促进初等教育公平与构建和谐社会

公平是政府出资初等教育的一个重要原因。教育公平也是我国构建和谐社会的重要标志。本文借鉴世界银行对我国初等教育公平程度的研究方法,考察目前我国初等教育公共支出的受益者,结果表明,东部高收入地区是我国初等教育公共支出的主要受益者,但支出利益的受损者并非是最低收入地区,而是中部的次低收入地区和中间收入地区。落实科学发展观、构建和谐社会、加快社会主义新农村建设,对缩小初等教育差距提出新的更高的要求。因此,推进初等教育均衡发展已是当务之急。     

跨世纪初等教育的发展与师资需求

现行教育中存在的种种弊端为众人所之诟,要求改革的呼声也愈来愈高。这当然是源自目前的教育难以适应社会发展的需要。21世纪社会政治、经济、科技和生产力的发展,要求人才在品德、知识、能力、审美及身心等方面具有较高规格。初等教育是基础教育的重要组成部分,是培养各类人才的摇篮,起着“基石”的作用,因此,探讨跨世纪初等教育的发展与师资需求是十分必要的。     

民国时期甘肃藏区初等教育述评

民国时期甘肃藏区初等教育述评●郭弘民国时期，甘肃藏区初等教育从无到有，从小到大，取得了一定的成就，对甘肃社会、政治、经济、文化等各方面产生了深刻的影响，留下了一些宝贵的历史经验。借鉴这些历史经验，对于促进当前甘肃民族教育的发展，迎接２１世纪大西北经济...     

19世纪基督教在华传教事业中的基础教育

我们通常从 19世纪在华传教士对中国社会和文化的影响的视角来研究他们的努力。但对教会初等教育的分析表明 ,中国文化同样对传教士影响深远。普通中国人对早期传教士福音传播的抵制使传教士渐渐转向教会教育事业 ,并不得不适应中国人对教育的需求。因而 19世纪教会初等教育是向中国的价值观念妥协的 ,传教士在基督教育课程的形式和内容上都顺应了中国的要求     

中小学生惩戒教育之我见

一、中小学生惩戒教育的缺失及不合理现象严重(一)惩戒教育的缺失随着社会的发展,初等教育的普及以及素质教育的大力提倡,以人为本,建立和谐社会的标语处处可见。这种以人文本、和谐社会的思想也     

广东地区私塾改良的厉行及其偏差

在第一次国内革命战争和义务教育的刺激、带动下,广东地区私塾改良进入厉行阶段,政府大规模解散私塾。然而,教育资源的短缺使得新教育一时无法普及,大批儿童失学,造成严重偏差,影响初等教育的正常发展,给较为薄弱的乡村教育带来了极大的破坏。一味追求教育现代化使广东地区初等教育付出惨痛代价。     

试论提高中等教育资源利用效率的途径

中等教育在国民教育体系中起着承上启下的作用,是现代社会大部分劳动者就业前的成才教育。担负着为国民经济发展培养大量初、中级技术人才和劳动后备大军的重要任务。随着初等教育的逐步普及,加速发展我国中等教育,以适应社会主义经济发展的需要,日益显得重要和迫切。教育战线面临的任务十分艰巨,主客观条件都存在不少困     

中国乡村基础教育财政体制演进与变革

从传统向现代国家转型中,中国乡村基础教育走向了"义务化"发展道路趋势,但这种"义务化"道路历经波折,直到近年伴随农村税费改革效应的深入而出现大步跃进。本文从社会学的视角对这种演进历程和可能结果进行了学理分析,认为当前的新体制一方面重构了乡村社会各方的互动框架;另一方面导致乡村初等教育的同一化和标准化,并带来了学生培养的同质化等新问题。     

教材与殖民:日本在海南岛初等教育教材政策考略

1939年2月至1945年8月,日本占领海南岛期间,先后在岛内确立了以学前教育、初等教育、中等教育、师范教育、实业教育为主的学校教育体系,其中,不论从时间跨度、实施规模,还是从日方投入的精力来说,初等教育都是其重中之重。日方在海南岛的初等教育主要以"教育、教化"岛内民众,使其成为"东亚人之东亚"建设的"协力者"为目标,以"日语教育、礼仪教育、勤劳教育"为核心展开。为此,日方制定了几乎囊括所有教学科目的海南岛初等教育教材编纂计划,日语教材《ニッポンゴ》第一、二册是其首批编纂成果。该套教材刻意无视海南岛原有的文化体系,着力构建以日本为中心的单方面输出型殖民文化体系,即便是考虑融入海南岛相关元素时也仅限于自然方面,而回避了历史人文及民族风俗等内容。同时,因为是战时状态下的仓促之作,该套教材存在语法体系混乱、内容单一、编纂体例不一致等诸多问题。     

论军事创造型人才的培养途径

军事创造型人才具有广泛猎取 ,运用新知识的本领 ,强烈的创新意识和创造精神 ,突出的实际创造能力 ,超凡的使计用谋能力等创造性特征 ,由于军事创造型人才有这样特殊的规定性 ,使我们进一步多角度思考军事创造型人才培养的合理途径。路是希望 ,路有坎坷 ,我们认为 ,培养军事创造型人才的路是家庭教育、国民教育、军事教育和部队实践连接而成的 ,是四方合力综合孕育的结果。一、家庭教育与学校初等教育是军事创造型人才培养的基础家庭教育和学校初等教育 ,无论是过去、现在 ,还是将来 ,都是军事创造型人才早期成长的必要步骤。无论做人还是做…     

高等教育改革的关键——加快破除原有分配制度

教育体制必须改革,在初等教育、中等教育和高等教育这几层之中,高等教育尤其应当加快改革,其弊端之严重也甚过其它层次。一、简短的回顾高等教育改革的关键环节在哪里?高等教育的诸弊病中哪一症状是要害?     

