非英语专业大学生英语作文衔接手段习得模式研究

我们利用Halliday＆Hasan的语篇衔接理论,连续跟踪调查了非英语专业大学生两年来英语作文衔接手段的习得模式。主要回答了两个问题：（1）在大学英语学习的不同阶段,学生使用衔接手段的总体情况如何？（2）随着英语水平的不断提高,学生对衔接手段的使用有无变化？若有变化,变化的模式是什么？通过统计分析,我们发现非英语专业大学生在英语写作时使用了各类衔接手段,但各类衔接手段的使用频率并不相同,指代、连接和词汇衔接使用频率较高,替代与省略使用较少;本研究还发现各种衔接手段的使用频率呈现不同的习得模式。指代的使用频率呈递减,词汇衔接呈递增,而连接、替代与省略没有形成明显的变化趋势。     

衔接方式在大学英语写作中应用的实证研究

语言学家及研究者普遍认为,衔接是创建连贯英语语篇不可或缺的部分.以韩礼德的衔接理论为依据,以南昌某大学随意抽取的分属不同年级的120名非英语专业的学生为研究对象,以他们按照国家大学英语四级考试要求所写的作文中使用的衔接手段、存在的衔接问题(包括衔接手段的错误使用及使用不当等)及问卷调查结果为语料,并借助统计软件SPSS,探讨衔接手段的使用与写作质量之间的关系、不同年级学生作文中衔接手段的频度分布状况及不同年级学生衔接手段的运用特点.同时分析学生作文中衔接问题产生的原因,并提出一些建议,以期有助于改进大学英语写作教学,提高教学效果.     

连接衔接与议论文质量的关联研究

衔接是实现语篇连贯的重要手段,连接衔接作为重要的衔接手段在中国学生的议论文写作中被广泛使用,但其使用与作文质量有什么关系？是否连接衔接手段使用得越多作文质量就越高？本研究表明：连接衔接使用数量的多寡与议论文的质量之间没有必然联系,但正确使用连接衔接的能力与作文质量紧密相关：连接衔接使用得好,作文质量就高。     

错误分析在调查大学英语写作照应衔接手段中的应用

根据错误分析理论和韩礼德语篇衔接的理论,分析照应衔接手段使用错误的原因,旨在加强教师和学生使用衔接手段的意识,对英语教学有所裨益。     

英语写作中衔接手段运用的错误分析

本文以韩礼德和哈桑的衔接理论为基础,结合错误分析理论,对54名内蒙古某高校英语专业本科生的英语作文中衔接手段的使用情况进行了错误分析。分析发现许多学生存在单一的使用衔接手段的问题。另外,作文中的错误主要表现为三类：误用衔接手段、省略必要的衔接手段和衔接手段冗余,旨在对英语写作教学有一定的启示。     

词汇衔接的使用与英文写作的质量

构建语义连贯的语篇离不开衔接。韩礼德将衔接分为指代、替换、省略、连接和词汇衔接,其中词汇衔接是最重要的一种。本文通过一项实验分析探索了中国英语专业学生作文中词汇衔接的使用与其作文质量的关系。结果表明,虽然词汇衔接的使用与作文的质量相关,但不能简单地认为词汇衔接手段使用的越多,作文的质量就越好。不同的词汇衔接手段对作文质量的影响是不同的,所以在写作和教学中都应区别对待。     

英语专业学生议论文的主位推进模式分析

中国大学生的英语作文常见的问题有：组织结构不合理、主题不突出、词汇量不足、例子和各种衔接手段的不当使用等。衔接理论、衔接手段和主位推进模式的使用很少被教给学生。本文以山西大同大学英语专业本科二年级学生撰写的一议论文为语料，选取45篇有效样本，运用主位推进模式来做定量分析，认为学生使用了议论文中常用的四种主位推进模式，但在运用这些模式上还是有困难的。     

大学英语写作的语篇偏误分析

本文基于语篇连贯与衔接理论和偏误分析理论,以120名非英语专业学生的英语作文为研究对象,对学生的语篇偏误进行了详细的调查分析,调查内容包括语篇宏观连贯偏误、衔接手段使用偏误和每一类衔接手段的具体偏误情况,同时结合学生的实例进行了偏误成因分析,进而提出了基于语篇分析的写作教学策略,以帮助学生解决语篇连贯缺失的问题.     

基于习作语料的非英语专业学生语篇衔接能力研究

衔接是语篇的显著特征之一,它以词汇和语法等形式,将语篇中的句子连接起来。通过对学生习作中所运用的各类衔接手段进行统计、归类,发现学生尽管没有系统的语篇衔接知识,但能够运用一些简单的衔接手段。研究还发现由于词汇量偏少,词汇结构单一,学生普遍避难就易,倾向于使用简单的、中学阶段所学的旧知识。因此要有意识地将语篇衔接知识和各种语篇衔接机制教与学生,特别要强调词汇的复现关系和同现关系在语篇衔接过程中所起的作用。     

大学生英语作文衔接手段数量与作文质量关系研究

采用系统抽样的方法,从参加2004年全国硕士研究生入学统一考试并报考兰州大学的4845位考生统考英语作文中抽取了100份,应用韩礼德和哈桑(1976/5001)对衔接的定义及分类,分析了衔接特征,并对分析结果做出了定量研究.研究表明,大学生在英语作文中使用了各类衔接纽带,其中词汇衔接使用最多,照应和连接次之,替代与省略则很少出现.定量分析表明:学生作文所用衔接纽带总数与作文成绩正相关;词汇衔接手段中的同义词衔接和照应衔接手段中的人称照应对作文质量有较好的预测能力;但定量分析结果也表明大学生作文中所使用衔接纽带总数与作文成绩之间的相关关系较弱.     

