因地制宜开发生物校本课程

随着新课程改革的实施,校本课程的开发成为基础教育课程改革中的热点,生物学在开发校本课程方面具有得天独厚的优势,校本课程的课程资源,按空间分布,既有校内的课程资源,又有校外的课程资源。以生物学校本课程开发为例,生物校本课程的开发应当因地制宜,整合区域资源,使生物能基于生活化真正为学生所接纳及运用。     

校本课程开发：通向素质教育的一条必由之路——“农村初中校本课程开发研究”报告

校本课程开发是农村初中走新课程改革,真正实施素质教育的必由之路。成功开发农村初中校本课程,必须实事求是,一切从“农村”实际、“初中”实际出发,在正确的课程理论指导下,按科学的开发流程,有秩序地进行。必须领导重视,加强学习,转变观念,注重培训,提升教师素养。     

关于校本课程开发的几点思考

校本课程是国家宏观课程结构的重要组成部分,是国家课程的重要补充,它在国家宏观课程结构中具有重要地位.校本课程开发具有决策的开放性、民主性、体现学生、学校和社会差异性等特征.校本课程开发必须协调好国家课程标准和校本课程之间的关系,开展积极的校本培训以提高教师的课程开发能力,保障校本课程开发所需的资源,解决好课程的兴趣性和学术性的矛盾.     

川、渝、云、贵中小学校本课程开发现状的调查报告

对川、渝、云、贵四地817名参与校本课程开发的中小学教师做问卷调查,结果表明,多数教师对开发校本课程的必要性、校本课程特色和质量等问题有所思考,体现出其开发校本课程的自觉性和责任感.大部分学校能够按照规范的程序开发校本课程并付诸实施,但也遇到了时间、精力、经费、资料不足,开发校本课程的知识和技术欠缺,专家指导不够等困难.要发挥校本课程对学生发展、教师发展及学校发展的促进作用,需要正确认识开发校本课程的价值,努力追求有特色、高质量的校本课程,不断完善校本课程的评价机制.     

校本课程开发与校本管理模式

我国新一轮基础教育课程改革,实行国家课程、地方课程和学校课程三级管理.校本课程的开设,增强了课程对学校和学生的适应性.这种新的导向,使众多学校和广大教师以极大的热情关注着校本课程的开发.同时校本管理将成为探讨校本课程的开发、实施与评价过程中不可回避的问题,本文探讨了校本课程的开发及管理问题,希望能为此方面的研究提供参考.     

校本课程开发的几个问题

校本课程是国家课程的重要补充,它具有目标的针对性、决策的民主性、内容的开放性、情境的互动性等特点。开发校本课程要促进教师角色转变,树立其课程开发意识;发挥教师潜能,提高其课程开发能力;培养教师反思能力,优化其课程开发过程。教师要具备确定校本课程目标、编写校本教材、评价校本课程等能力。     

少数民族贫困地区中小学校本课程开发

新课程改革为少数民族地区实施校本课程提供了广阔的空间和制度保障。校本课程的实施,有助于推动民族地区教育的发展,更能适应少数民族地区学生的实际需要。少数民族贫困地区中小学应关注多元文化校本课程和职业技术校本课程的开发。     

校本课程开发:教师专业发展的有效途径

教师是校本课程开发的主力军。在参与校本课程开发过程中,教师的专业意识、知识结构以及合作、研究、反思意识和能力等方面都得到了发展,校本课程开发成为教师专业发展的新平台。     

“韩流”、儒学与校本课程的设置

随着我国课程改革的深入发展,课程决策的权力逐级下放,校本课程的开发已成为我国课程改革领域内的一个重要课题。而校本课程的有效开发与实施,又给学校特色的发展,给教师专业的发展,也给学生个性的发展,提供了新的舞台。本文从韩国教育引发,论述了将儒学文化设置为校本课程的必要性和可行性,恳请专家指正。     

论职业学校校本课程开发

随着我国三级课程体系的建立,校本课程开发将成为职业学校课程改革的一种基本取向。本文在分析职业学校校本课程开发内涵的基础上,论述了校本课程开发的意义和原则,阐明了职业学校校本课程开发的程序及条件保障。     

