语文教学思路的同步共振

<正> 仔细剖析语文教学,有四种思路在发挥作用,即教师思路、学生思路、课文作者思路(包括作品人物的思路)和教材编者思路。这四种思路,各具不同的性质,属于不同的范畴,在特定的阶段里各显其重要性。教材编者的思路具有人为的规定性和针对性,是一种相对静态的给定思维信息,它明显地寓入教材这个信息载体里面,是师生思维加工的重要信源。教师的教学思路是     

语文教学思路结构类型刍议

数学思路,即按一定的程序方式安排教学内容。教学思路结构就是对具体教学思路的再抽象,从而构成最基本的教学思路模式。显然,若能从较高层次上把握住语文教学思路的几种基本模式,必有助于选择具体的教学思路。一、线状模式它是指根据教学目的,在单位时间里(通常指一节课)把要     

排除障碍 开通思路——谈语文教学中消除学生的满足感与冷漠感

<正> 中学生的思维是最活跃的,最不易把握的。在语文教学过程中,教师引导学生的思路是开展教学的基础,排除学生的思路障碍是引导学生思路的主要手段。可以说,教学的全过程,就是教师帮助学生不断地排除思维障碍,疏通学生思路的过程。在课堂上,如果学生的思维出现了迟顿或停滞现     

谈语文观摩课的分析和评议

为了取长补短,互相切磋,不断改进教学方法,提高教学质量,必须有计划、有目的地开展观摩教学活动。但目前农村中学的语文观摩课大多流于形式,只听听课,走走过场而已,忽视了对课的评议和分析,忽视了对教学方法的探讨、总结。长此以往,语文教学必然会出现恶性循环,教师也无法摆脱高原状态的困惑。因此,重视语文观摩课的分析和评议具有不可低估的意义。 一般而言,语文观摩课有四种不同方式。第一种示范型,是优秀教师向新教师或实习教师演示的教学,旨在培养他们的教学能力;第二种提高型,是富有教学经验的教师去听取新教师或实习教师的教学,以期帮助他们提高教学水平;第三种研讨型,是为了开展教学的研究工作进行的观摩教学,从教学实践中总结经验,选用最优的教学方法提高课堂教学的整体水平;第四种检查型,是为检查教学效果,了解学生对语文课的反应所进行的教学。无论哪一种类型的观摩课,都必须重视对其进行分析与评议。     

创新拼音教学思路,轻松迈进拼音世界

汉语拼音是打开语文殿堂的金钥匙,因此,汉语拼音成为小学低年级语文教学的重要内容之一。教师应该创新拼音教学思路,使拼音教学变得生动、具体、鲜活,让学生轻松迈进拼音世界,走进奇妙的语文殿堂。     

语文知识教学的漫漫百年路

语文知识教学历来是语文教学的重头戏 ,同时 ,受制于一定时期的社会历史形势、教育的价值取向、对语文学科的不同认识、相关学科的研究状况等。对语文知识教学进行批判性地反思 ,辩证地、科学地认识其发展过程 ,将更有利于促进语文课程的整体改革和健康发展     

语文教学研究的多向探索

自80年代以来,我国的语文教学研究空前活跃。语文学科的教学任务、教学内容、教学过程,以及与之相适应的教材编制,既是语文教育学研究的理论问题,也是广大语文教师关注的实践问题。在这些问题上,人们的认识不完全一致,因而提出的设想和方案也各具特色。这种多向探索的局面,有助于人们从不同的角度、不同的侧面去洞察语文教学的客观规律。如果说,80年代是语文教学研究的绿色季节;那么,90年代将进入一个金秋季节,在语文教学研究上可望有新的收获。     

强化《大纲》意识 全面提高能力

中学语文教学,如何实现由“应试教育”向“素质教育”转化?如何促进教学由“讲读——导读——阅读”向“模仿——转化——生成”过程优化?‘如何体现“听”、“说”、“读”、“写”四种能力结构的互化?这是当前中学语文教学中遇到的难题。中学语文教学要达到“教是为了不教”这一基本设想,有赖于以上诸问题的解决。而强化《大纲》意识,全面提高能力,即全面深入地学习贯彻语文新《大纲》,是摆脱语文教学困境的关键。     

论语文教学中的感觉培养

语文教育有其特殊性,在语文教学过程中,应注重学生好奇感、轻松感、愉悦感、自信感和成就感等五种感觉的培养,这是语文课教学的至高境界。     

切实加强语言教学 提高语文教学效率——对加强语言教学的几点建议

加强语言教学是提高语文教学效率的一个重要课题。建国以来语文教学曾经出现过把语文课教成政治课或文学课的偏向 ,根本问题都是违背了语文课的性质 ,忽视了语言教学。为加强语言教学 ,提出五点建议 :一、要重视培养语感。二、语言知识教学和技能训练要密切结合。三、要联系生活。四、坚持从语言到思想内容再回到语言的教学过程。五、注重语言的文化内涵     

语文情趣教学的辩证思维

语文情趣教学是一种注重学习者情趣的教学,它的实施,对于调动学生的学习积极性,提高教学效率都有很大的优势.其成功的秘密是运用辩证的思维方式,处理好语文教学内部的几对矛盾,使语文教学获得了新的生机和活力,其主要思路包括:摆正主体和客体的位王,注意感性和理性的结合,协调模糊和清晰的关系,兼顾共性和个性统一,控制紧张和松弛的节奏等.     

