大学英语CBI主题教学模式有效性的实验研究

传统大学英语教学模式在实际的应用过程中存在着一定的弊端。以CBI主题为基础的大学英语教学模式在应用中更加注重对大学生英语实用能力的培养,不再以学习英语语法为教学重点,在教学过程中教师加大了对学生英语听、说、读、写等综合能力的培养力度,现代化教学手段的加入对大学英语教学效果提升具有十分积极的意义。结合自身的教学经验,对以CBI主题教学模式在大学英语教学中应用的有效性进行了相关的实验性研究。     

艺术类专业大学生的思维方式与学习英语的心理倾向

艺术类专业大学生作为大学生中的一个特殊群体,艺术思维方式特点使其在英语学习中存在着群体差异和特殊的心理倾向。艺术类高校的英语教师应该分析和研究艺术类专业大学生的艺术思维特征及其学习英语的心理倾向,从而改进英语教学方法。     

多元智能理论下大学英语教学改革新理念研究

当前,大学英语教学改革工作有了明显的改善,但其中也存在一些不可忽视的问题,比如教学方式较为单调,片面注重英语知识传授而缺乏对于英语综合能力的培养,以及缺乏弹性、开放的英语学习活动等等.其中,制约大学英语教学水平主要因素是教学方式的落后,教师在教学过程中,应当结合多元智能理论教学方式,推动大学英语教学的发展,提升大学生的英语学生能力.对多元智能理论下大学英语教学改革新理念进行分析和研究.     

大学生英语写作能力培养刍议

加强大学生英语写作能力的培养,提高大学生的英语写作水平,既是新《大学英语教学大纲》的基本要求,也是当前大学英语教学工作中的一项重要任务。在教学中,教师应教给学生基本的写作理论和技巧,授人以渔。同时,还必须指导学生进行科学的写作训练,使写作理论转化为写作能力。     

对“后四级”阶段大学英语教学的建议

全国大学英语四级考试是学生英语学习过程中的一个阶段,本文在分析大学英语教学现状的基础上,结合英语教学的实践,对大学英语后四级阶段的分级教学进行了探讨。     

大学英语学习成绩评价方式新探——以温州大学为例

长期以来,大学英语成绩评定都采用单一的终结性评价模式,严重挫伤了学生学习的积极性,制约了大学英语教学改革。改革传统大学英语成绩评价模式,创建一种科学的成绩评价模式以推进大学英语教学已显得十分迫切。     

文化背景知识视角下的大学英语教学探索

目前,国内不少大学生从小学到中学阶段学习了十几年的英语,但英语的应用能力却不高,其中一个重要原因就是缺乏英语文化的学习。本文从大学英语的教学目标,文化与语言的关系及文化背景知识在英语教学中的重要性出发,论述了文化背景知识教学在大学英语教学中的意义。     

在大学英语教学中运用任务型教学模式的实践探索

从大学生英语学习的困惑入手,提出在大学英语教学中运用任务型教学的必要性,探讨任务型教学模式在大学英语教学中的实践应用。     

信息技术环境下大学英语多媒体课件评价指标的辩证

多媒体课件在教学领域中日益普及,逐步成为教学常态。如何评价大学英语多媒体课件,仅仅看课件中信息技术的含量是不够的。正确评价大学英语多媒体课件,首先要弄清信息技术在大学英语教学中的性质和作用,并正确剖析多媒体授课的特点。最后,提出应从教师、教学内容和学生三个方面综合去评价大学英语多媒体课件。     

大学英语教学中形成性评价与学生自主学习能力的培养

形成性评价旨在教学过程中对学生的学习情况适时地进行评价,它既有利于全面评价学生的语言水平,又有利于培养学生的自主学习能力。本文阐述了国内外形成性评价理论、自主学习理论并分析了它们之间的关系。笔者通过对《江苏大学非英语专业本科生英语成绩评估体系》的构建及实施效果的剖析,论证了形成性评价在大学英语教学中对学生自主学习能力的培养的至关重要性。     

医学生英语学习能力培养策略的研究

构建新型大学英语教学体系,提高医学生的自主学习能力和英语综合能力,是医学院校大学英语教学改革的核心目标。改革后的大学英语教学借助计算机网络技术,构建出全新的课堂教学加网络自主学习的教学模式。以湖北医药学院大学英语教学改革实践为例,通过对影响学生的自主性学习能力的各种因素的分析,探讨网络环境下医学生英语学习能力的培养策略,为医学院校大学英语教学改革提供建议和参考。     

充分利用英文电影促进大学英语教学

大学英语教学注重培养学生的英语综合应用能力.利用英文电影进行视听说三位一体的立体式教学可以为学生提供真实语境,激发其学习兴趣,提高学生自主学习能力及语言应用水平.教师在英文电影赏析课程教学过程中必须端正学生的学习态度.与此同时,选择合理影片并搜集相关背景知识,积极构建师生相互交流探讨的课堂合作教学模式,课后安排模仿、背诵、表演等任务进行语言知识的强化训练,有效将英文电影应用于大学英语教学,提高学生跨文化交际的实际能力.     

