训诂材料与古汉语文选教学

传统训诂材料是前人留给我们的一份珍贵遗产,凝聚着历代学者的训诂经验和学术成果,体现了语文学的理论和方法。它不仅为打开古代文献之门提供了一把金钥匙,而且对于古代汉语教学具有不可替代的参考应用价值。古代汉语教材文选中的注释植根于传统训诂材料,并有所改造和发展,因而在文选教学中有必要针对具体语言现象,运用训诂学的理论和方法,对历代相关的各类训诂材料加以鉴别,比较古今训释的异同得失,从而发现问题,穷原竟委,揭示语言的事实和规律。     

《古代汉语》注释析疑

王力先生主编的《古代汉语》(以下简称教材),内容宏富,编排科学,注意把感性知识和理性知识结合起来,着重培养学生阅读古书的能力,是全国高等院校文科的优秀教材。但在学用过程中,也发现若干注释不无可商之处,涉及到文字、音韵、训诂等方面。某些类别的问题,是教学古代汉语必须明确认识的,含混不得。故提出一些浅     

训诂学实用的新成果 古汉语学习的好教材：评述《〈古代汉语〉》注释商榷》

萧泰芳、张儒、马麦贞、白平四位所著《<古代汉语>注释商榷》(山西古籍出版社,1999年12月出版),是对王力先生主编《古代汉语》(1962年成书,1980年修订)文选部分700余条注释提出商榷的;读了之后,甚为喜悦。在笔者看来,这是训诂学运用于实践的新成果;它堪作为今天高校学生学习训诂的活生生的读物,学习古汉语的良好、有效的辅导教材。……     

电大版《古代汉语》教材指瑕

;通过对朱振家先生主编的<古代汉语>教材的梳理和阐释,认为这部教材存在着一些偏差甚至错误,主要体现在运用训诂理论上的偏差以及对一些具体字词的考释和理解上的失误,特别是对通假字的判定不够准确.     

训诂在对外汉语词汇教学中的运用

现代汉语词汇体现了自古代汉语词汇发展至今的历史累积性，而古代汉语又与先秦献语言关系最为密切，在对外汉语词汇教学中有必要通过训诂材料，运用训诂方法，利用先秦献语言来帮助学生扩大词汇量，以正确理解汉语词义，寻求构词理据，分析结构方式以及说明词用法和辨析词语等等。     

王本、许编《古代汉语》比较谈--兼谈古代汉语的编写问题

6 0年代 ,王力主编的《古代汉语》第一次确定了文选、常用词和通论三结合体例 ,成为古代汉语教材编写的范本 ;90年代 ,在重新认识古代汉语课程性质的基础上 ,许嘉璐主编的《古代汉语》从内容到形式上都有所改变和创新。王本和许编在内容、结构和体例方面互有特色和优势 ,是古汉语教材编写的两个成功范例 ,对古汉语的教材建设产生了一定的影响     

全国成人自考《古代汉语》注释商榷

全国成人自考《古代汉语》注释商榷李国华由郭锡良、李玲璞两位先生主编的《古代汉语》，在目前全国出版的众多的古代汉语教科书中无疑是一部较好的教材。它的直接服务对象是全国各地参加汉语言文学专业自学考试的学生，以及其他方面自学古代汉语的人员。这套教材按照王力...     

古代汉语教材的一个新突破——评荆贵生主编的《古代汉语》

本文简略回顾了《古代汉语》教材的发展概况,指出新编教材必须有科学、创新、实用的内容和形式,才能适应新形势的需要。本文从文选、理论、练习三个方面对荆贵生主编的《古代汉语》教材进行了考察,认为该书拓宽了内容,形式多样;理论知识新、系统化;练习安排周密,内容丰富。这部教材的出版,是《古代汉语》教材的一个新突破,其编写模式、严谨的工作态度和学识的扎实性,都带有示范性和方向性。     

黄生《字诂》评介

本文认为 ,明末清初黄生的因声求义的训诂实践和声义同源论 ,在当时来说 ,是最可贵的特见和创获。在我国古代汉语语源研究史上 ,黄生是承上启下的人物。本文对黄生其人的生平、著述及《字诂》的成书、训诂理论及训诂实践和局限 ,都作了简要的评价和介绍     

《义府》四则

本文认为 ,明末清初黄生的因声求义的训诂实践和声义同源论 ,在当时来说 ,是最可贵的特见和创获。在我国古代汉语语源研究史上 ,黄生是承上启下的人物。本文着重对《义府》中二则训例作了肤浅的考证和说明 ,希望以此窥豹 ,介绍黄生及其训诂思想。     

关于若干古汉语词汇和句子的释义——与余福智、江瑞娟二先生商榷

就余福智《王力主编〈古代汉语〉若干释义商榷》及江瑞娟《中南五省(区)协编本〈古代汉语〉简评》中对古汉语词汇的解释,及某些句子的翻译从文字训诂、历史背景和上下文义的角度,提出了商榷。     

《古代汉语》词语札记

《古代汉语》词语札记程国煜王力先生主编的《古代汉语》选文得体，诠词精细，通论广博，取材允当，是一部权威性教材。１９８０年原教育部曾调集许多专家学者用半年时间又对这部教材进行了一次全面修订，使该教材更为完善。但因该书系集体创作，虽经修订，仍难免存在白璧...     

