《中学化学教学法》教学浅谈

师专化学科的培养目标,简单地说,就是培养合格的初中化学教师。但目前的中学化学师资现状,特别是农村公社中学,大都缺乏合格的中学化学教师。我们化学科前几届毕业生,无论是教育实     

多学科交叉专业研究生培养特点分析及建议

结合中南大学消防工程系在生源、师资及培养方案等方面的情况,对多学科交叉专业研究生培养的特点进行分析,探讨该类型专业在培养研究生以及学科创新过程中存在的优势与劣势,分析学科专业组建及发展的特征,并从生源专业、项目设置、导师合作、院校政策等方面,提出了适合交叉学科专业研究生招生及培养模式的几点建议,为多学科交叉专业研究生培养机制的改革与发展提供参考。     

河海大学马克思主义理论学科简介

河海大学马克思主义理论学科建设始于20世纪60年代初。早在1962年，河海大学（当时为华东水利学院）就开办了政治理论专业师资班，专门为全国高校培养政治理论课教育教学的师资。1977年恢复高考后，继续举办政治理论专业师资班，当时是为全国重点大学培养政治理论课师资的首批高校。     

中国台湾学前教育师资培养课程的特点与启示

中国台湾地区幼儿教师教育制度的完善,促进了当地学前教育的繁荣与发展。台湾教育部对学前教育师资培养课程的科目及学分提出了统一要求,以确保各高校培养幼儿园师资的质量。台湾学前教育师资培养课程的特点对当前高校学前教育专业的建设具有重要启示：构建多维的实践创新平台;课程以就业为导向,打造课程模块;注重实践教学体系的整体规划,强化课程实务;督促教师完成理论与实务的转化,提升教师专业素质。     

新办本科翻译专业教师发展:问题与对策

师资是新办本科翻译专业教学成功的关键,教师发展是未来翻译专业良性发展和翻译人才培养的重要保证。以本科翻译专业教师为研究对象,以翻译教师应具备的素质和教师发展相关理论为依据,剖析了目前翻译教学和师资的现状和问题,探讨了翻译专业师资建设和发展的路径,提出了相应的建议和对策,旨在为本科院校目前翻译专业师资队伍建设和发展提供思路和参考。     

高师化学专业课程设置刍议

教育是经济发展的战略重点之一,而师范教育又是“工作母机”,是办好教育的基础。没有合格的师资,发展普通教育就没有依靠,国家的兴旺发达就没有希望。人材是当今世界上所有财富中最可宝贵的财富。高师则是培养专门人材的重要基地。就当前而言,教师的质和量都是不能满足四化建设的需要。为更好地培养出合格的化学教师,改革高师化学专业的教学计划、课程设置、教学方法……等问题引起了广泛的关注。我们仅就课程设置方面,谈     

建筑环境与食品工程学院

建筑环境与食品工程学院是2008年6月由原生物与环境工程系和建筑工程系合并组建而成,现有专业6个,在校普高生1283人,成高生80人。院内专任教师30人,其中具有副高及以上职称的教师15人,中级职称的教师15人。教师中具有硕士、博士学历的25人。“双师”型教师23人。校外兼职、兼课教师180人。     

教师专业化发展的背景、问题与展望

国家政策的拉动、师范教育的演进、少子化以及财富效应等都呼唤优质的教育供给,它们共同成为推进教师专业发展的客观背景,而师范教育内部的问题和各级各类师资培养缺乏制度性整合以及师资培养与社会任用机制的不匹配,造成优质师资供给与社会要求的不相适应,这给教师专业化带来了挑战和机遇。     

动能工程系简介

动能工程系简介动能工程系是学校师资力量和科研水平最强的系部之一，所含学科专业是电力系统院校的骨干专业。多年来为电力行业培养了大批高级技术人才，多数已成为本行业的中坚力量，目前毕业生需求量很大，前景十分乐观。本系有一支学术造诣较高、知识结构和年龄结构合...     

高校动画专业师资队伍建设面临的问题与对策

动漫产业的迅速发展及其对人才的刚性需求,催生了一大批高校动画专业,但师资队伍建设严重滞后已成为当前动画专业教育发展的瓶颈,主要表现在专业教师奇缺、教师队伍结构失衡和师资培养机制不完善等方面。建议加大人才引进力度,优化师资队伍结构,提高教学科研水平,强化教师综合素质,完善队伍建设机制,促使高校动画专业走上健康发展的道路,以培养出适应国际市场竞争的动漫人才。     

农村中小学外语师资培训模式研究

目前我国农村中小学外语师资力量薄弱。利用现有资源,培养合格的外语教师,加强外语师资队伍建设,是解决农村中小学教育发展问题的重要途径。增强教师专业发展的本体意识,突显教师的主体意识和促进教师的反思意识,是解决教师发展问题的关键。集中培训是开展农村中小学外语师资培训的有效途径,校本培训是其根本,构建市县师资培训网络是条件。     

