语文课内创造与课外指导相结合的立体教育

一、语文课内创造与课外指导相结合的价值意义语文课内创造与课外指导相结合是实现语文立体教育的基础 ,是促进学生语文素质整体发展的有效途径。语文教育具有多质性 ,是个复杂而完整的系统工程 ,这个系统工程是由课内创造与课外指导两大系统构成的 ,要使语文教学这个系统工程发挥它最佳效应 ,必须整体地把握它 ,既重视课内创造 ,又不忽视课外指导。学生在课堂上受到种种教育 ,获得种种经验 ,需要在课外通过反复的独立的实践活动去融汇贯通 ,才能转化为自己的能力。而学生的知识视野扩大了 ,听说读写实际能力增强了 ,必然会倒过来向课内教育…     

人文素质与语文教育浅论

语文不仅是文化的载体,而且是人类思维活动的载体。语文作为一门独特的人文学科,在弘扬人类进步文化,提高国民素质,便于学生的终身发展等方面有着得天独厚的优势。语文日常教育应该把重心放在学生人文素质的提高上。应该抓住课内与课外两大阵地,开展丰富多彩的语文活动,渗透与影响,努力提高学生的人文素质。     

三年制师专英语系学生课外学习活动的调查与思考

教师和教学管理人员都应了解学生课内外学习情况以及其他非学习活动,这样才能够深入地思考教学内容、教学时间的安排,教与学的配合以及课内外学习的关系等等问题,从而把教与学的活动安排得更合理、更切合实际,有利于学生德、智、体全面发展,不断提高教育教学质量。最近,我们在我校英语系学生中进行了一次有关课外学习活动的问卷调查,内容主要是     

重视课外活动 提高语文素质

课堂教学是学生学习语文的主要途径，我们要以课堂教学为主，优化语文课堂教学的方法与步骤，有效地提高课堂教学的效率。但要全面提高学生的语文素质，仅仅靠课内的教与学是远远不够的。我们还应该重视语文课外活动，课内许多知识的理解与运用，往往落实于课外；而语文各种能力的培养与提高，往往也得益于课外。课外活动是语文教学的有机组成部分，是课堂教学的拓宽、延伸。课外活动可以加速提高学生的听说读写能力；可以开阔学生的视野，增长知识；可以激发学生对语文的兴趣；发挥学生的特长，发展个性；陶冶情操，受到思想教育。因此，教…     

关于师范院校普通话训练的思考

师范院校的培养目标是未来的教师,而普通话是教师的职业语言,所以师范院校开设普通话训练课程,势在必行。要完成普通话训练的教学任务,应处理好理论指导和训练实践的关系、教师示范与学生练习的关系、难点和易点的关系、课内和课外的关系。     

对朗读训练的新思考

朗读是我国传统的学习语文的一种有效方法.通过朗读,可以促进学生理解课文,提高阅读教学的质量;可以培养学生的朗读技能,促进学生的思维和非智力因素的发展.朗读训练必须做到课内外相结合,课内训练是打基础,所以要选择恰当的训练方法,以便使学生掌握朗读的基本技能;课外朗读训练是求提高和发展,在训练中要遵循其特点,采取灵活多样的训练方式,使每个学生都能有所提高.只有课内外训练相互配合,才能形成一个立体训练系统,优化语文教学.     

"双指导"、"五步式"课内外衔接语文教学法

当今语文教坛名家荟萃 ,流派纷呈 ,有提倡立足于课内“提高单位面积产量”的 ,也有的认为应该立足于课外 ,“多开荒 ,多种地 ,一份辛劳 ,一份收获”。我赞同语文课要“课内外互相衔接” ,即“课内长骨 ,课外长肉”的说法。我的做法具体表现在“双指导”、“五步式”上。一、课内外“双指导”“双指导”就是课内指导语文学法 ,掌握要领 ,课外指导语文活动 ,培养习惯。我以为 ,“双指导”首先应立足于课内 ,以课堂教学为主渠道 ,充分利用 45分钟 ,提高工效。因此 ,教师必须精讲 ,让学生尽快掌握要领 ,腾出更多的时间进行“听、说、读、写”等…     

生熟·难易·虚实——语文讲读教学中的辩证法初探

在语文教学领域中,存在着各种各样的对立统一关系。比如教和学、读和写、讲和练、文和语、形式和内容、课内和课外以及详和略、博和约、多和少……所有这些,都要我们自觉地运用马克思主义的辩证法去正确处理。以讲话教材而言,大抵有生有熟、有难有易、有虚有实(与此相应,处理上也有常有变)。那末,在生和熟之间,难和易之间,虚和实之间,关系到底如何?怎样处理才能有助于提高语文讲读教学的质     

