教育创新:发展有中国特色的教育产业

本文根据知识经济特点、中国国情、人口状况、教育投入产出规律、教育供需矛盾和教育体制弊端 ,论述了发展教育产业的必要性。认为在坚持社会主义办学方向 ,坚持国家宏观调控 ,坚持合理收费的条件下 ,可以办出有特色的教育产业。要积极引导民办教育健康发展 ,全面改善义务教育 ,普通大学产业化管理 ,重点大学产学研结合。把教育办成基础性、先导性、全局性和特殊性的战略大产业 ,使教育尽快适应社会经济发展 ,大力实现科教兴国的伟大历史使命。     

教育产业化刍议

从多方面论述了我国教育产业的现状，在加入WTO后面临的机遇与挑战，分析了可能的对策。     

教育属性识别与教育产业探讨

本文命题教育属性识别与教育产业探讨 ,意在识别教育属性的基础上 ,探讨教育产业的内涵实质 ,提出教育发展的措施建议     

教育产业发展的探索

对教育产业的概念内涵、教育产业发展的必然性从教育经济学与经济发展的需求以及教育发展的现实性进行了深入的探索研究,并提出了发展教育产业需要澄清的相关问题.     

教育产业与教育经营的特殊性

教育是一种特殊的产业，具体表现为教育产业既具有消费性，也有生产性；既有公益性，也有商品性；教育产品兼有公共产品和私人产品双重属性。因此，对教育的经营与一般产业相比，也有其特殊性。     

教育产业化批判

教育产业化在理论上的混乱和对实践的误导已严重影响了我国教育事业的健康发展.产业有广义与狭义之分.不同类别的产业具有不同的运行规律,不能混为一谈.教育产业化把教育"化"成一个纯粹的一般产业,并按企业管理模式运作,必然违背教育的特殊规律,不利于教育的均衡发展,从而最终"毁掉教育事业".借鉴产业的一些运作方式办教育才是理智的选择.     

论教育产业化的边界

教育产业的内涵具有层级性,即宏观教育产业、微观教育产业和教育边际产业。根据产业化的程度,教育产业化有拟产业化、狭义产业化和广义产业化之分。义务教育不可以产业化,中等以上学校教育可以适度产业化、多形式产业化,短期技术培训、专项教育可以也应该彻底产业化。我国当前教育产业化必须遵循正确的价值取向。     

教育产业与教育经营的特殊性

教育是一种特殊的产业，具体表现为教育产业既具有消费性，也有生产性；既有公益性，也有商品性；教育产品兼有公共产品和私人产品双重属性。因此，对教育的经营与一般产业相比，也有其特殊性。     

从网络教育分析教育产业问题

本文针对教育产业化问题引起的争论 ,从网络教育出发 ,分析教育市场、教育投资策略及面向 2 1世纪的教育理论。全文在说明了当前对于教育产业的三种不同观点的基础上 ,论述了由网上教育产生的教育产业化的新问题 ;从现代市场管理学理论分析了教育市场及网络教育市场 ;用财务管理学理论对教育市场进行教育投资策略分析 ;论述网络教育对教育基本理论的影响并说明在网络教育下 ,面向 2 1世纪对新的教育基本理论和教育系统的理解。网络教育的出现 ,把提供网络的营利机构与教育机构紧紧捆在了一起 ,但又在经营策略和运行机制上产生矛盾。认识教育在社会结构中的地位 ,应采用“三分法”理论将教育认定为与政府部门、营利部门不同的“第三部门”。教育既能部分地产业化 ,又不能完全产业化 ,在政策所允许的范围内 ,发展教育产业可以刺激居民消费 ,拉动经济增长 ,缓解就业压力 ,更能促进网络的应用 ,缩小地域教育的差距     

教育产业化悖论——教育产业的经济学诠释及其发展导向

教育具有完备的产业属性及产业要素,但教育是特殊产业,不能全盘推向市场。教育全面产业化有悖于其教人本质和精神特性,不符合教育规律,也缺乏现实基础和政策支持。教育产业的健康发展在于坚持“教育产业”观念,而不倡导教育资源全部市场化。     

创造教育与传统教育

论述了创造教育的意义,并从教育目标、教学原则、评价学生等方面论述了创造教育与传统教育的区别以及传统教育与创新教育的关系,创新教育的目的是培养学生的能力和素质。最后提出如何进行创造教育的设想。     

关于发展教育产业问题的思考

应用马克思主义辩证唯物观点，认为教育具有二重属性的本质，依据我国教育产业发展的现状，借鉴国内外有关教育发展的经验教训和材料，分析了教育的功能、教育产业的特点以及大力发展教育产业的必要性和紧迫性，并提出加快发展教育产业的若干政策措施的建议。     

教育产业的特点及其发展对策

教育产业是人力资本产业 ,是基础性产业 ,是可持续的高效性产业。加快教育产业的发展 ,必须转变教育观念 ,改革办学体制 ,提高办学效益 ,创办科技园区 ,加强宏观管理     

教育的产业性商品性与教育市场体系的建立

教育的经济属性体现于它的产业性。教育是以教育劳动为主的非物质生产的产业，即第三产业；教育的商品性，体现于它的产品社会分配和交换，是否通过市场配置进行。在社会主义初级阶段，市场经济是我国经济活动的基础．教育产业的产品，最终也将通过相应市场活动进行社会分配的交换，因而具有商品性；产业性和商品性并不是教育唯一的属性，更不是教育内部关系规律的属性，不能提教育产业化和商品化；在社会主义条件下，市场作为教育运行机制的重要要素，在其运行过程中，对教育系统发挥四种基础作用；为了最大地发挥市场经济规律和教育自身规律优势，寻求两者结合点，抑制它们的消极作用，必须建立与发展教育市场及其体系。     

教育产品与教育产业理论问题探析

本文回顾了教育产业的产品是教育服务消费品命题的提出及其扩散过程,运用服务产品理论探讨了其不足及完善,反驳了教育产品是劳动力的观点,阐述了教育业的产品是教育服务产品,剖析了″教育是产业但教育不能产业化″命题的逻辑混乱和理论谬误。     

论作为教育评论客体的教育文化

本文从教育评论学的角度,论述了作为教育评论客体的教育文化的概念、基本特征、基本功能以及教育评论的展开与教育文化的建设。     

教育产业的理论思考

教育具有产业的基本属性和主要特点 ,教育是产业。但教育也具有突出的公益性和意识形态功能 ,教育不能产业化 ,教育是第三产业。     

教育市场化问题研究

在我国大部分行业和产业基本上形成买方市场的情况下,唯独教育仍呈现严重的供不应求局面,这主要是由于教育产业的高垄断性。为了改变这一现状,应将市场机制引入教育产业中与市场衔接最紧密的那一部分,并将这一部分推向市场,以鼓励企业和各社会团体向教育市场注资。     

化学教育与环境保护教育

本文论述了化学教育过程中进行环境保护教育的重要意义以及实施环境保护教育行之有效的途径     

高等学校的教育创新与创新教育

以江泽民同志教育创新思想理论为指导 ,论述了教育创新与创新教育之间深层次的关系 ,提出要从教育战略地位的高度认识教育创新 ,以教育创新的战略思想指导高等学校的创新教育 ,进一步推进高等学校的创新教育的贯彻实施。