现代西方教育哲学流派关于师生关系研究述评

本文从进步主义、改造主义、要素主义、永恒主义等20世纪西方主要教育哲学流派关于师生关系的研究加以描述和评析,藉以了解和研究20世纪西方教育哲学流派关于师生关系的主要观点,以期建立适合我国国情的新型师生观。     

构建和谐师生关系

新型和谐的师生关系是新课程实施与教学改革的前提和条件,也是和谐社会的一个重要方面。文章从教师的角度作了相关的阐述。     

国企改革思路的再认识

中国国有企业改革经历了三个阶段,改革取得了重大突破。国有企业改革还要继续积极推进产权制度改革,进一步加快国有企业的战略性重组步伐;加快国有企业债务重组和重建银企关系,以彻底解决国企的负债问题。     

如何提高班主任工作建和谐师生关系

没有爱就没有教育,热爱学生不是一句空话。学生常会有过错或偶有不端之举,对此,教师应多怀谅解之心,因为宽容也是一种教育。一般来说,学生有了过错总希望得到教师的原谅,并愿意改正。如果此时教师施以训斥,就会使学生产生一种逆反心理,尽管表面依顺了,但口服心不服,这实际不利于学生的成长。     

构建民族地区新型师生关系的途径探索

民族地区民族学生的特殊性,要求教育者转变教育观念,运用先进的教学理念,探索少数民族习俗、学生个性,建立和谐、民主、平等的符合现代教育规律的新型师生关系.     

从"平淡疏离"到"和谐融洽"师生关系的构建——以1010份中学生样本频数的分析为例

问卷调查表明,对于目前的师生关系,师生总体满意度较高。尊师爱生的观念仍为师生认知的主流;师生教与学的负担超载,心理压力过重的现状不容忽视;在市场经济条件下,传统道德影响下的师生义务关系,因责任感、义务感的弱化而显得难以维系和巩固。师生间人格、精神和情感信息的传递交流在减退,情感关系平淡疏离的倾向性问题普遍存在。教师教育、教学管理方式欠妥,中学生青年初期的心理特征成为影响师生关系的重要诱因。因此,强化"以人为本"的教育理念,树立"有教无类"的学生观,增强教师的人格魅力与职业素养,提升其知能水平及教学管理能力,构建心理彼此相容、心灵互相接纳、和谐融洽的新型师生关系则成为必然。     

漫谈课堂教学中的师生交往

课堂教学师生交往是老师与学生间的一种教学互动关系。在这个教学过程中,必须坚持师生间、学生间的动态信息交流,这种信息不仅仅是知识,还包括情感、态度、兴趣、价值观、行为规范、社会知识等信息交流。通过这种广泛的信息交流,促进教师与学生之间、学生与学生之间在课堂教学中的有效交往,使学生在课堂交往中得到全面发展。     

和谐的师生关系是提高学好英语的必要因素

和谐的师生关系需要教师积极的人生准则来维系,随着社会的讯猛发展,传统的道德标准也发生了一些变化。但是,人与人之间的相互关系和一些行为准则是永远也不会改变的。师生关系主要决定于教师的职业道德以及个人素质、修养。如果教师要受到学生的尊敬进而提高教学质量就必须树立好自己的形象。     

后现代主义的生态高等教育交往观

与传统教育的教师主体观和现代教育的学生主体观不同,后现代主义的高等教育观是生态化的交往实践观,强调主体间性对主体性的超越,是主体间的共在.后现代主义的生态教育通过多元主体间的交往和对话,实现智慧的增长、人格的完善与精神世界的共享.     

乡村女性自我的再认识:一项来自恩施土家族双龙村的研究

传统女性主义者认为,女性的自我是无主体性的“他性”存在。现代女性主义的批判指出,女性自我是有主体的,但这种主体本质上是女性多种生存“策略”所体现的理性主体。本文基于对恩施双龙村女性的田野调查研究,提出了“女性自我是情感主体的自我”的观点,这种情感主体的自我具有包容性和排他性双重特征。情感主体的意义表现为两个方面：一是女性在对相关他人命运的关心及对他人无功利的或弱功利的付出中,为乡村社会的团结与整合做出了自己特殊的贡献;二是女性在感性的率性行为中,突破了既有的习俗与规则,为乡村社会的变迁做出了贡献。     

