大历史视角下的新中国70年

新中国70年的历史发展,可以从三个大历史的角度加以审视:一是从后发现代化国家建国70年的角度考察新中国70年的成就。与日本、德国以及亚非拉美一些后发现代化国家建国70年的现代化发展情况相比较,新中国70年发展速度居于领先地位。二是从中国历史上重要王朝建立70年的角度考察新中国70年的发展。新中国70年时的发展状况与中国古代汉、唐、宋、明、清诸朝代建立70年前后的发展状况相比较,这些王朝在建立70年时基本达到了王朝发展的快速上升期,就这一点来看,新中国70年的发展状况与这些历史上的王朝具有相似性。必须提醒的是,在比较新中国70年与中国历史上王朝70年的历史发展时要防止循环史观的研究方法、防止静态的研究方法、防止离开历史时间和历史空间研究的弊端。三是从国际共运历史发展的角度审视新中国70年的社会主义实践。新中国70年的发展是社会主义道路在落后国家成功发展的典型,它丰富了社会主义的理论和实践,使得社会主义制度大放异彩,提升了人们对社会主义活力的认识。     

博士生导师邹逸麟教授

邬逸麟教授,1935年8月生,浙江宁波人。1956年毕业于山东大学历史系。1957年至今在本校工作。1959年任历史系历史地理研究室副主任,1984年成立研究所任副所长。现任复旦大学中国历史地理研究所教授、所长,还担任中国地理学会历史地理专业委员会副主任、《历史地理》集刊副主编、黄河水利委员会编《黄河志》学术顾问等职。     

日本史学刊物简介

《东方史研究》,1935年创刊,东方史研究会出版。主要刊载关于亚洲特别是我国历史研究的文章,兼载书评和文献题录。《历史评论》,1949年创刊,校仓书房出版。日本“历史科学协议会”编辑,刊载有关历史研究的论述、讲座、对话和书评等,以研究日本历史为主,兼及我国和其它国家的历史。《史林》,1916年创刊,史学研究会出版。主要刊载史学、地理学、考古学等方面的研究论述、     

韦布著:《历史哲学家埃里克·沃格林》

布雷萨奇在《美国历史评论》1982年第4期的介绍中说,沃格林对历史哲学所持的态度同美国、英国的一些新实证主义者和分析性历史哲学家所鉴赏的历史哲学截然不同。在沃格林《新政治学科学》(1952年)和《规律与历史》(1956一1974年)的许     

总结马克思主义中国化的历史经验 推进马克思主义中国化的不断创新

2009年是中国共产党成立88年、在全国执政60年、领导改革开放30年。在这样一个特殊的历史时刻,回顾建党88年、新中国成立60年和改革开放30年马克思主义中国化的历史全程．总结我们党带领全国人民不懈探索马克思主义同中国具体实际相结合的历史经验．深刻认识和准确把握不同历史时期我们党丰富和发展马克思主义的规律和特点,     

我国外语教学今昔谈

我国正在开展教育体制的改革。外语教学改革是教育改革的一个重要组成部份。为了搞好改革,看看我国外语教学的历史和现状,无疑是有益的。本文拟从两个方面来谈这一问题:一是外语教学的历史,二是外语教学路子的演变。一、我国外语教学的历史鸟瞰我国外语教学的历史,有人认为始于1902年,有人认为应从1834年算起。从现代史的文字资料来看,我国外语教学的历史,应该算得更长一些。早在1727年(雍正五年),清政府在北京设立俄罗斯     

英国史学刊物简介

《英国历史评论》,1886年创刊,朗曼格鲁帕公司出版,刊载英国和欧洲史的研究文章,间也涉及其他国家的历史。《历史杂志》,1958年创刊,剑侨大学出版社出版。刊登偏重于英国近代史的研究文章,间也涉及其他国家的历史。《非洲史杂志》,1960年创刊,剑桥大学出版社出版。刊载有关非洲国家的历史和考古、通商及殖民地等方面的研究文章。附有书评。《过去与现在》(历史研究杂志)1952年创刊,实业经营者出版。《过去与现在》杂志编辑部编辑。研究各国各个历史时期的社会、政治、经济和文化的变迁及其影响等方面的问题。     

我国现代人口思想漫议

历史学根据我国的实际情况,将1840年至1919年这一历史时期称作近代,将1919年“五四”运动开始至1949年新民主主义革命胜利完成这一历史时期称作现代。本文所议及的,是后一历史时期。 对这一时期的人口学者应该怎样看?     

