鄂温克语元音和谐律研究

鄂温克语有阴阳和谐和唇型和谐两种元音和谐规律。阴阳和谐是指:阳性元音之后,只出现阳性元音或中性元音,不能出现阴性元音。阴性元音之后,只出现阴性元音或中性元音,不能出现阳性元音。中性元音之后,只出现阴性元音。鄂温克语的唇型和谐是以阴阳和谐为前提的一种补充和谐,具体内容为:元音■之后,能出现阳性元音■或u,而阳性元音u之后,只能出现阳性u,不会出现元音■;阴性元音o后只能出现阴性元音o或u,而阴性元音u之后,不会出现阴性元音o。阴阳和谐为主要和谐规律。     

彝语方言松紧元音比较研究

松紧元音是彝语中最有特点的语音现象,过去大多数学者研究彝语松紧元音主要以彝语的一个方言或一个支系的语言作个案研究。在彝语各方言与藏缅语族语言的系统比较研究中,可以得出彝语方言松紧元音的发展演变轨迹,对丰富和发展普通语音学理论具有普遍意义。     

英语语音和谐简论

语音和谐是指在音段音位（元音、辅音）和超音段音位（重音、音调等）各方面的协调发音。英语语音同化、省音或增音、连读等音变是为了发音省力和语音流畅而产生的语言现象。作为英语节奏支点的重音对单词前后音节有支撑和平衡作用。英语在发音和构词等方面皆有和谐可循。     

拉祜语的元音格局

拉祜语属汉藏语系藏缅语族彝语支的一种独立语言,其中所具有的元音格局是拉祜语元音系统性的表现,语音格局的分析是把语音学方面和音系学方面联系在一起,元音格局包括的内容可以有元音的定位特征,内部变化的表现,整个的分布关系等等。这种元音格局的分析,对于认识拉祜语元音中所表现的元音规律以及它们各自的个性特征都是极有意义的。     

日语元音和汉语元音之对比

元音是学习日语的基础,许多人认为日语元音和汉语元音,特别是[a][i][u][e][o]这几个元音几乎一样,从而忽略了对日语元音的准确练习。如果从口腔的开闭程度或舌位的高低、舌头隆起部分的前后、唇形的圆和不圆、松紧元音等方面阐明两种语音元音的差异,就助于初学者准确地发出日语元音,为后面的日语学习打下夯实的基础。     

清代汉语语音史谱系建构——“五方元音一系韵书”脞论

清初至民国三百多年间,樊腾凤《五方元音》直接或间接衍生版本众多,流传广布,社会影响极大,形成了明清汉语语音史、汉语音韵学史上的重要现象。公元601年陆法言《切韵》是音韵学经典,1 400年来派衍孳生韵书甚多,音韵学史上称之"切韵系韵书"。仿此,笔者郑重提出"五方元音一系韵书"概念,指称在编纂形制上韵图与韵书相配合、音系框架上大致反映北方话二十声母、十二韵部、五个声调的音韵学及汉语教科书等语言文献,并将世传诸多"五方元音"系列文献爬梳归理为同构型前提下的三个系列,归纳各自体系特征及影响流波,推动"五方元音"系列语音文献乃至清代及民国音韵学、语音史研究的深入开展。     

驳郑张尚芳上古“一部多元音”的理论基础

从汉语押韵的实际中提炼出正确的理论原则对研究上古汉语的元音系统有着至关重要的作用.郑张尚芳以语音层面上同韵尾不同元音可以押韵的现象为出发点,推导出音位层面上同韵尾不同元音可以押韵的错误理论原则,并将此原则运用到上古音研究中,认为收舌收唇诸部"一部多元音".郑张尚芳这一作法不符合音位分析的基本原则,因此其所谓收舌收唇诸部"一部多元音"说在理论上是没有依据的.     

现代维吾尔语元音格局分析

在元音系统内,维语的元音具有双层面相对独立运作的特点;在音节层,元音在音节结构规则的制约下,以单个元音为单位运作,按音节结构规则与辅音结合成音节;在词音层,元音在元音和谐规则制约下成组活动,以音集为单位运作,按照元音和谐规则构成和谐词。元音音集具层次性,不同层级上的元音音集具有不同的结构格局特点,分别按照不同的和谐规则构成不同类型的元音和谐,它们既互相区别又互相联系,构成维语元音的整体格局。     

汉、维吾尔语元音对比

汉语、维吾尔语分属汉藏语系和阿尔泰语系,它们的词汇、语法有很大差别。语音也一样。无论语音、词,还是句子都相去甚远。但从语音的最小单位音素角度看,汉、维语的相同之处却比较多。每个元音和辅音都是音素。汉、维语元音对比正是汉维语音最小单位的对比。本文元音对...     

商州方言对英语元音习得影响的实证研究

考查商州方言元音对该地区学生英语元音习得的影响,借助WAVESUFER语音分析软件直观比较商州方言和英语元音的声学特征,总结商州方言区学生英语元音发音错误的类型,基于语音迁移理论,提出消除这些错误的策略,以帮助他们在英语元音习得方面产生良好效果.结果显示,商州方言是导致本地区学生英语元音习得的一大障碍.对商州方言区学生而言,在英语元音习得的过程中,既要掌握英语元音基本发音技巧,又要明确英语和商州方言元音各自的发音特点,并加以区别,对方言中阻碍或干扰英语元音习得的起负迁移作用的语音,要作为重点各个击破.     

