浅谈项目教学法与课程教学的整合

"改革教学方法和手段,融教、学、做为一体"是新时代、社会对高职教育的要求。文章结合实例来探讨如何将项目教学法与课程教学有机的整合起来。     

浅谈语文教学设计的五个重要环节

正"教、学"是我们最熟悉的两个字了,细细品味这两个字,真的应该倒过来说"学、教",这才应该是教育的本质,因为无论从教育目的还是教学行为的结果来看,学生的"学"都是最核心的内容。因此在继承传统教学的精华与经验的基础上,我们的确     

新课改中如何进行地理教学

新课程观要求教师重新确立教学关系,把以"教"定学转变为"学"定教,从而,真正确立了学生的主体地位。这种关系的转变,落实到教学实际中,教师的教学行为出现了本质的转变,教学内容、教学方法、教学空间、教学手段以及学生所要达到的教学目标,都是一个开放的系统,学生可以在教师的引导下,创造性的实现教学目标。这种教学关系,是一种全新的教育理念和育人观念。用它指导今天的地理教学,是时代的呼唤。     

细琢数学教材 实现数学教育目标

新课程标准的实施,无疑是基础教育的一场革命。新课标下数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识,发展数学能力,形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程,而教师的"教"和学生的"学"的双边活动要以教材为中介,教材把他们紧密地联系在一起。教材的编写在一定程度上决定着教师的"教"法和学生的"学"法。     

机械教学的“刷新”

在实际教学操作过程中发现机械教学存在着很多问题,如何调动学生的"学"来配合教师的"教",这里面有很大的学问,也就是机械教学方式、方法思路的拓宽,同时探讨了机械类实践教学体系改革的内容和基本思路,也对师资队伍的建设提出了更高的要求。     

浅谈初中数学的情景教学

新的课程理念彰显学生的主体性,要求学生主动积极地参与学习,数学教学以培养学生的数学思想为终极目的,数学课堂相对其他学科课堂而言趣味性不是很浓厚,基于对数学学科以及数学教学的以上认识,笔者认为,要让数学学习变"要我学"为"我要学"必须在数学教学中创设适当的教学情境     

浅谈初中信息技术课

初中信息技术以全新的面目、新的教学指导思想面对学生。做为信息技术课的教师要以新的教学思想、新的教学方法培养、教育好学生。所以教师如何教好信息课,学生怎样学好信息课是值得我们认真研究的。如何上好初中信息技术课呢?我是这样做的。一、吃透教材,充分掌握各个软件教与学的特点。由教学生学会变成教学生会学,引导学生掌握自主学习     

初中语文课堂中的导入艺术

如何使语文课堂更具有魅力?如何培养语文课堂学生好学、喜学、乐学的学习态度?如何重拾语文教师喜教、爱教、乐教的教学情感?良好的开端是成功的一半,解读新课程自主、合作、探究的内涵,语文教师应把好第一关———课堂教学导入。只有科学地创设课堂导入情境,才能让语文教学谱写出喜悦的音符。     

教其法 导其思

我们知道,教学是由教和学两个方面组成。全部教学过程是教师教与学生学共同活动的过程。传统的地理教学偏重于知识的传授,教法比较呆板,在培养学生智能和个性健康发     

两案合一,先学后教,强化运用

正为了提高阅读教学的实效,我在教学实践中探索了"两案合一,先学后教,强化运用"的课堂教学策略。实践、探索二年,学生成绩优异,语文学习习惯好,自主学习能力强,真正达到了"教是为了用不着教"的理想境界。     

基于“教、学、做”一体化的Java程序设计课程的教学设计

《Java程序设计》也已成为高职院校相关专业的职业核心技能课。目前各院校Java语言教学多采用多媒体教室教学与上机实践交替进行的教学模式,但实践证明这种方式教学效果并不是特别理想。本文基于"教、学、做"一体化的教学模式重新构建Java程序设计课程的教学设计,希望能够取得更好地教学效果。     

语文“课改”教学应求其精

语文教学在追求"轻负担、高质量"的教学过程中,如何提高语文课的效率?用一句话概括起来,那就是:"教"应求其精。即:教学内容要"精";教学步骤要"精";教学方法要"精"。     

浅谈体育教学方法

教学有法,教无定法。在实施素质教育提高教育质量的今天,教学方法包括教师的教和学生的学两方面,是教师与学生共同完成教学任务的方法。教学方法实际上就是通过某种有效的形式、手段来达到教学目的。那么这种形式与手段是怎样体现在教学方法中的呢?一、语言教学     

新课程改革下师生角色互换的实践探索

新课程标准认为自主学习是学生学习的一种重要方式,学会学习是新课程的重要目标之一,如何在数学教学中体现学生自主学习,和达到学会学习的目标。"换位法"教学能做到这两点,"换位法"教学包括创设环境,设疑自学,自演自评,点拨释疑。     

信息技术给小学数学课堂教学注入“活力”

曾听同事埋怨过:教师教得很辛苦,学生学得很痛苦!一句很随意的感慨却很形象地反映了我们当今教育的现状。作为教师有目共睹,感同身受。可如何实施有效的教学?这一直是大家关注的问题。有幸听了刘茂森教授的电视讲座——《学科教学与信息技术的整合》,     

谈谈数学课堂引入的载体

《全日制义务教育数学课程标准》要求:数学教学要面向全体学生,实现"人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。"并且又提出"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程。"为了实现上述目标创设问题情境,吸引学生积极投入,积极思考,无疑是非常重要的教学手段。     

提高室内设计专业市场适应性的对策研究

针对"教"与"学"、"学"与"用"相脱节的局面,提出在设计教学中除提高基本功训练外,更侧重学生在设计思维的开发、实践性技能的提高、教学与市场之间的联系加强等方面的训练。     

线上线下混合式教学模式在《计算机数学》课程教学中的实践研究

本文通过对《计算机数学》课程教学现状分析,总结目前教学中存在的问题,提出解决问题的有效途径,即打破传统的教学模式,实施“以教为主”转变为以学生为主的“以学为主”,从原来“线下教学为主”转变为“线上线下教学”相结合的教学模式。采用课前学生线上自主学习,课堂师生互动,课后线上内化提升三阶段混合式的教学方法。充分体现以学生为主的教学理念,制定了新的教学考核方式,并对教学效果进行分析,数据分析结果证明,《计算机数学》这门课程采用线上线下混合式教学模式三阶段教学方法的教学效果十分显著,不仅可以全面提升学生的学习能力、问题意识和分析问题解决问题的能力,而且对教学改革也有促进作用。     

在实际教学中如何提高学生的数学素养

提高学生"数学素养"是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分,也是社会发展与经济建设的需要。实施这一目标,数学教师起着主导性作用。如何在实际教学中,完成这一     

浅谈互动教学模式

传统意义上教员的教、学员的学必将让位于师生互教互学。师生彼此形成一个真正的"学习共同体"。教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程,而且是师生共同开发课程,丰富教学内容的过程。互动将使教学真正成为全体师生富有个性化的创造过程。本文从以下三方面介绍互动教学模式。