浅谈英语课堂中学生注意力涣散的原因及对策

英语课堂上学生注意力涣散的原因主要来自学生和教师两个方面.要克服学生的课堂注意力涣散不仅要从培养学生的学习动机、学习兴趣和让学生体验成功快乐入手去培养学生的注意心态,还要从英语教师的形象和修养、营造民主和谐的注意环境、设计灵活的课堂组织形式、开展多样化的课堂活动等方面下功夫.同时还要教给学生相关的心理知识,指点提高注意力的方法.     

把握学生心理 提高德育实效——浅谈语文阅读教学中的德育工作

课堂阅读教学中,不时会出现学生对课文所表现的正确的思想观点持冷漠态度的状况,这是近年来放松思想政治教育带来的恶果,同时也使人们意识到了提高德育实效的紧迫性、重要性与艰巨性。要提高德育实效,就要注意教学对象的心态。在语文阅读课上,学生的消极情绪与对抗行为往往源于下列几种心理: 被动心理:认为学习是为了应付考试,学习基础知识是硬任务;德育要求是软任务。依赖心理:习惯于依赖老师给现成答案,因而不动脑筋,只机械地接受外来信息。厌倦心理:认为课文所表述的正确的思想观点和老师宣讲的大道理是“老生常谈”。     

研究心理规律 搞好美术教学──略论美术职业中专的美术教学

美术职业中专的美术教师应该研究学生的学习动机，端正学生的学习态度；研究学生各学习阶段的心态，采取行之有效的对策，研究接受心理，提高教学语言艺术；研究绘画心理，注意个性发展。     

心理状态与课堂心理气氛

课堂心理气氛是课堂教学的精神环境，良好、和谐的课堂心理气氛，能培养学生学习兴趣，激发学习动机，使学生在“愉快教育”中学习和掌握知识，有利于教学任务的完成和教学效果的提高。处于课堂教学主导地位的教师，应当运用心理学规律和教学艺术，创立良好、和谐的课堂心理气氛，以增强教学效果，提高教学质量。     

初中学生挫折心理探析及其教育引导

目前初中学生的思想、学习、人际、生理等方面问题绝大多数是因为挫折引起的 ,为使其形成良好的心态 ,去适应今后的学习、工作和生活 ,教师应探讨初中学生挫折心理的行为表现及其原因 ,寻找帮助初中学生矫正挫折心理的方法和提高抗挫能力的途径     

近十年我国课堂秩序研究的回顾与思考

课堂秩序是师生与生生之间在课堂情境中为达成预期教学目的而进行的情感、智慧交流的有效互动的活动状态.通过查阅近十年我国关于课堂秩序的文献,有关研究主要涉及课堂秩序的概念、现实课堂秩序中存在的主要问题和良好课堂秩序构建策略等方面.今后的研究仍然需要在教师教学策略与学生学习方式方面、学生心理机制与学习特点方面进行,同时也应该提出实践操作性较强的课堂秩序重建策略.     

大学生野外实习时的心态和教育引导

本文分析了野外实习期间学生的心态和表现形式,对影响教育效果的各种心理因素作了研究,归纳出一些引导学生增强学习兴趣的具体方法,利用其正面的心理效应促进学生的主动学习,旨在提高教育质量．     

音乐教师课堂应激心理及自我调适

随着音乐教育改革的不断深入,音乐教育的情感性特征得到了充分的重视,学生的学习心理研究日趋全面,但是对于音乐教师的心理研究却相对匮乏。作为教师心理的重要研究部分,音乐教师应激心理在课堂教学中对学生的学习状况及学习结果有着巨大的影响,同时也影响教师工作绩效和身心健康,本文就音乐教师课堂的应激表现及应激源的归因,探索音乐教师课堂应激心理自我调适的手段。     

大学英语教学与心理调适

英语教学是一个由教师引导学生不断克服众多心理障碍的过程。教师应在这一过程中敏锐地察觉学生的心态 ,对学生进行心理调适 ,从而激发他们的学习兴趣 ,最终培养他们的自学能力     

重构语文课堂 焕发生命活力

一、走进民主课堂,放飞心灵翅膀课堂是学生成长的土壤,民主和谐的氛围是催生学生健康成长的阳光雨露。在民主化的课堂中,教师要具有诚挚的态度与爱心,与学生平等相处的心态,要尊重学生,宽容学生,使学生觉得师生是朋友、伙伴。课堂的民主性不仅体现在师生关系的情感和谐上,而且还应体现在对教与学关系的矛盾处理中,使学生以宽松的心态,自主的思维,亲历认知过程,让学     