“就是说”的话语标记功能及其词汇化过程

“就是说”能够充当话语标记,行使解释说明功能、话语组织功能、停顿填充功能.“就是说”词汇化过程分析表明,话语标记功能有发展演变关系,从最初的连词/副词和动词组合,到成为解释说明的话语标记、话语组织功能的话语标记、停顿填充功能的话语标记,成为一个词汇化程度较高的成分.     

基于口语语料库的非英语专业与英语专业学生连接语使用状况的对比研究

本文以韩礼德和哈桑的衔接理论和系统功能语法为基础,借助中国学习者口语语料库对非英语专业与英语专业学生连接语的使用状况进行研究。本研究参照Quirk等的连接语分类法,对比分析了非英语专业和英语专业学生在英语口语中连接语的使用状况。通过研究发现,英语专业和非英语专业学生口语中连接语的使用既具有趋同性,又存在显著差异:(1)两者都频繁使用例举和结果关系的连接语,而较少使用总结、推断、过渡关系的连接语;(2)在个别语义使用上具有显著差异,非英语专业学生较少使用举例、推理、对比、转题等类别的连接语,而过多使用总结、同位和结果关系类连接语;(3)中国大学生口语中连接语的使用具有书面语倾向。本研究还对产生这种异同的因素如语域意识的缺乏、思维方式的不同、口语考试话题的限制等进行了分析。       

大学生英语写作中的连贯性问题

大学生英语写作中的连贯性问题表现为文章的内容不够连贯统一,以及关联词的运用能力比较弱等等,由此启示大学英语写作教学要培养学生的语篇连贯意识,并且要有针对性地对学生进行写作连贯性的指导和训练。     

语篇中的同义形式

语篇中的同义形式,既有语言性质的,也有言语性质的;有多种类型,词句反复和同义词等是狭义的,广义的则有多种,如:篇章中的指同手段之间,由换言连接成分、解释连接成分等篇章中的连接成分所连接的前后两个部分之间,在语篇中前后出现的方言成分与近义的共同语成分,汉语成分与近义的外语成分,非语言手段(动作行为)及其相应含义与同义的语言手段三者之间,语义铺陈的几个不同方面之间,等等。以上各种同义形式,既是语篇的形式衔接手段,也是语义连贯途径,由此构成并促进了语篇的内在关联。     

明代两种小说假设连词研究

对《隋史遗文》和《金瓶梅》两部明代小说中的假设连词进行了穷尽式的考察,共统计出假设连词34个。不仅对两部小说中假设连词的概貌进行了描写,总结其基本特点,亦由此可以大略窥见明代白话中假设连词使用的基本面貌。     

从母语负迁移看英语写作中连接词的误用

基于母语迁移理论与英汉连接词对比分析,主要探讨了在母语的影响下,二语学习者在其英语写作中经常出现的连接词误用现象。通过对学生作文中错误的摘录、分析,分别详述了在母语阻碍性和介入性干扰下的连词误用情况:阻碍性干扰下的连词缺少、介入性结构干扰下的对汉语连接词搭配结构的套用和介入性语义干扰下的对汉语连接词语义关系或功能的套用。最后,基于以上连接词误用现象,提出了两条教学建议。     

翻译中的连词浅析

文章从英汉两种语言中的连词比较入手 ,揭示其内在规律 ,找出其在两种语言中的差异 ,从而提出在翻译英语连词时应避免一些不符合汉语习惯用法的现象。     

“一X就Y”格式分析

＂一X就Y＂句式是以句法标志＂一＂和＂就＂前后呼应而成的一种句法结构。在前人研究的基础上,从＂一X就Y＂可填充的词类以及＂一X就Y＂的四种变式句等方面对＂一X就Y＂的句法结构进行考察,分别对＂一X就Y＂句式中的句法标志＂一＂和＂就＂的语义特征进行分析,概括了＂一X就Y＂这一格式在整体表达功能上的连贯性、量多义、非凡性等多种语义特征。     

关联理论与隐性连词的汉英翻译

以关联理论为基础 ,探讨粘连在翻译的分析和综合这两大过程中的重要性 ,进一步结合汉译英实例 ,分析不同思维方式对翻译的影响 ,讨论译文与原文相似性的问题 ,从而论证了目的语读者的认知环境和释义相似是译者在汉译英中处理隐性连词时应把握的关键所在。