语文教学反思，反思什么

语文教学反思,是语文教学设计与实施过程中教师对语文课堂教学实践各个环节的观察、思考和反省,是语文教师积累教学经验、提高教育教学水平的有效方法。对语文课堂教学实践进行深入反思,必须明确教学反思的内容,抓准反思的着力点。根据语文教学设计与实施的内容,教学反思可以从以下几个方面展开：关于语文教学目标的反思、关于语文教学内容的反思、关于语文教学方法的反思、关于语文教学过程的反思、关于语文教学评价的反思。     

谈语文审美化教学模式的构建

语文审美化教学模式是一种创造性地运用认知规律与美化规律,注重师生在语文教学活动中的审美主体作用和语文教材等各种美的因素在教学活动中的审美客体作用,并贯穿于整个教学过程始终.通过审美化教学手段,实施语文审美教育目标,实现语文教学质的飞跃.     

小学语文课堂教学问题透视——对某示范性小学的观察报告

通过对H校语文教师群体的关键教学行为和学生课内外学习行为的系统观察,发现该校语文教师显示出教学态度、教学思路、教学语言及教学重难点掌控上的教学优势,但也存在五个方面的主要问题:课前教案预设固定,教学过程按部就班;教学资源狭窄受限,课堂提问方式单调;教学方法呆板陈旧,教学手段传统滞后;教学经验传承固守,教学风格彰显不明;以及教学组织形式单一,家庭学校合作不力。     

受了挫折的阳光

这是国标本小学语文教材四年级下册《最佳路径》一文的教学片段。在教学格罗培斯的设计过程时，很多人都为这位世界建筑大师“撒下草种，提前开放”的方案叫绝，可有一位同学却高高举起了反对的手。     

语文教学设计的概念变化

基础教育课程改革中,语文教学设计的概念发生了变化。突出教师和学生在语文教学设计中的主体地位,明确语文教学实践活动是教师和学生开发利用语文课程资源,共同组织的交往活动,是教师和学生在一定的教育情境中的自主体验、感悟、探究活动;改变了对语文课程标准(教学大纲)、语文教材的过分依赖状况,指出语文教学设计要从实际出发,整体考虑社会要求、国家要求、学生需求、语文教师需求,寻找各方面要求的契合点;强调了语文教学设计中的问题提出和分析思考,重视语文课程问题对语文教学设计和实施的作用,在语文教学设计中,从宏观的课程的三种不同价值取向提出问题和认识问题。语文教学设计的概念变化显示出:语文教学设计的预设和反思调整正在统一,语文教学设计与语文教学实施正在整合。     

高年级词语教学“四个自主”

如果学生掌握了查阅、理解、积累和运用词语的方法和技能，其实是为学好语文打下基础，所以词语教学是语文教学的重要的组成部分，是语文基础教学。根据多年教学实践，笔者认为教师不可忽视高年级词语教学，应让学生做到“四个自主”：     

中学语文教学培养学生语感的方法

语感就是一种特殊的言语能力,是对文学语言的敏锐的感受力,是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种较高级的语文综合能力。语文教学的目的是培养学生的语文能力,这种语文能力的心理学表达不是别的,就是语感。于是,语文能力目的论就转化为语感目的论。它的逻辑是这样的：语文能力是语文教学的终极目的,语感是语文能力结构的核心要素,所以,语感教学也就成为语文教学的轴心。王尚文先生指出：“语感是语言能力的‘纲’,     

抓个别,突"特殊",求全面提高

中学语文教学就是培养全体学生学习必要的语文基础知识,提高应用祖国语言文字的能力的过程。通过针对不同学生的实际学习情况,结合教与学的关系,探讨了在实际教学过程中如何区别对待在语文学习中不同实际情况的学生,帮助学生提高学习语文的兴趣,从而整体提高教学效果,取得应有的成绩。     

关于“语文教学对话”的对话

对话是语文教学中的新观念。教学对话中应该是“目中有人”,语文教学要区分两种对话——阅读对话和教学对话;阅读对话是教学对话的基础,教学对话的目的又是为了提高阅读对话的能力。语文要有人文的引导,需要人文来激活,但人文只能渗透于语文之中;教师在对话过程中必须要有对话情怀,渗透对话精神,培养学生的对话意识、对话态度和对话能力。语文教师一定要过“怎么说”这个关,否则难以及格。语文研究性学习是以研究性学习为主要方式,重在培育学生的语文素养。语文教学的最终目的是为了造就合格的优秀对话者。