开发校本课程，突出工科院校办学特色

校本课程开发是目前我国课程改革乃至教育改革的热点问题。文章阐述了工科院校开发校本课程的必要性、如何开发校本课程以及在开发中突出工科院校自身特色。     

开发武术校本课程,促进学校发展

学校开发武术校本课程,是实施素质教育的要求,是对国家课程的重要补充,它改变单一的国家课程开发模式,有利于促进教师的专业发展,有利于形成和体现一所学校鲜明的办学特色,促进学校的发展。对武术校本课程开发的认识是传承历史。     

开发校本课程的探索

新课程倡导学校以学生需要为起点，以教师为主体，利用社区和学校的课程资源，依据学校办学思想，开发多样性的校本课程，以充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性。科学有序地开发校本课程，已成为课改的重要课题。[第一段]     

从校本课程开发看教师的职业素质

随着我国校本课程开发的深入,出现了一些新的问题,特别是个别教师的不负责任,影响了校本课程的质量,文章分析教师在校本课程开发中应发挥的作用并提出了应具备的职业素质。     

大学公共英语校本课程开发的设想

“校本课程开发”是1973年由Furumark A M和McMullen Ⅰ在一次国际研讨会上提出的。校本课程开发是当前中国基础教育课程改革中的热点之一。由于大学的软硬件环境为公共英语课程校本开发提供了有利条件，大学公共英语课程校本开发是必要的和可行的。但现行大学公共英语课程存在一些缺陷，如课程设置较单一，不利于培养学生的英语综合运用能力；内容统一性强，难以适合各类高等学校的学生的需求；全国课程或地区课程内容更新慢，缺乏时代性和实用性。因此，大学公共英语校本课程开发应科学设置有特色的大学公共英语校本课程，根据学生实际适当调节听力课和口语课的比例，发展学生英语综合运用能力；增加课时数，保持本科四年英语学习不断线。编写符合学生实际需要的校本教材，选择具有时代性的教材内容，增加贴近学生实际生活的教材内容，突出实用性强的教材内容。同时，大学公共英语校本开发应建立稳定的大学英语教师队伍，充分授予教师专业自主权，不断进行资源环境建设，提供充足的校本开发资源，建立有效的校本课程管理机制。     

论教师与校本课程开发

校本课程开发对教师来说是机遇也是挑战,一方面校本课程促进了教师的发展,另一方面校本课程也对教师提出了要求。两者的关系是相互制约的。二者要达到协调地发展催生出教师在校本课程开发中新的角色定位即教师成为研究者。     

民族地区校本课程开发:价值取向及实践进路

民族地区校本课程开发的现实价值体现在民族文化传承、民族特色学校创建、教师教育教学水平提升,以及少数民族学生个性化发展几个方面。现在存在过分强调民族地区教育差异性或者统一性这两种价值倾向,这就导致忽略民族文化间的交融或者产生校本课程开发同质化。民族地区校本课程开发既要走具有民族地区教育特色的开发之路,又要考虑到民族地区教育发展的外部性,与其他文化教育资源进行整合互补,在发展民族文化、弘扬爱国主义精神、契合学生主体需要等方面彰显独特价值。这应从完善课程政策法规体系、改革校本课程开发内容、优化课程多元治理结构以及拓宽校本课程开发渠道等角度入手,提高民族地区校本课程开发价值实现的可行性和可能性。     

大学物理实验校本课程开发的研究与实践

校本课程开发是目前我国课程改革乃至教育改革的热点问题。阐述了“大学物理实验”校本课程开发的必要性、如何开发物理实验校本课程以及我校物理实验校本课程开发的实践。     

校本课程开发:理念与框架

校本课程开发是２０世纪７０年代盛行于英美等发达国家的一种与国家课程开发相对应的课程形态。我国基础教育新一轮课程改革,将校本课程与国家课程、地方课程并列,作为课程三大板块之一。本文对校本课程开发的理念、条件和需要关注与重视的问题进行了探讨,提出了一个基于我国学校教育实际的校本课程开发程序。     

也论校本课程的开发

校本课程开发是以学校为基地而展开的由课程设计、课程试验、课程评价、课程管理等重大活动组成的一种系统工程。由于校本课程开发在我国起步较晚,理论及实践尚处于探索阶段,因此本文试就校本课程开发的内容、特点、操作策略等作一些探讨,以期为校本课程的开发提供一些参考与借鉴。