“千古奇丐”武训与西方“教圣”裴斯泰洛齐

武训“兴学于未废科举之时”,实属近代教育之先驱。他兴义学的实质是让学校的大门向城乡社会低层子弟开放,其对兴义学事业的执着的原动力来自于中国传统人道主义思想的文化精神;裴斯泰洛齐是略早于武训的“近代教育理论和近代义务初等教育的奠基之父”,其终生献身于平民教育的无私精神源于自幼受新教文化熏陶而形成的对人类的虔诚的爱。裴斯泰洛齐是新兴的近代资产阶级知识分子的先进代表,他的事业有着较好的社会条件和政治环境;武训毕竟不能超越时代而不受其文盲农民的主观条件和清末客观社会历史条件的限制。然而,恰恰因为这一点,更衬托出武训的高大,展现出他所代表的中国农民和中华民族勇敢、耐劳、刻苦的精神。     

民国中后期西藏工布江达“江达小学”的创办及其历史作用

关于民国中后期（1940—1949）西藏地方的初等教育状况,学术界的研究除了“国立拉萨小学”之外,尚不多见。本文根据中国台湾新公布的国民政府行政院蒙藏委员会驻藏办事处档案,复原当时西藏工布江达一地的“江达小学”,叙述其创办始末,归纳其创办的实际效果及历史意义。     

安阳市教育的现状与对策

党的十一届三中全会以来,安阳市的经济靠改革和开放发展较快。现在全市有工业企业1100多个,其中全民企业230多个,集体企业870多个。1987年社会总产值达到74.1亿元,工农业总产值达到50.6亿元,财政收入达到3.9亿元。随着安阳市经济的振兴,教育事业也有了较大的发展。现在全市基本普及了初等教育,适龄儿童入学率达到98.5％;城市受职业技术教育的学生已占到高中阶级在校学生总数的50%以上;成人教育提前完成了职工“双补”和农村扫盲任务,现已转向在职人员的岗位职务培训;并建立了安阳大学和教育学院,在校     

清末重庆的小学教育发展述略

清末重庆近代小学教育起步于维新运动时期,至20世纪初的10年间形成制度化,并有较快的发展,基本上奠定了重庆近现代初等教育发展的基础,在其产生及发展过程中,形成了一些特点,也出现了一些问题,是中国清末小学教育史上的缩影,尤其是内陆地区兴学历史的一个典型。     

略论目标教学应遵循的基本原则

目标教学是当今正处于逐步探讨、并在教学改革中被逐步推广于初等教育、中等教育和高等教育中的一种新型教育教学模式。在目标教学操作过程中,要使教学取得事半功倍的最佳效果,让绝大多数学生都能够轻松愉快地掌握教学内容,达成教学目标,则必须从教学基本规律和目标教学基本原理出发,严格遵循一系列目标教学的教学原则。     

地区图书馆学专业教育初探

胡耀邦同志在党的十二大报告中提出:“必须大力普及初等教育,加强中等职业教育和高等教育,发展包括干部教育,职工教育,农民教育,扫除文盲在内的城乡各级各类教育事业,培养各种专业人才,提高全民族的科学文化水平。”教育事业得到了充分的强调,并视为二十年内四化建设的根本环节。     

情绪稳定性与新型师资培养-五年制师范生情绪稳定性的调查与思考

五年制师范生在当前及今后较长一段时间里,是我国初等教育师资的支柱。对五年制师范生情绪稳定性状况进行调查研究,全面了解学生的心理健康状态,及时发现一些潜在的问题,并进一步探讨促进学生心理健康发展的措施,对于有目的地培养基础教育的新型师资具有十分重要的意义。本文作     

处境不利地区发展初等教育的有效方法

1.“处境不利”的表现及成因 要研究处境不利地区及人群的教育,首先分析一下处境不利的表现及成因是必要的,借此,可以深刻认识什么样的教育对策是适应的,有效的。 亚太地区的绝大多数国家是发展中国家和不发达国家,既使在发达国家(如澳大利亚)和发展中国家(如泰国、中国等)也有一部分不发达地区。研究和改善这些地区的初等教育,无疑是这些国家教育发展计划中不可缺少的部分,实际上处境不利地区及人群初等教育的落后局面已严重影响了各国教育计划的实施、人口素质的提高和经济社会的发展。因此,理所当然的引起了各国政府及国际组织的高度关注。 所谓“处境不利”是一个教育的环境问题。在泰、澳两国边远地区看到“处境不利”的主要表现是:     

清末民国时期中央政府在西藏办学始末

本文就清末和民国时期中央政府在西藏办初等教育作了探讨。清末和民国时期中央政府为了加强在西藏的治理,为西藏教育厘定了计划,编译教材,拨付专款等。民国时期,国民政府在西藏创办了直属教育部的“国立拉萨小学”,后因英帝国主义者策动西藏的亲英分裂势力制造“驱汉事件”“,国立拉萨小学”停办。