文中就我院十年来教师职务的设岗、考核及聘后管理工作作以回顾并对以后教师职务评聘工作进行了展望。     

高校图书馆职称评定中存在的问题与对策

从1987年职称评定工作开展以来，高校图书馆职称评审工作正在逐步纳入正常轨道。总起来说，职称评审工作的经验越来越丰富，过程也越来越合理，结果也越来越使方方面面较为满意。但是仍然存在着高校图书馆评职称难、“僧多粥少”、历史久账太多、体制不尽合理以及不正之风影响等诸多问题。下面就我接触到的近几年来职称评审过程中出现的一些问题谈谈自己的看法。1．图书馆在高校中的地位，决定了学校在名额分配、调剂时总是按照教师优于工程系列，工程系列优于图书情报系列这样的顺序，这就造成了目前高等学校中普遍存在着同等学历、同届毕…     

职称改革促进我校人才成长

一九八六年中共中央、国务院转发《关于改革职称评定,实行专业技术职务聘任制度的报告》的通知下达以后,全国掀起了职称改革浪潮,成为人们关注的热点。这次职称改革是劳动人事制度的一项重大改革,中心是实行专业技术职务聘任制,重点在于革除历史上形成的专业技术人员管理制度上的各种弊端,打破那种禁锢人才,一潭死水的局面。十年来,我     

可拓综合评价法在高校教师职称自主评定中的应用探讨——以福建省为例

高校教师职称评定是高校人事管理部门和高校教师的一块“心病”.福建省改革了原有的制度,将高校教师职称的评定权利下放到高校,实行自主评定.针对福建省内20余所高校教师职称自主评定运行中存在的七个问题,在前人对可拓学研究的基础上将可拓综合评价法引入高校教师职称自主评定中,运用层次分析法从职业素质、教学素质、科研素质、社会服务素质四个维度建立了评价指标体系,使用可拓学理论建立可拓综合评价模型,并通过对三位教师副教授职称评定的模拟计算,验证了可拓综合评价法对高校教师职称自主评定中的定性和定量的有效性和作用.     

大力实施人才战略努力开创高校职称改革工作新局面

职称工作发展至今 ,取得了一定的成绩 ,面对新的形势 ,只有统一思想 ,明确任务 ,才能把握好职改工作的发展方向 ,开创高校职称改革工作新局面。文章阐述了职称工作面临的机遇和存在的挑战 ,并从三个方面明了实施人才战略 ,开创高校职称改革工作新局面的突破重点     

略论高校教师职称评定工作的改革

随着教育体制改革的不断深入,高校教师职称评定工作已经取得了一定的成绩与经验,职称制度也日趋完善,评定工作也将逐步转入经常化与制度化。在教师职称评定过程中,回顾前一阶段的工作,我们初步体会到,评定职你必须把握住“按需定岗、择优晋升、合理流动”三个环节,才能调动教师的积极性与创造性,才能有利于高校教育事业的发展;而在具体执行过程中,这三个环节又是环环相扣,互相制约,互相补充,缺一不可的。按需定岗。过去评定职你,不一定要与所在岗位相谋合。在职称评定改革的实践中,不断总结探索,提出了专业技术职务必须根据工作的需要而设置岗位。这样做的好     

大力实施人才战略努力开创高校职称改革工作新局面摘要职称工作发展至今，取得了一定的成绩，面对新的形势，只有统一思想，明确任务，才能把握好职改工作的发展方向，开创高校职称改革工作新局面。文章阐述了职称工作

职称工作发展至今，取得了一定的成绩，面对新的形势，只有统一思想，明确任务，才能把握好职改工作的发展方向，开创高校职称改革工作新局面。文章阐述了职称工作面临的机遇和存在的挑战。并从三个方面明了实施人才战略，开创高校职称改革工作新局面的突破重点。     

转变观念创新机制努力做好新形势下职称改革工作

深化高等学校的职称改革,实现与教师职务聘任制的全面接轨,对于高等院校的师资队伍建设具有重要意义。文章结合华中农业大学近年来职称改革工作的实践,就高等学校如何适应国家人事制度改革的新要求,进一步转变职称管理和评定观念进行了研讨,提出了相关的工作思路     

浅谈教师业务档案的归属与管理

浅谈教师业务档案的归属与管理张萍教师业务档案，８０年代以后，随着专业技术人员职称评定工作的开展备受重视。邓小平同志一再强调：“经济发展得一快，必须依靠科技和教育”。（《邓选》第３卷Ｐ．３７７）科学和教育的改革和发展重要举措之一就是实行专业技术人员职称...     

职称评聘工作改革浅议

改革职称评定制度,实行专业技术职务聘任制度是我国人事管理制度的一项重大改革。作为一项新的制度建设,它有利于克服在专业技术人员管理制度上长期存在的积压、浪费人才的弊病;有利于克服平均主义、贯彻按劳分配原则;有利于打破禁锢人才、一潭死水的局面,促进人才合理流动;改革人才结构不合理的状况,逐步建立起一套适应新形势和新任务需要的专业技术人员管理制度。实行专业技术职务聘任制度五年多的实践表明,职称改革的方向是正确的,并取得了初步成效。新时期以后的首次专业技术     

从教育测量学看全国职称外语考试改革

职称外语等级考试作为专业技术人员职称评定中的一个重要环节,在提高我国专业技术人员外语水平方面起到了重要作用。作为一项关系全国专业技术人员职称晋升的考试,近年来社会对职称外语考试进行改革的呼声越来越高。从教育测量学角度出发,探讨这项考试所考查的内容、考试形式以及在未来改革中需要注意的问题,以期更好地促进这项考试的发展,使职称外语考试更有利于我国专业技术人员外语能力水平的提高,更好地发挥其在职称评定中的作用。     

试论普通高等学校教师职称的“双轨制”与“单轨制”

围绕普通高校教师职称的评审 ,应该采取评聘分开的“双轨制”的评审办法 ,而不应该再坚持现有的评聘合一的“单轨制”评审办法。具体从五个方面来阐述 :一、普通高校教师职称评定的几个阶段 ;二、开展有利于评聘分开的“双轨制”评审办法有利于调动教师积极性 ;三、加强高校教师职称评审条件规范化、科学化、合理化 ;四、“双轨制”有利于高校教师的梯队建设 ;五、高校教师职称的科学化管理     

对地方高校教师职称“评聘结合”改革的思考

本文针对地方高校职称评聘工作中存在的突出问题,对吉林省属高校正在实行的职称“评聘结合”改革进行了深入分析,阐述了“评聘结合”改革的本真意义。     

职称评审模式及前景分析

长期以来,我国职称评审实行的是政府人事职称部门主导的评聘结合模式,近年来随着评聘分开的模式适用逐渐增多,用人单位自主评聘的模式也在不断扩大试点,这三种模式各有利弊。改革的方向是三种模式并存,其前提是建立中介组织,并积极发挥政府在职称改革中的作用。