作文评语认识与写作专业化问题探究

作文评语写作的专业化既指评语写作理论认识上的专业性,也指作文评语教学写作中的专业性。具体而言,作文评语写作理论认识上的专业性是指教师对作文评语写作理念、作文评语概念与内涵的准确把握;作文评语写作中的专业性指作文评语教学中的自觉写作规范,它要求教师必须具备评语写作能力、写作知识、写作道德以及高度成熟的技能技巧和教学策略。作文评语写作的专业化是一个发展的概念。它是教师终身学习、不断更新的自觉追求,也是一个不断深化的认识过程。     

新课程与作文教学改革

新一轮课程改革带来了全新的教学理念和学习方式.作文教学作为语文教学的重要组成部分,其改革势在必行.当前作文教学存在的主要问题训练模式化,教师整体素质有待提高;学生缺乏生活底蕴;评价体系不合理.改革的主要内容淡化写作技巧的训练;关注写作过程的情感态度;突出写作主体的个性体验;倡导研究性写作.     

叶圣陶教材思想之我见

叶圣陶先生作为一位语文大家,为我国语文教育事业倾注了一生的心血,留下了丰富的著作。本文从梳理叶圣陶先生教材编写体系入手,分析其教育理念,探讨对当今教育教学的启示。     

作文教学的魅力在于创新

语文教学中要鼓励学生创新和实践,尤其是作文的创新,作文教学的魅力在于创新,它包括作文立意的创新,材料创新以及语言创新.     

大学英语精读教学中融入写作训练的探索

本文从精读教学中如何培养学生作文时挖掘内容的能力、教师的教学如何渗透到学生写作过程的各个阶段中去、如何在精读课教学中强化课后作文训练这三个方面对大学英语精读教学中融入写作训练进行了探索,以达到有效指导学生提高写作能力的目的。     

周记，汇聚点滴彩色人生--农村中学作文“四步法”

农村中学生普遍写作能力不强,眼中无物,无事可写,语言贫乏,很难达到语文教学“听说读写”中“写”的能力。有不少的学生“谈文色变”,写作已经成为他们心中极大的负担。为了摆脱学生的这一困扰,激发学生写作灵感,提高其写作能力,我根据多年的教学经验,总结出了作文教学的“四步法”。     

初中作文批改有效性浅探

初中语文教学中,学生语文素养的提升,和他们的写作能力密切相关。而学生语文素养的提升离不开高效的作文教学,尤其离不开课后有效的作文批改。有效的作文批改应该首先确立学生是自己作文批改的主体地位,然后通过形式多样的评语鼓励、激发学生研究自己作文的兴趣和积极性,通过快批快改的方式和少而精的评语指导学生集中关注自己作文中存在的问题并加以改正,从而真正提高作文批改的效率,最终提高学生的写作能力。     

周记,汇聚点滴彩色人生——农村中学作文“四步法”

农村中学生普遍写作能力不强,眼中无物,无事可写,语言贫乏,很难达到语文教学"听说读写"中"写"的能力。有不少的学生"谈文色变",写作已经成为他们心中极大的负担。为了摆脱学生的这一困扰,激发学生写作灵感,提高其写作能力,我根据多年的教学经验,总结出了作文教学的"四步法"。     

少数民族学生作文心理与作文三级训练体系实验

<正> 作文是衡量学生语文水平的重要尺度。作文教学是语文教学的重要组成部分。抓好作文教学改革,对于提高民族地区语文教学水平具有重要意义。为此桑植县从1985年秋开始,在14所中学,18个初中班进行了作文三级训练体系实验。两年半的实践,收到了显著效果。     

浅谈培养学生作文创新思维

写作是一种充满心智的活动,是心灵的展示和个性的表现,作文训练是培养学生创新能力的重要途径,是训练学生思维的主要形式。为了解决目前学生思路狭窄、思维陈旧现象,提高其创新意识,从五个方面倡导创新意识和方法,希望能对学生写作思维方面起到指导和促进作用。     