朱风研究员简介

朱风研究员 ,曾用名巴拉珠尔 ,蒙古族 ,192 2年生于内蒙古科尔沁左翼后旗伊胡塔镇德尔斯村。 194 5年肄业于日本千叶师范学校。 194 6年参加革命。 195 6年起从事历史研究工作。历任全国人大民委内蒙古东北少数民族社会历史调查组蒙古族组副组长、内蒙古社会科学院历史研究所副     

南阳师范学院学人风采(19)

郑先兴,1961年生,汉族,河南省南阳市宛城区人,南阳师范学院历史学系教授,史学博士,中国古代史学科带头人。1984年毕业于郑州大学历史学系历史学专业,获学士学位;1997年考进陕西师范大学历史学系攻读中国古代思想文化史方向硕士研究生,1999年获硕士学位;2001年考进华东师范大学历史学系攻读史学理论及史学史方向博士研究生,2004年获博士学位。现任南阳师范学院汉文化研究中心副主任,汉代历史文化研究所所长,历史学系中国古代史教研室主任。郑先兴博士一直从事历史学的教学和研究工作,先后承担世界近代史、世界现代史、世界当代史、世界通史、…     

历史哲学和史学理论

现代历史哲学可以说是从1938年开始的,因为阿隆(Raymond Aron)的《历史哲学入门》和曼德尔鲍姆(Mau—rice Mandelbaum)的《历史认识的问题》(1938年)两书都是在该年出版的。这两本著作在当时已预料到目前在因果解释和历史认识的关系上展开的各种讨论中出现的许多论点和问题。1938年时,     

人类历史发展动因和动力新探

人类历史为什么会发展?这是历史研究中最一般的问题。正确理解这个问题,对我们更加自觉地推动历史前进,无疑具有重大的指导意义。历经了十年浩劫,受过历史作弄的人们,为了把握自身的命运,一度展开过一场有关历史动力问题的热烈而广泛的讨论。这是“历史的沉思”,是向未来迈进时常有的反思。这场讨论,持续了几年,众说纷纭;又沉寂了几年,至今     

50年中国文学理论研究的回顾

历史从过去延伸到现在,指向着未来,因此任何历史都是当代史,都是当下人们的历史意识对过去的审视。中国改革开放的这20年,是步入现代化建设轨道的20年,是建国50年中最为光辉灿烂的20年。显然我们可以用这改革开放20年中所形成的当代意识,去研究50年共和国文学理论研究的历史。即使不遇上建国50周年的日子,对共和国50年学术史的研究都是非常重要的,因为这是走向科学性、现代性与中国特色的学术历史。改革开放20年来,中国的人文社会科学学术研究在邓小平理论指引下,表现出科学性、现代性和中国特色这三个明显特征。所谓科学性,就是坚持马克思…     

中国农村社会主义道路的正确指针

今年是中华人民共和国成立三十五周年。建国三十五年的历史,是社会主义在中国变为现实,并不断克服困难、取得胜利的历史。我国三十五年的建设成就和历史经验,是社会主义制度优越性的生动体现。三十五年的光辉成就,特别是十一届三中全会以来的历史巨变,是极其伟大而深刻的。本文仅就农村的社会主义发展作一些论述。两千多年来,中国一直是以农立国,农业产值在国民经济中占有很大比重,1949年解放     

试论中国现代史的学科特色

中国现代史课程,就其学科的体系而言,是中国通史的有机组成部分。它的“上篇”是中国新民主主义革命30年的历史,它的“下篇”是社会主义建设40年的历程。它的中心,无疑是中国共产党人带领全国各族人民,在毛泽东思想的指导下,取得革命和建设的伟大胜利的历史。这70年的历史,既包含了丰富的历史内容,也积累了深刻的历史经验,怎样把握这门课程的学科特点,准确地表达其历史内容,揭示其蕴含的客观规律,本人提出一些粗浅的看法。     

新课程改革视野下重庆高考历史试卷命题初探

2011年重庆实施新课改,2013年为新课改后重庆第一次高考历史试卷命题。新课程改革引起重庆高考历史试卷命题的诸多变化。这些变化对中学的历史教学具有一定的启示。重庆在全国分省命题中,探索出具有"渝派"特色的命题风格,值得关注与思考。但2013年重庆高考历史试卷仍存在一些不足与遗憾。     

十八届三中全会历史背景的三重透视

考察十八届三中全会召开的历史背景,有三种不同的时间距离：近视、中视和远视。近视是对中国共产党的十八大以来近几年历史的近距离考察;中视是对十一届三中全会以来改革开放35年历史的中距离考察;远视是对1949年新中国成立以来64年历史的远距离考察。透过三种历史焦距的镜头,可以多面聚焦和深入观察十八届三中全会召开的历史背景,进而增强对其历史地位和作用的深刻认识。     

沃森编:《巴特菲尔德:历史的起源》

据《美国历史评论》1982年4月号评论员斯蒂芬斯的介绍说,1979年巴特菲尔德逝世时,他的《历史的起源》手稿刚好完成。巴特菲尔德在他的著作中,把西方的历史意识的兴起追溯到古代美素不达米亚,尽管池指出,真正的历史意识感在古代中国也有     

从2006年高考历史江苏卷看2007年高考历史复习

本文结合2006年高考历史江苏卷特点的分析,提出了2007年高考历史复习应注意的几个问题。     

安重根在中国的百年记忆评析

1949年前安重根在中国的历史记忆,以《申报》为视域,较为突出的年份是1909—1910年、1915年、1918年前后、1922年、1923—1928年、1931—1932年。其间,国人有关安重根的记忆多为生平介绍,加以赋诗感怀,政论形式的评述很少。1950年后有关安重根的历史记忆,主要为报刊文章,其次是著作,以及电影、小说、诗歌、歌剧等。总而论之,多样化的文学艺术形式是强化历史记忆的最有效路径,学术研究则是支撑历史记忆延承的最可取载体。