邓小平的科技观

本文论述了邓小平关于科学技术的基本观点。着重阐明了邓小平关于科学技术是社会主义现代化建设的关键的思想，特别是他关于科学技术是第一生产力的基本观点。同时考察了邓小平关于正确调控科学技术系统的内外关系，尤其是与教育的关系的思想。然后研究了邓小平关于建设一支宏大的又红又专的科学技术队伍的思想和实践。     

邓小平的科技观新论

邓小平关于科学技术的理论是邓小平建设有中国特色的社会主义理论的重要组成部分 ,也是马克思列宁主义、毛泽东思想理论宝库的重要组成部分。它主要包括科技与生产力、科技与人才、科技与教育及科技与科技开放等基本思想 ,它是推动我国科技进步和经济发展的理论基础。     

邓小平的科技后勤观

邓小平在构建有中国特色社会主义的宏伟蓝图时，对教育问题极为关注，同时，对科技教育部门的后勤工作也非常重视和关心。高等学校的后勤工作是保证教学、科研顺利进行，满足师生生活基本需求的一项基础性、先行性、保障性工作，是高校工作的重要组成部分。高校后勤工作人员应认真学习邓小平关于科技后勤方面的论述，用其理论指导高校后勤工作。一、后勤工作具有重要的地位和作用邓小平在《科研工作要走在前面》中指出：“后勤工作很重要，它要为研究工作创造条件，保护和管理好资料、材料、仪器、机器。不是忠心耿耿的人，不懂科学知识的人…     

浅谈邓小平的科技观

邓小平在中国社会主义现代化建设的实践中 ,着眼世界科技革命浪潮 ,继承和发展了马克思主义科技观 ,就科学技术发展作出了许多精辟论述 ,形成了邓小平科技观 :提出科学技术是第一生产力的论断 ;着眼我国社会主义现代化建设全局 ,突出强调科学技术现代化 ;立足国情 ,指明我国科技发展道路     

论邓小平的科技功能观

邓小平的科技功能观,除“科学技术是第一生产力”的科技经济功能思想外,还包括科技的精神功能、决策功能和社会功能思想。邓小平的科技功能观表明,科学技术既是推动经济发展的物质力量,又是促进社会意识进步和国民素质提高的精神力量;科学技术既是推动领导水平提高的决策力量,又是促进国家繁荣和事业发展的社会力量。在我们今天致力于经济建设、着重于发挥科技的经济功能的同时,还要重视和发挥科技的其他功能,全面完整地贯彻邓小平的科技思想。     

邓小平、江泽民科技观之异同

邓小平、江泽民的科技观在时间上和内容上存在着递进关系,具有鲜明的共性,主要表现在:他们都强调科学技术的生产力作用;强调把科学技术提升到治国方略的高度;强调注重科技人才的应用与培养;强调科学技术的普及等等。但是,由于他们所处的历史时期和所遇到的社会矛盾的重点不同,就导致了他们的科技思想的侧重点不同、实践措施不同、思考和解决问题的切入点也不同。同时,伴随着我国社会改革的发展与深化,江泽民又在科技伦理和科技法制化方面对邓小平科技思想有所发展,从而也丰富了马克思主义科技观。     

论邓小平“科技的社会价值”观

从邓小平科技思想的核心出发，探讨了其“科技的社会价值”观的丰富内涵及深远意义，指出了这一观点是对“实事求是”原则的贯彻运用，旨在使人们加深对“科学技术是第一生产力”这一科学命题的理解，进一步推进“科教兴国”以及科技创新的步伐。     

论邓小平“科技的社会价值”观

从邓小平科技思想的核心出发,探讨了其“科技的社会价值”观的丰富内涵及深远意义,指出了这一观点是对“实事求是”原则的贯彻运用,旨在使人们加深对“科学技术是第一生产力”这一科学命题的理解,进一步推进“科教兴国”以及科技创新的步伐。     