再谈如何让学生爱上作文

作文既是语文教学中的难点，又是重点。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。小学阶段是为写好作文打基础的关键时期，要从小学阶段打好坚实的基础，首先在大脑里对作文应该有一个初步的认识。用最通俗的话说，作文就是把所学的文字运用作文原理有秩序地组织起来，形成一篇让大家都可以看得懂的文章。小学生一般从小学三年级开始进行作文训练，而小学一、二年级则是简单地进行一些辅助性的练习。对于初学写作文的小学生来说，应如何来实施作文教学呢？     

高校写作课教学创新探析

在反思国内外高校教育创新理论的基础上,通过话题写作、材料写作、实践活动写作、欣赏音乐写作、网络智能互动写作等教学实践,针对高校写作课教学创新提出了自己的看法.     

2002年全国高考作文与广西专科考试作文命题比较

高考作文命题开放与限制、明示与蕴藉两组关系的把握是保证考生写作空间相对宽广和国家考查结果相对公平的关键.2002年全国高考作文命题仍然存在着话题过于开放,倾向过于显露的不足.而广西专科考试作文命题则较好地处理了这两组关系,成功地避开了主题预设和主题单一的险区,相当有效地制约了宿构、套写现象的发生.     

“写长法”在英语专业基础写作教学中的实施及作用

本研究以"写长法"为理论框架和教学方法,根据大学英语专业基础写作教学的实际情况,设计了适合"写长法"的写作话题,在英语专业大一两个班级中进行了试验性研究,并选择另外两个班作为对照班进行比对。本项研究结果验证了"写长法"在大学英语写作教学的有效性。     

模因论视角下的商务英语写作教学

模因论为语用学研究注入新的活力,也为商务英语教学开辟一种新的视角。将模因（meme）复制与传播的四种方式即套用、替换、模仿和移置与商务英语写作特点相结合,探索更加有效合理的教学方式。     

读者意识与写作教学

读者对于写作行为本身有着重要的意义.读者意识是制约写作活动的要素之一,自觉的读者意识是写作者必须具备的基本素质,写作教学应该把培养学生的自觉的读者意识当作一个重要的教学内容.在写作教学中,教师应该采取有效的措施以培养学生的读者意识.     

对外汉语教学专业英语写作课教学模式新探

当下对外汉语教学专业的英语写作课教学固守传统,缺乏特色,导致学生对英语写作课学习兴趣低,英语写作能力水平提高慢.因此,试从注重英汉语言对比、以读促写、以说带写和结合等级考试等四个新角度,对本专业英语写作课的教学模式进行探讨.     

新型教学理念在高校声乐教学中的运用

教学理念影响教学方法,在新型教学理念指导下,教学方法在不断革新,教学效果不断提升,紧紧抓住学生的特点,在因材施教、人本教学等理念的指导下开展教学,尊重学生的主体地位,制定针对性教学目标,提高教学效率,达到理想的教学效果。将新型教学理念运用到高校声乐教学中具有重要的现实意义。     

建构视角下多媒体辅助英语写作教学设计的探析

多媒体技术可以为学生提供丰富的学习环境,激发其学习的兴趣,调动其学习的主动性、积极性。探索基于多媒体的建构主义学习环境的教学设计对于英语写作教学的改革有一定的意义。多媒体辅助英语写作教学可以弥补传统写作教学存在的不足,有利于培养学生的自主学习能力和协作学习能力。     

支架理论与过程法在大班英语写作教学中的应用

大学英语公共课中写作教学是一个重要的环节,文章通过分析写作的功能,对比结果法和过程法的优劣,借用支架理论探讨了过程法在大班英语写作教学中的应用,主要以大学体验英语综合教程第四册第四单元和其中的写作练习为例,阐述了写前准备阶段、写作阶段和修改阶段整个写作过程中教师利用支架给学生搭建的写作平台,对进一步提高大学生写作水平有一定的指导意义。