突出师范教育特点 注重学生能力培养

<正>南阳师专是在1951年筹办的中等师范的基础上逐步发展起来的一所高等师范专科学校。建校近40年来,为国家输送了11000余名合格的大中专毕业生,特别是1978年恢复师专以来培养合格初中师资6121人,专业设置由原来的五个发展到十二个(中文、历史、政教、外语、音乐、美术、数学、物理、化学、地理、生物、体育),在校生2201人,成人函授生833人。在办学实践中,我校坚持社会主义办学方向,全面贯彻党的教育方针,面向本地基础教育发展及经济建设的实际,以培养合格的初中师资作为根本任     

探索为基础教育培养新型师资的育人模式——成都师专开办综合专业的理论思考

本文论述了高等师范学校开办综合专业的背景与意义,认为综合专业的开办,适应科学技术发展的综合化趋势,适应社会发展对高等教育的要求,适应基础教育设置综合课程对新型师资的迫切要求。     

台湾精致特色师资培育理念与作为

进入新世纪以来,台湾因应师资培育多元化方向而朝向精致特色培育,以“师道、责任、精致、永续”为核心价值,期许每一位教师都具备专业知识与技能,并将教育与学生学习视为自己的责任.台湾精致特色师资培育的策略包括:规划师资培育蓝图,引领师资培育发展,确保优质师资;创设专责单位,统合师资培育业务,促进永续发展;推展师资培育优质适量,强化选才育才,确立教师专业素质;推动教师专业发展法制化,发展教师专业发展轨道,确立教师专业地位;统合组织与信息,建构师资培育系统,强化研究回馈政策能量;建构教育人员体系,改进学校教育质量,营造支持教师专职教学的环境.     

集水、机、电、控于一体的动力系

<正>动力系(全称动力工程系)创建于1958年.随着时间的推进,分分合合,38年风雨兼程,励精图治,动力系已发展成为集水、机、电、控于一体的大系.水电动力工程专业、水电站动力装置专业、水电站动力工程专业是她成长的足迹.1984年动力系3个字才定格于华北水利水电学院史册.目前,动力系共设有水利水电动力工程专业、电厂热能动力工程专业、计算机应用专业3个本科专业和电力自动化、工业自动化2个电大专科专业(见下表),每年招收5个本科班,现在校学生人数712名,教师40名,近10年共为国家培养1500名水电建设人才.分布在全国各地的毕业生多数已成为该行业的专业技术骨干.     

我国师范教育发展中的几个问题

建国三十年来,我国师范教育为国家培养了相当数量的师资.高等师范院校毕业生达六十六万名,中等师范学校毕业生有二百四十万名.他们忠诚党的教育事业,“热心育幼苗,忠心哺鲜花”,为社会主义革命和社会主义建设做出了可贵的贡献.但是,从四化建设的要求看,还远远不能适应.培养的师资数量远不能满足要求.有的省一九八○年到一九八五年需要增加中学教师十万一千人,而这期间高师只能培养二万六千人,还有七万多人没有来源.     

“教康整合”理念下特殊教育职前师资培养模式探析

学校教育的根本目的是学生的发展,而学生发展的首要条件是教师的发展。因而,特殊教育师资的成长发展是提升特殊教育品质的前提与保障。然而,特殊儿童的发展不仅依托于教育、教师的发展,还需要医疗康复的介入。鉴于特殊儿童康复的需要,而医生缺位、教育人员康复知识技能欠缺的现状,教育界和医学界普遍达成了"教康整合"的理念。众高校也响应这一理念,陆续提出新专业整合型教师的师资培养模式。     

新疆高校双语教学师资队伍建设研究——以和田师范专科学校为例

和田师范专科学校是新疆唯一一所以培养南疆中小学师资力量为主的师范专科学校。其主要面临：双语教师培养载体即大力推进在职教师的学历提高工作缺乏后劲;师资队伍整体汉语科研能力相对较低;“近亲繁殖”较严重但还没有找到解决这一问题的有效办法;高层次高学历双语专业人才仍然较缺而高层次双语人才引进有难度等问题。要长期坚持“送出去,引进来”的师资培养方针;结合科研振兴和“教授工程”,3—5年组建一支科研骨干力量;继续推进“七有建设”,加大在职青年双语教师的汉语和专业素质的培训力度是解决问题的出路。     

论学前教师教育课程体系的设计与重构——以福建儿童发展职业学院学前教育系为例

随着学前教育的发展,社会对专业学前教师的需求不断提高.传统的教师教育已经不能满足新形势的需要,培养专业化的学前教育师资是历史发展的趋势.学前教师教育课程体系的设计和构建应以专业化师资培养为目标,进行模块化的课程设置;同时要优化课程结构,注重学生的实践性知识的积累与建构.     

教师自学考试与江苏中小学教师队伍建设

自 1993年开始的全省教师自考经过 8年的发展 ,已经使我省近 10万名中小学幼儿园在职教师获得了专科或本科毕业文凭 ,在我省中小学幼儿园教师队伍建设中发挥了极其重要的作用。在未来较长的时间内 ,教师自考应不断调整结构 ,提高质量 ,扬长避短 ,强化特色 ,为全省基础教育师资的培养和培训创造新的业绩