浅谈对于搞好班主任与师生关系的几点思考

关爱学生是教师的天职,用真心之犁去耕耘学生心田,必须遵循由点到面,由浅及深的规律。若忽视师生之间的双向交流,则两者间缺少平等相待、倾心交流的氛围。双向交流是师生双方心与心的相知、相融和相通的途径。     

第三方政府绩效评估主体再认识

对于政府绩效评估而言,评估主体的选择科学与否直接关系到政府绩效评估结果是否客观、公正和有效。在众多评估主体中,第三方评估凭借其自身人才、理论和技术方面的优势,在政府绩效评估中凸显了越来越重要的作用。但现实中,第三方政府绩效评估的推广具有一定的局限性,除了受制于当前政治生态和行政生态等外部因素外,第三方主体自身界定合理、科学与否起着关键的决定作用。论文在归纳、总结西方国家关于第三方政府绩效评估主体理论认识与实践经验,以及分析当前我国学界对第三方政府绩效评估主体认识不足的基础上,对第三方政府绩效评估主体提出了一些新认识。     

新时期对成人教育的地位和作用的再认识

本文针对成人教育的特点,根据我国教育改革、经济改革的要求,重新审视成人教育在新时期社会经济建设中的地位和作用,理清成人教育的使命和责任,从认识上加强其社会地位.以达到成人教育对经济社会的可持续发展和促进终身教育战略格局的载体作用.     

交往性思想政治教育视域下的研究生生命教育路径转换

作为研究生思想政治教育的重要内容,研究生生命教育被重视程度还比较弱,并且存在一定困境,需要改变以往旧模式,交往性思想政治教育是使其有可能得到突破的一个新视角。以交往性思想政治教育与研究生生命教育的内在关联性为切入点,利用要素分析法,对研究生生命教育转换路径进行深入探讨是寻求此突破的创新方法。     

对教育本质的再认识

真正的教育应先获得自身的本质,教育的实然本质是完全的、诚实的、感动的、创造的培养人的过程,这一本质贯穿于一切教育之中,只要培养人的活动存在,就可称为教育,如果失去培养人的职能,就不堪称教育了。     

对中国校企合作教育的再认识

校企合作教育是高校全面实施素质教育、培养创新人才的最有效途径。近年来,我国高校与企业在合作教育过程中取得了一些成果,但也存在很多问题。目前,相关政府部门对此制定了一些政策性文件,但与校企合作的实际要求仍有较大差距。本文就校企合作的实践成果、存在的问题和采取的对策作了一些探讨,以期对校企合作教育产生积极的推进作用。     

师生关系、自尊对农村初中生自主学习的影响研究

使用量表对郑州市4所农村初中学生进行自主学习、自尊及师生关系状况调查,结果发现:女生的师生关系优于男生,自主学习水平高于男生;留守初中生的自尊及自主学习水平均高于非留守初中生;师生回避、师生冲突负向预测自主学习,师生亲密正向预测自主学习;师生亲密既直接影响自主学习,还以自尊为中介变量间接影响自主学习。     

社会主义核心价值体系再认识——坚持唯物主义价值观

运用唯物辩证和逻辑推理的方法,进一步探讨社会主义核心价值主体的定位及其核心需要、社会主义核心价值客体的内涵以及社会主义核心价值体系的建设路径。社会主义核心价值主体是能够从社会主义公有制经济中得到稳定工作和获得主要收入的社会阶层和个人,其核心需要有三:一是核心经济利益需要,二是核心政治利益需要,三是核心精神利益需要。与其相适应,社会主义核心价值客体也有三个:一是核心经济价值客体,二是核心政治价值客体,三是核心思想价值客体。社会主义核心价值体系的建设要从价值主体和价值客体两方面同时进行,两者不可偏废。其研究可以使我们对社会主义核心价值的主体、客体及建设路径的认识更准确、更科学。     

新时期高校思想政治教育创新

高校大学生的特殊性,使高校的思想政治工作具有其自身的特点和难点,在当今多元文化冲突、市场经济体制运行、大学生就业困难等背景下探讨高校思想政治工作,是加强大学生思想政治教育工作的一个重要课题。