化学课堂学习情绪的心理调控

从教育心理学的角度阐述了化学课堂学习情绪的心理调控的必要性，心理调控的原则，心理调控的实施策略，从而引导学生进入积极的学习状态．     

课堂导入这一环节不容小觑

一节好课，课堂导入的作用不容小觑。好的课堂导入不但能增添课堂的吸引力和趣味性，更主要的是能抓住学生的心理，激发学生学习的积极性，为创建高效课堂奠定了良好基础。     

普通高校艺术体操课学生心态及乐化教学探讨

通过对普通高校艺术体操选项课学生学习心态的分析 ,运用“乐化教学”手段作者提出了新的教学法 ,即依据学生心理状态特点 ,调控学生情绪 ,运用“乐化教学”上好艺术体操课     

浅析心理契约在课堂问题行为管理中的应用

通过心理契约,教师和学生都会获得归属感、主体地位。一方面,它能促进学生积极地学习;另一方面,教师在获得归属感时,会主动承担起相应的义务和责任,从而实现课堂的有序性。课堂的心理契约具有双向影响性、决定性、督策性、公平性。重视心理契约中的相互期待,恪守心理契约中内含的公平约定,引导学生将期望设定在“最近发展区”,即将对学生的期望设定在学生现有发展水平和潜在发展水平之间,调动学生学习积极性。     

培养中学生良好的语文学习心态的若干思考

中学生对语文学习的目的性、功利性认识,对语文学习的课堂期待、学习方法的领会等,都成为他们语文学习心态的重要方面。语文学习的良好心态,主要包括语文学科感情浓厚、主体作用发挥充分、与现实环境接触广泛、学习成就感强烈、语文学习习惯良好等。     

活动教学中的课堂问题行为及其矫正

课堂问题行为在课堂教学活动中是经常存在的,就学生方面来说表现为心理方面的问题行为、一般的违纪行为和偶发事件,就教师方面来说表现为教学行为不当、人格形象不当、自我认知与评价不当,就课堂活动本身来说表现为课堂活动的泛滥化、形式化、虚假化。这些问题行为的存在严重地影响了教师的有效教学和学生的有效学习。课堂问题行为的产生主要来自学生自身,但也与教师的课堂教学与管理不当以及各方面的环境因素有关。而要矫正这些课堂问题行为,课堂监控策略、教学组织策略、巧妙处理策略、自我矫正策略等是一个比较理想的矫正策略。     

高等专科学校学生学习心态调查研究

从学习主体心态的类型、学习主体心态的分层结构影响学生心态的主要因素及优化学生学习心态的策略和管理措施等方面调查研究，归纳出高等专科学校学生学习心态具有相互共存、相互影响、相互传动效应和时代趋向性特征。     

试说教学中“发语方式与心态”的语境形式

试说教学中“发语方式与心态”的语境形式杜伟东在教学过程中，教师的何种发语方式能取得成功，学生的何种心理是理想的心态，发语方式与学习心态在互动过程中如何转变，是本文要探讨的问题。一、教学中的一种动态语境：从传者的主观意图考察，可以把传者的会话方式分为：...     

谈学生“苦学”“厌学”心理的根源及转变

“苦学”和“厌学”是目前少数中小学生在学习活动中所产生的一种消极心态。所谓“苦学”,是指学生把学习视为一种负担,在心理上形成一种压力,并伴随学习活动而产生的一种痛苦的情绪体验。所谓“厌学”是指学生在痛苦情绪体验的基础上,进而产生的一种对学习的厌恶反感情绪。尽管这种“苦学”、“厌学”的消极心态在整个学生总数中相对来说只占少数,但     

俞敏洪:课堂外的学习更重要

● 留学生需要学习的是一种文化,它不仅体现在课堂内,而且体现在课堂外,体现在校园中,体现在校园的外面。● 从十字路口的红绿灯讲到了社会秩序,从飞机上的微笑讲到了人与人之间爱心和友谊,从一个警察的罚款讲到一种公民意识,这些是留学以及不留学的朋友们和中国社会所要共同去遵循的东西。● 国外的课堂学习以创新为主,讨论为主,以提供新的不同见解为主,以教授和学生平起平坐地来讨论互相之间的观点为主。学生学到了创新思路、独立思考的能力以及在工作中间有所突破的能力。● 把几千年养成的臣民心态变成公民心态,也许这是新东方的使命,是一代留学生和一代中国知识分子的职责。