邓小平的政局稳定观

邓小平的政局稳定观 ,着眼于对历史和现实的冷静思考 ,着眼于我国改革开放和社会主义现代化的大局 ,强调必须保持安定团结的政治局面 ,创造长期稳定的政治环境 ,以促进改革和发展 ,保证中国特色社会主义事业的顺利进行     

邓小平的教师观

邓小平的教师观是邓小平教育思想的重要组成部分，具有十分丰富的内涵。其基本点是：教师是工人阶级的一部分，是邓小平对教师阶级属性的科学论定；教师是培养人才的人才，是人类灵魂的工程师，是邓小平对教师社会地位和作用的高度概括；尊重教师，爱护教师，是邓小平所倡导的全社会对教师的基本态度；提高自身素质和教学质量，加强师资队伍建设，是邓小平对教师的殷切期望。     

邓小平的政治观

“政治就是大局”,是邓小平关于政治的基本观点。这一观点是邓小平依据马克思主义政治与经济相统一的观点考察我国社会主义社会政治作出的新概括。它发展了马克思主义政治观。这一观点不仅揭示了政治的一般内涵,而且还揭示了社会主义政治的主要内容及政治与经济的正确关系。同时,邓小平还据此提出了正确处理政治与经济关系的基本方法     

邓小平的干部观

本文从干部建设的重要性、干部选拔、干部使用和培养、干部监督及干部制度改革等方面详细阐述了邓小平在长期革命实践中形成的干部理论与政策,较系统地论述了邓小平同志的干部观。     

邓小平的矛盾观

邓小平的矛盾观，没有对矛盾的本质属性作理论上的阐释，而是运用马克思主义矛盾学说，深刻地分析了当代我国社会基本矛盾和主要矛盾的性质和特点，从理论上对社会主义社会的基本矛盾和社会主义初级阶段国内主要矛盾进行了重新认识，进而提出了解决现实矛盾的新方法     

邓小平的富德观

邓小平在深刻总结中国传统文化的富德观和批判“贫穷的社会主义”的基础上，从发展生产力和使人民富裕幸福出发，旗帜鲜明地提出了“致富不是罪过”，“勤劳致富是正当的”富德观，论证了先富、后富和共富的伦理合理性。邓小平的富德观是他制定改革开放和建设社会主义市场经济等重大方针政策的伦理道德依据。     

邓小平的纪律观

邓小平的纪律观是邓小平理论的重要组成部分 ,包括国家纪律、党的纪律、军队纪律、学校纪律、纪律处分和纪律教育等诸多内容 ;邓小平还深刻论述了“有纪律”是“四有”内容之一 ,是五种革命精神之一 ,是社会主义精神文明建设的重要内容。这些精辟见解和严谨思想 ,对今后党风党纪教育和公民道德建设 ,以及“四有”新人的培养 ,具有伟大的现实指导意义     

邓小平的社会保障观

邓小平的社会保障观黄启臣邓小平同志创立的建设有中国特色社会主义的理论，用新的观点继承、丰富和发展了毛泽东思想，是马克思主义与中国具体实践相结合的第二次历史性飞跃，是当代中国的马克思主义。它的内容丰富，思想深透，体系完整，基本观点、基本原理的内在联系续...     

邓小平的马克思主义观

邓小平的马克思主义观李印，赵守运（阜新矿业学院）我们党从成立之日起就十分明确以马列主义为指导思想，在要不要坚持马克思主义的问题上全党基本上取得共识；但什么是马克思主义，即怎样理解马克思主义，并非是不成问题的问题。邓小平说：“马克思主义是什么，过去我们...     

邓小平的对外开放观

邓小平同志结合中国现代化建设实际，提出了系统的对外开放思想，把对外开放提到基本国策的历史高度，指出对外开放的最直接目的是发展经济，科学阐释了对外开放与利用资本主义的关系问题。     

邓小平的育才观

邓小平的育才观王昭锋教育、培养、发现、启用真正的人才是社会的职责，为了社会的生存、发展、交替，准备一代代的新人是社会的功能。但启用一种什么样的人才？培养一种怎样的新人？却常因社会制度、民族特点、历史时代的不同而不同。处在改革开放现代化中的当今中国，到...