元音格局研究方法的理解与阐释

元音格局的研究是语音格局研究方法运用的一个方面。元音格局的研究方法是切实可行的,因为它一是立足于音节结构给元音划分层次,符合中国音韵学的传统;二是元音格局中的元音是音位性的;三是立足于语音学与音系学的结合。这种研究方法具有较强的解释力和延伸性,可用来研究少数民族语言及众多汉语方言的元音格局,具有类型学的意义。     

中国学生英语元音习得中母语迁移的实验研究

本研究采用声学实验的方法,以语言迁移理论和语音格局理论为依据,以对汉语和英语元音格局的分析为基础,以5个英语一级元音为研究目标,通过对比中国学生汉语元音发音的格局图和英语元音发音的格局图,考察中国不同程度的英语学习者在习得这几个元音的过程中所存在的偏误以及母语迁移现象。研究认为,中国学生在发相似元音/i/时,母语的正迁移发挥作用,学习起来比较容易。中国学生在发相混元音/u、a/时,负迁移发生作用,但是随着学习程度的加深,负迁移作用逐渐减少;中国学生在发元音/蘅、з/时,不受母语迁移影响,起初无法同化到母语语音范畴,但是在学习的高级阶段,学习者会建立新的语音范畴。     

蒙古语元音弱化及脱落原因探析

现代蒙古语中非词首音节短元音具有弱化、脱落现象。非词首音节短元音弱化、脱落是蒙古语语音演变的重要规律,是随着语言发展逐渐产生的演变现象。本文从历史语言学角度对蒙古语元音弱化、脱落现象作了深入探讨,并分析和总结了元音弱化、脱落原因。     

普通话中元音音位评述

普通话中元音音位评述田小枫音韵学的研究证明：从不同的角度研究语音，结果是不同的．任何一种语言，从语音的自然属性角度分析，必须考虑到音素之间极其细微的差别，这样该语音系统必将是复杂的．但是，如果从语音的社会后性角度去分析，众多的音素将被归纳成一个个具有...     

非英语专业大学生元音发音存在四种规律性的错误——基于某高校非英语专业学生英语元音产出质量的调查研究

元音是英语语音的核心和主干,在口语交际中起着不可或缺的作用。通过调查160名非英语专业大学生英语基础单词中元音的发音状况,经人工听辨和Praat软件分析,发现:其一,元音错误占发音总错误的72.8%;其二,大学生在元音发音方面存在四种规律性错误:长短元音发音混淆,元音后加音,望形生音,以及非中央元音//和边音/l/发音混淆。研究结果显示,非英语专业大学生英语基础单词掌握不牢固,元音发音存在很多问题。基础单词掌握不牢固会严重影响学生的综合语言能力和长期语言发展,这一现象发人深省。     

合肥方言区大学生英语元音发音调查与分析

元音是英语语音教学中的一个难点。对于处在方言区的学生来说,其英语元音的获得必然受到语言环境的影响。这种影响通常被认为是母语对第二语言习得的负面影响,称之为负迁移,也是学习中出现错误的主要根源之一。因此,运用录音调查的方法,对合肥方言系统中英语元音发音的负迁移进行实证性研究。     

安徽江淮官话摩擦元音实验研究

江淮官话的高元音摩擦现象引人注目.学界对江淮官话中前元音的摩擦性质进行了有益探索并取得了一定程度的进展,但有关后元音的摩擦性质还有待深入研究.文章以庐江方言为例,探索江淮官话中后元音/u/、/o/的摩擦性质.声学研究表明:后元音/u/呈现摩擦倾向,/o/的样本中没有发现摩擦现象.元音/u/的共振峰结构受到了摩擦噪声的影响,在语图上表现为高频区间的乱纹,在声波信号上表现为不规则的毛刺.音系解读表明:庐江方言中元音/u/由于没有圆唇动作,其过高的F2数值容易导致与其他元音的感知混淆.因此,引入这些摩擦特征作为次要区别特征,可以增强语言感知上的区分度.     

新视角:辅位元音和消极元音

本文不想推翻传统语音学关于舌面元音和舌尖元音或正则元音和非正则元音的分类,只是从新的视角,提出辅位元音和消极元音的概念,并分析它们的性质以及在汉语和民族语等中的表现,分析这两个概念在应用上的价值。     

论维吾尔语元音/i/和/e/的定位及其音位变体

在维吾尔语音系统中,元音/i/和/e/的地位十分重要,关于这两个元音的定位及其变体的问题历来成为学者们研究和争论的焦点。尤其是20世纪90年代以来,研究成果大量涌现,其研究方法和研究角度也呈现多样化的趋势。对这些研究成果进行科学的述评,不仅在揭示维语语音在各语音层面的共性和个性方面具有理论意义,而且对于少数民族语言的教学工作具有实践的指导意义。     

英语元音迁移现象的实验语音学分析——以粤语为母语的广东大学生为例

针对第一语言为粤语的大学生在学习英语时所出现的元音迁移现象进行对比分析,利用统计软件SPSS11.5以及语音调查软件Praat来分析广东大学生在学习英语时的语音迁移现象和模式,借此为今后的教学提供可以参考的数据和辅证。主要针对以下三个问题进行讨论:(1)音位较为相似的元音对第二语言的语音习得影响巨大,在相似的音位环境下,第一语言对第二语言所产生的负迁移明显;(2)第一语言中不存在的音位出现在第二语言中时,往往易于准确习得。但是如果在开始的习得过程中没有完全掌握第二语言的音位特征,将会更倾向于出现语言石化现象;(3)有效进行二语习得语音教学,关键在于方言基础上的语音对比学习。