作文教学的几点感悟

培养写作能力历来都是语文学科的重头戏。然而，许多教师感到作文教学难，提高学生的写作能力更难，甚至有的教师在应试教育的驱使下，认为作文是慢功夫，多下工夫也是白费蜡，不如多在语文知识上花力气见效快。所以要摆脱作文教学的困境，提高学生写作水平，必须更新语文教学观念，一心为学生终身负责。我在作文教学实践中体会到：作文教学必须走课内外相结合的道路，课外联系生活多读多写，课内结合教学教给方法，鼓励创新。三年下来，学生的写作能力普遍明显提高。     

研究生语言学理论课教学探索

研究生语言学理论课教学应处理好4个关系：宏观与微观;理论与实践;继承与创新;课内与课外。     

在主动学习中落实语言训练

学生是学习的主体，语言训练也必须引导学生主动学习、积极参与、主动发展。教师要更新教学理念，摆正教与学、训与练、文与道、课内与课外的诸多关系，让学生学有动力，学有方法，学有创造，学有个性，促进学生各方面的发展。一句话，语文教学要引导学生在主动学习中落实语言训练。     

基于应用型人才培养的中国现当代文学课程实践性教学

教学质量是学校教育的生命线,关系着学校的生存与发展。以应用型人才培养为目标,开展中国现当代文学课程实践性教学,在教学内容上,应由封闭走向开放;在教学方式上,应抓好课内实践与课外实践两环节,以提高学生的综合能力。     

散居地区民族教育工作者如何传承民族文化

散居地区民族教育工作者如何传承民族文化这一问题,是民族教育工作者正在努力探讨和革新的一个问题。民族教育工作者应该在教学中传承民族文化。在课堂上把民族的历史、语言、文字清晰地展现给学生,让蒙词课堂活起来;在课外,发挥现在学生"喜好表现自己"的特点,用唱歌、会话、书法、作文比赛的的形式,展示出学生的优点,激发他们学习蒙语文的兴趣。在课内外给学生创造一定语言环境,使民族语言活起来,民族人物动起来,以此在教学中把民族文化传承下去。     

英美概况课程初探

多年来，文化背景课采用了传统的教学法，效果不尽人意。为了提高英语专业学生的文化素质及对文化差异的敏感性，必须在教学方法上进行改革。课堂上，教师的讲授应与学生讨论相结合。课内有限的教学内容应与课外多种形式所传播的相关知识相互补充。从教学实践中去探索新的教学方法，才能达到实际的意义     

大学英语教学中的情感因素

语言教学中的情感因素越来越引起人们的关注.本文在分析教学中教师情感、教材情感和学生情感因素的基础上,依据人本主义心理学、接受美学和情感过滤假说,就各种情感因素在课内、课外形成的动态网络及两网络之间的关系进行了比较深入的阐述.大学英语教学要课内外并进兼收,课内实行情感教学,课外加强师生关系,充分利用情感因素的影响,开展以情促知、知情并重的大学英语教学,以改善和提高大学英语教学质量.     

物理教学中发挥学生主体作用的策略

素质教育的教学观要求充分发挥学生的主体作用。物理课堂教学中发挥学生主体作用应在教师的激励指导下 ,诱发学生学习动机 ,让学生参与教学过程 ,参与课堂讨论 ,同时由课内向课外延伸。     

高职院校情感教学观初探

本文坚持以人为本的理念,提出教学过程分为课堂和课外两大环节,以课外师生间朋友型关系促课内教学内容情感认同,以主体性教学模式促教学内容内化,构筑教和学和谐,培养创新人才。     

语文教学策略改革中的三点要求

语文教学策略改革中主要应把握好三点:课内不宜教得过细;课外不宜统得过死;对学生学习潜能的估价不宜过低。下面我就这三点作一具体说明。 1．对课内不宜教得过细。我国教师普遍存在着一种观念,认为教师的责任就是把学生教会。不把学生教会,怎么对得起学生?在这种理念     

“尚德杯”主题演讲在课内实践教学中的运用与探索

学生是课堂教学活动的主体,让大学生深度参与课堂教学活动,增强其在"思想道德修养与法律基础"课上的获得感,关键是创新课内实践教学方式。"尚德杯"主题演讲是根据课程内容和特点,结合大学生的成长需求实施的课内实践教学模式,经历了初步尝试、完善改进、稳定成熟和升级推进四个阶段,由课内延伸至课外,实现了课内课外的有机联动。     

应用型本科高校应用化学专业实践教学的优化

对应用型本科院校应用化学专业目前的实践教学进行分析,认为无论在内容上还是在教学形式上,均存在不足：实践教学形式单一,缺乏训练学生分析解决问题能力的课外科技活动辅导和研讨;部分实践教学内容与学生的专业和未来的就业领域的关联性不强,在内容上偏于验证;忽视课外、校外实践活动,实习效果不理想;实践教学过程中学生活动较少,不能有效激发学生的学习兴趣。基于上述问题,提出了从课堂实验教学、校内课外科技活动、校外实习实训三个方面进一步优化实践教学的思路。