古今字、通假字、异体字处理疑义

目前,高等学校中通行的古代汉语教材,是王力主编的四册本《古代汉语》(以下简称王本)和郭锡良主编,王力审订的三册本《古代汉语》(以下简称郭本)。这两部教材的高质量,举世公认,无用赘言。然而我们亦不必为贤人讳,这两部教材还有值得商议之处。本文仅就古今字、通假字、异体字的处理略抒管见。 古今字、通假字、异体字的处理,是古代汉语教学贯彻历史主义观点的重要方面。过去,王本旧版对三类情况未加区别,一概注为“某同某”。1981年版对此作了重要修订:古今字,注为“某,后来写作某”;异体字,注为“某同某”;通假字,“某,     

试论王引之语言学研究与古典人文知识的增长

从＂古典人文知识增长＂的维度看,王引之古典语言学研究的成就及其所具有的思想史意义共有九个方面：一是新语义的发掘与古典人文知识的增长;二是揭示古代汉语在实际运用中的复杂现象;三是对＂假借＂说的发展;四是批评训诂学中＂缘词生训＂的方法;五是揭示汉字书写形态变化造成字义、词义讹错的典型形态;六是框谬古代典籍中出现的各种文字错误;七是批评＂增字解经＂和以虚词作实词的经典训诂方法;八是通过对虚词的系统研究,开创了中国古代汉语虚词的系统研究;九是保持经学训释传统中的异说,体现了其经学训释思想中的阙疑精神与审慎态度,合乎乾嘉时代＂实事求是＂的精神。     

蒋冀骋主编《古代汉语》评介

蒋冀骋主编的《古代汉语》与传统古代汉语教材相比,在继承传统的基础上力求创新,具有以下三方面的特色:一是重视“基础”,突出“中古”;二是弹性编排,提倡创新;三是注重实践,巧设练习.但也存在极少量诸如“释义不确”之类的瑕疵.     

王力主编《古代汉语》标点献疑

王力主编的《古代汉语》中反诘句后的标点使用很不一致,这类的标点问题在教材中不仅数量多,而且颇具共性,在其他古代汉语教材和古籍出版物中,也不同程度地存在。在对此类问题全面考查的基础上,文章分析了造成标点错误的原因——对标点的目的认识不清,其深层原因是标注者误把句子的口气当成了语气。     

分析哲学视野中的训诂学

从分析哲学入手研究训诂学,其理论和方法的支点是分析哲学的外延义、内涵义以及传统训诂学的类义、核义;语义是西方分析哲学和我国传统训诂学的交汇点。分层集合论可以用来解释弗雷格的"同一"悖论。"事物"、"属性"和外延、内涵是元语言,古代汉语书面语所承载的内容,各类语言单位所表征的概念、命题等的意义属于对象语言;外延、内涵分别来自"事物"、"属性",从外延、内涵回溯可求得"事物"、"属性"。二维训诂模型由外延训诂和内涵训诂所组成,是传统训诂方法"形训"、"声训"、"义训"的延续和拓展。外延词训诂和内涵词训诂等七种方法构成外延训诂和内涵训诂的操作体系。     

知识性、实用性、科学性——读荆贵生主编的《古代汉语》教材

一九九五年八月,黄河出版社出版了由河南师范大学中文系荆贵生教授主编《古代汉语》教材。这部教材一问世,就以其科学、创新、实用的内容和形式,赢得了全国著名专家教授的好评,轰动了整个古汉语界。中国社会科学院语言研究所王海菜研究员说;“荆先生主编《古代汉语》教材,就编写模式言,是带有示范性和方向性的。”(见《古汉语研究》1997年1期)北大博导郭锡良教授、唐作藩教授,武大夏渌教授、南大李开教授等也纷纷撰文或发表谈话,盛赞荆先生主编《古代汉语》教材“是最新的、最好的”,“富于开拓性和实用性”,“重在实用,重在基础知识和基本技能的训练”,“是古代汉语教材史上的里程碑”。     

有关训诂学的几个问题

我们研究训诂学,无非想提高阅读古书的能力。衡量阅读古书的能力,主要看你理解不理解,又全看你有没有词分句析的过硬工夫。而词分句析这一过硬工夫,恰恰又是训诂实践的全面反映。因此从现实意义来说,训诂学应当看作是古代汉语研究的中心。研究古代汉语的其他部分——音韵学、文字学,归根结底是要为训诂学服务,要为读懂古书创造条件。训诂学既成为研究古代汉语的中心,因此,对于它,我们不能不有更多的考虑。现在把初步考虑到的有关训诂学的几个问题提出于下:     

王力《古代汉语》几处注释商补

王力先生主编的《古代汉语》是普通高校古代汉语课程教材,此教材信息量大、选用篇章经典,是很多高校的首选书目。然而,＂智者千虑,必有一失＂,笔者在教学过程中,发现《古代汉语》教材中某些注释尚有值得商榷之处,为了让教材更臻完善,不揣浅陋,胪陈几条如下,以＂抛砖引玉＂,就教于大方之家。