论大学英语课堂有效教学及其实现策略

有效教学既是一种教学理念,也是一种教学实践。大学英语课堂有效教学既遵循大学教学的基本规律,也有自身固有的一些特点。教师的教学理解和教学实践,学生的支持配合和互动参与是大学英语课堂有效教学的关键影响因素。合理取舍教学材料,科学确定教学目标,精心进行教学设计,创设良好课堂英语氛围,鼓励学生积极参与互动,注重自我教学评价与反思等是教师实现大学英语课堂有效教学的基本策略。     

移动学习环境下大学生英语自主学习能力的可持续发展

自主学习一直是教育界研究的一个重要课题.近年来,随着我国大学英语教学改革的深入与国际教育的接轨,关注的焦点是大学生自主学习能力的可持续发展.移动技术的进步和移动设备的丰富,给当前英语教学和学习者开展自主学习创造了更好的物质条件.但在实际教学中,不能忽视影响大学生英语学习能力可持续发展的因素,尤其是教师因素和学生因素.同时,从教师到学校都要有效利用移动学习环境,树立人本主义的教育理念,构建建构主义的教学模式,加强对学生学习策略的培养.教师还要加快角色的转变,学校的大力支持与保障更是必不可少的.     

大学英语听力学习现状及策略使用调查研究——以湖南四所本科院校为实例

英语听力的提高一直是大学英语教学的重点和难点,随着英语四、六级考试的改革,对英语听说能力的要求变得更高。本研究通过问卷调查的形式,对湖南四所本科院校400名非英语专业大学生的听力现状及学习策略使用情况进行调查分析。调查发现非英语专业大学生对听力策略的使用处于中低等频率水平,听力教学应予以更正确积极的引导,以期使大学英语听力的教与学获得优化。     

大学英语学习策略教学的改革与实践

中国学生对英语学习的重视程度最大,学习成效却是最低的,这不仅大学外语教学需要改革,中小学的外语教学也需要和大学接轨。了解和掌握学习策略,使学生认识到学习能力并不是外语学习的最大障碍,而是学习策略的问题,因此将学习策略运用到大学外语教学与改革当中势在必行。文章主要阐述了外语学习策略研究现状和重要性,并对在大学外语教学中出现的问题,以及如何运用教学策略提高大学外语学习的有效性进行了探讨。     

基于"互联网+"的普通高校大学英语教学模式探究

随着"互联网+"普及力度的加大，"互联网+"背景下的大学英语教学已成为国内外语言界的热议话题，是一种新形态、新方向、新领域的教学模式，其本质就在于依托互联网的资源优势、秉承现代教育理论、以现代信息技术为载体来引导学生开展自主学习，有机地融合线上与线下教学，满足当前大学生的英语学习需要。分析了"互联网+"给普通高校大学英语教学带来的转变，剖析了"互联网+"背景下深化大学英语教学模式的具体路径。     

理工院校大学英语课堂中嵌入英语公众演讲的探索研究

通过探索研究在理工院校大学英语课堂中嵌入英语公众演讲的教学模式、评价体系等发现,大学英语课堂中的英语公众演讲能因材施教,增加学生的口语训练量,创设良好的语言环境,帮助提高学生的逻辑思维能力,能解决理工院校大学英语口语教学中存在的问题。     

体验式大学英语教学的实践及效果比较

本文主要分析网络背景下大学英语教学的理论基础,以及如何在大学体验英语的教学实践中培养学生的综合语言能力和自主学习能力,并通过对照试验对教学效果进行分析比较。     

大专护生医学英语学习的问题与对策

分析大专护生在学习医学英语时存在的主要问题,并在实践中寻求对策以培养大专护生学习医学英语的兴趣和信心。鼓励大专护生运用构词法分析和构建医学术语,从而掌握常用的构词成份。同时,在教学过程中尝试了小组合作学习、情景教学及角色扮演。大专护生阅读医学文献的能力得到显著提高,口语沟通能力也得到了增强,并且对医学英语的学习产生了兴趣。